《坐井观天》的教学反思.docx
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《坐井观天》的教学反思
《坐井观天》的教学反思
《坐井观天》的教学反思1
教学目标
1.运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。
2.运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
正确、流利朗读课文。
3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。
教学过程
一、直接导入
师：
今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——
生：
坐井观天
师：
伸出手，和老师一起写课题。
观的最后一笔是竖弯钩。
字要写得横平竖直，端端正正才好看。
齐读课题。
生：
坐井观天。
师：
声音真响亮。
想不想知道这是怎样的一个小故事？
二、初读课文，游戏识字
师：
那就让我们读读课文。
第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。
开始吧！
师：
这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。
师：
看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。
读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。
生：
会。
师：
会读的举手，不会的赶紧请教同桌。
都会读了？
那咱们来开小火车读。
开小火车读
师：
这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？
开小火车读
集体读
师：
这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。
咱们一起来玩玩。
听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。
小魔方，放放好，小手也放放好。
师：
看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？
生：
好
师：
比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。
三、第一段，处理“蛙”“沿”
师：
生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？
生：
观天就是看天。
师：
对，观就是看的意思。
师：
是谁坐在井里（贴井）看天啊？
生：
青蛙。
（贴青蛙）
师：
对了，青蛙坐在井里看天。
出示（蛙字卡），这个字读？
生：
蛙
师：
大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？
生：
娃娃的娃
师：
这叫换偏旁记字。
还可以换什么偏旁？
生1：
山洼的洼。
生2：
提手旁的挂。
生3：
木字旁的桂
师：
来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——
生：
虫字旁
师：
变变变，部首变成了——
生：
三点水，山洼的洼
师：
接着变，这次变成了——？
师：
猜，这次会变成什么偏旁？
师：
同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。
伸出手，和老师一起书空一个蛙字。
师生共说：
左边一只虫，右边两堆土，
师：
记住了吧？
那故事里面除了有青蛙还有谁？
生：
小鸟
师：
一只可爱的小鸟。
小鸟飞来，落在？
生：
井沿上
师：
谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？
在井沿上？
其他同学看看他落的对不对。
生贴
师：
她贴得对吗？
井沿就是——
生：
井边。
师：
真聪明，桌子边也可以说——桌沿，我们生活中经常读儿化音，叫——桌沿儿。
伸出手摸摸桌沿。
那床边呢？
也叫？
生：
床沿儿。
师：
河边呢？
真会理解。
师：
再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？
生1：
这个字是左右结构，左窄右宽。
生2：
沿的右边上边是横折弯，没有勾。
师：
这笔最容易出错，你提醒了大家。
其实啊，小小田字格的作用可大了，横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你发现了没？
生1：
右边的小撇从竖中线起笔。
生2：
横折弯的小弯写在横中线上。
师：
小眼睛可真亮。
这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。
伸出手，和老师一起写一个“沿”。
左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！
口字上宽下窄。
）老师把这个沿字放到井沿这。
师：
接下来，咱们来写写这个字。
但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。
在书上把这个生字描一个，写一个。
师：
写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。
如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。
好，得到两面旗的请举手？
非常棒！
一面的？
也不错，没有得到的也没关系。
课后再多写几个，相信你能写得更好！
师：
现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。
出示课文第一段，
生1读。
师：
老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。
我们一起像他这样读一读。
齐读
四、处理容易读错的句子。
分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。
师：
这篇__中还有几句话很容易读错。
老师考考你会不会读？
1、出示句子
A:
小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
生1读。
师：
读得真流利。
师：
有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？
生：
渴和喝（渴和喝字变红）
师：
你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！
生：
小老师领读，并读词语。
师：
这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。
伸出手我们一起写一个渴：
师生共同书空一个渴。
师：
自己再把渴字写一遍。
记住了吗？
真记住了？
那现在闭上眼睛再书空一个喝。
生书空一个喝。
师：
闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。
师：
这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？
生：
口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。
师：
你的方法真不错！
老师要摸摸你这聪明的小脑袋。
就让我们用用他的好办法做个小练习。
喝渴
上完体育课，我口（）极了
小明特别喜欢（）饮料。
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
做得真准确！
师：
刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。
出示：
青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”
天无边无际，大得很哪！
1、第一句谁来读？
1生读
师：
：
老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。
谁再来试试?
1生读
师：
恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。
2、第二句谁想读？
1生读
师：
你也读对了，还注意了后面的小叹号。
总结：
你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：
哪。
后面是小叹号的时候读——师范读：
大得很哪！
其实啊，这个字还有一个读音呢。
你来看看他是谁？
出示：
哪吒。
生：
哪吒
师：
《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。
他就是————，
生：
哪吒。
。
师：
我们一起喊喊他的名字。
同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。
这就是中国汉字的绝妙之处。
我们读书时一定要把每个字读准确。
五、再读课文，重点学习4.5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。
师：
我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。
男女生分角色读。
男生当青蛙，女生当小鸟。
老师当旁白。
准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。
男生：
青蛙问小鸟：
“你从哪来呀？
”
女生：
小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
男生：
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
女生：
小鸟说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
生：
小青蛙和小鸟配合得课真默契！
青蛙说：
“朋友，别说大话了……变红
你觉得什么样的话是大话？
生1：
大话就是吹牛。
师：
你听过别人说大话吗？
师：
说大话就是吹牛。
还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？
这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。
没读过的同学课后可以去读一读。
师：
青蛙觉得小鸟说的大话是什么？
生：
飞了一百多里
师：
青蛙为什么不相信小鸟的话呢？
生：
因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。
师：
你能联系上下文来理解课文，真棒
让我们通过一个小实验也来做一次。
井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。
生边看边用手比划
师：
拿掉书，现在呢？
生：
全都看清了。
师：
这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？
生：
是这个纸筒。
师：
你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？
生：
是井、井壁
师：
所以井底的青蛙不相信小鸟的话。
谁能用不相信的语气读一读这句话？
1生读，读得不错。
听老师读。
谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。
1生加上动作读。
师：
真了不起，你读的比老师都好。
读的真好。
师：
让我们一起像他这样加上动作读一读。
齐读，并加上动作。
师：
青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————
生：
“无边无际”
师：
说说“无边无际”是什么意思？
生1：
“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。
师：
除了天空，还有什么也是无边无际的？
草原是无边无际的。
的确看不到边。
生2：
无边无际的沙漠。
生3：
无边无际的宇宙。
生4：
还有无边无际的大海。
师：
“无边无际”太大了。
你能把这个词读出很大的感觉吗？
1生读。
师：
放慢速度，天就大了
1生再读。
这次的天就大了。
师：
放到句子中，谁来读读句子？
1生读。
谁能比他读的更好？
1生读。
好大的天啊
让我们一起这样读一读吧！
师：
你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。
师：
字卡。
这个字读？
生：
际
师：
给它组个词。
谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。
生：
国际、边际、天际……
师：
你都在哪见过这个际？
生1：
用人之际
生2：
国际大酒店、尚城国际……
师：
还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》
小结：
生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！
（课件出示“际”）
师：
际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。
那你还知道哪些字也是左耳刀吗？
生：
阳、陈
生：
都。
师：
都是？
恩，都是右耳刀。
师：
左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。
第一笔是：
横撇弯钩，对照大屏幕书空。
师：
再来说一遍第一笔叫？
生：
横撇弯钩
师板书：
右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。
出示关键笔画占位的课件。
请你也在书上描一个再写一个。
要注意关键笔画的占位。
师：
发现通过这节课的学习。
咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。
希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
师：
小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？
它会对小鸟说什么呢？
（句子：
青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：
）
生1：
青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：
是我错了，天的确是无边无际的。
生2：
青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。
它对小鸟说：
谢谢你，小鸟。
是你让我知道了天是无边无际的。
师：
说的太好啦。
我们把掌声送给她们。
师：
青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔看见了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字不会写，你愿意帮帮它吗？
生：
愿意。
师：
请你也拿出儿歌，把生字补充完整。
，每一次写字都要注意写字姿势。
课件也出示：
小鸟飞飞飞，小鸟说,
口（）落井（）。
天空无边（）！
青（）井底坐，谁对谁错如何断？
抬头望见天。
不信跳出来看一看。
青蛙说,坐井观天见识小
天空井口大！
井底之蛙惹人笑！
师：
写完的同学可以自己读一读
师：
我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：
渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。
全对的同学举手？
真了不起!
写错的也没关系，课后改一改。
同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！
一起来读读这首儿歌。
师：
青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。
我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
作业：
今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。
课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。
教后反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
1、关于__解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为__理解的关键。
通过词来了解课文，穿针引线。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话就是。
那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？
所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。
在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。
在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。
形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。
2、重视语言文字训练
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。
注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。
学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。
3、让学生亲自参与实践
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。
体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。
通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
不足之处：
整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。
关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。
还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
《坐井观天》的教学反思2
我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
整节课我的教学流程是这样安排的：
1.播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；
2.在初读课文中，提出问题“__讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。
3.检查生字词。
出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。
4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。
5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？
”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。
6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。
教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。
在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。
接着，刘老师给予了指导：
在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。
《坐井观天》的教学反思3
《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？
惟有朗读。
朗读是理解故事内容的重要手段。
我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。
1、朗读层层递进。
如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：
这样读是不对的。
这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。
孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。
在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。
2、边读边想象画面。
画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？
继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？
学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。
3、抓住重点词语重读。
如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？
抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
4、师范读。
最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。
低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。
都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。
主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。
《坐井观天》的教学反思4
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?
以下是我的几点反思。
（一）关于__解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为__理解的关键。
通过这三个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：
什么是无边无际?
通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指：
说夸张，不切实际的话。
但是在具体教学时，我又在思考：
怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想：
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢?
所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
这两个例子，一个是：
我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。
学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。
我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出__的第三次对话。
笑在__中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了：
不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解__寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：
不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。
让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。
怎样达到这个效果呢?
所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：
飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：
外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现__寓意的理解。
在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。
主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。
得出结论：
高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
《坐井观天》的教学反思5
在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。
刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。
片断：
示范读课文,学生注意听。
师：
同学们觉得老
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