班主任案例评析4篇.docx
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班主任案例评析4篇
班主任案例评析第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个
学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云人非圣贤，孰能无过？
故应宽以待人，容人之错。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的机会，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：
林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
！
愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班主任案例评析第2篇
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：
报告。
我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：
你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：
我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：
都说：
眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：
事情弄明白了吗?
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么?
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。
因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是他抄了别人试卷。
愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。
结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩。
当时我的心中真是五味杂陈。
首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思索着该怎么补救。
最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。
当着全班学生的面，我表达了我的歉意。
小刘反而安慰我，老师，真的不用道歉，没有关系的。
这次的事情给我的启示是深刻的。
作为班主任，千万不能戴着有色眼镜看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗?
是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。
这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功。
四、不可轻视孩子的情感一直以来，班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。
孩子们的认识也逐渐成熟了。
他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。
但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。
在群里他对她的留言是咱们处对象啊。
这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议。
瞬间决定要马上和他们聊聊。
课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。
她说：
老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧。
我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有。
听她这么说，我问她：
你能解释给我听吗?
她说：
我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊。
但是仅此而已，其他根本没有什么。
这个时候，男孩子在旁边说话了，老师，是我错了。
因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。
在电视上经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么。
两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：
你们真的是太小了，有好感是正常的。
但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力。
如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗?
两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。
而我，又加了一句：
我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊
说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错?
我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。
但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说我成功了。
我给了自己一个满意的答案，那就是：
我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的。
我深深地感觉到，这次情感波动，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。
在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：
性别识别期;性别好奇期;性别障碍期;性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是性别好奇期孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。
因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流
对着镜子大喊我自信，我能行;这是培养孩子自信、自强的最好的方式。
好像原来李荣老师班就实行过这个方法。
开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄捶沙袋;这是北京私利汇佳小学的方法。
弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。
这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。
只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现培养行为，培育心灵的美好愿望。
五、喜欢，美好的情感下课了，坐在第一桌的小月仰起小脸说：
老师，求你了，别让我和小泽一桌了。
我问;那你想和谁一桌呢?
还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：
老师，他想和小明一桌。
女孩赶忙矢口否认连说没有。
那个小男生寸步不让地说：
那你总回头去看小明。
周围的另外两名男生也随声附和着。
小月委屈地哭了。
上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰了一句便离开了教室。
下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文课，而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。
首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。
那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。
随后，我问女生：
咱班哪个女生喜欢小明?
女生们先是面面相觑，继而陆续地举起了手。
我接着说：
是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?
喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感啊。
可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗?
同学们微笑着摇着头。
借此我和孩子们进行了倾心的交流。
主要从两个角度谈的：
一是：
你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。
我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的?
孩子们狂笑。
二是：
每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。
如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生
回头向前看。
之后，我问孩子们：
刚才你的视线里大概有几个学生?
大家回答有67个。
那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗?
孩子们给出的回答是否定的。
紧接着我问道：
那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢?
直到这时，孩子们才恍然大悟。
那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。
至少个别孩子会明白，开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。
那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。
反思：
到了高年级，异性之间这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。
作为教师，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子还小而大惊小怪。
尽管他们还似懂非懂，我们也要及时地进行正面的疏导，让这种美好的情感成为一种永远的记忆，成为积极向上的一种动力。
班主任案例评析第3篇让迷失的心灵再次飞翔那是07年10月一个阳光明媚的下午，我刚上完下午第三节课，正迈着轻快的脚步走回年段办公室，这时班里的一位男生紧走了几步追上了我，怯生生的说到：
老师，有空吗，我想跟你聊聊?
这位男生最近上课时经常走神，凭着班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己无法解决的问题，我也正想找他聊聊。
行，跟我去年段办公室。
到了年段办公室，我叫他在年段办公室门口等我一下，我到年段办公室里放下教材和教案、洗干净粘满粉笔灰的双手，便立刻走出年段办公室。
走，我们到环校路去一边走一边聊。
老师，您最近一定发现我上课时经常走神吧?
是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什么问题了?
这个问题有点难以启齿。
没关系，你今天能来找老师，说明你还是比较相信老师，无论问题多么难以启齿，老师会充分地尊重你、帮助你。
娟和我从小是邻居，也是同学。
进初中后，我和她仍是同校，但不同班了。
我们始终相处得不错，常一起上学，一起回家。
现在念高中了，我们仍在同一所学校，但不在同一个班。
高三以来，我发现自己越来越喜欢她了，老是想和她呆在一起，上课时心神不定，下课铃一响，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她说几句话。
晚自习做作业时也常常想入非非，甚至睡觉时常常失眠。
我很想把自己的情感明明白白地告诉她，于是我给她写了一封信。
谁知，她收到信后却干脆不理我了。
看见我就远远避开。
我很沮丧，学习成绩也直线下降。
最令我伤心的是，原以为娟也喜欢我，现在却弄得这样难堪，连普通朋友做不成了。
现在又到了高三最关键的一年，我该怎么办呢?
我算不算早恋呢?
到了高三的学生，几乎都有喜欢的异性，而且这些异性往往就是身边的同学或者是曾经的同学。
他们对喜欢的异性的言行举止过分敏感。
他们常会把对方对自己的好感当作对自己的倾心，而把自己对对方的好感当作爱情，从而造成不必要的苦恼。
这种苦恼处理的不好，轻者影响学习，重者还会产生严重的心理问题。
这些问题，我认为主要是以下原因造成的：
进入青春期的青少年，逐渐意识到两性之间的差异与两性关系，并开始产生一些特殊的心理体验，这是一个人性心理发展的必然阶段。
随着性器官、第二性征发育的渐趋成熟，青少年的性意识也逐渐产生和发展。
女孩意识到自己变成了大姑娘，男孩发现自已长成了小伙子，这种明显的生理变化和性发育成熟，很容易引起青少年对自身与异性的关注和好奇。
他们强烈地意识到两性之间的区别和两性关系的存在，开始喜欢与异性交往，有的男女同学互相爱慕，产生一些特殊的心理体验，最终出现了早恋。
早恋是青少年教育一个比较棘手的问题，我思考一番后，对他提出了以下几点要求：
1.要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。
早恋最直接的危害是严重干扰学习。
由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。
由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。
有人说：
事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。
因此，早恋处理得好，可以产生合动力。
有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由爱得深变为恨得深。
相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。
因此，你要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。
毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
2.要注意心理卫生。
不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力树立远大的奋斗目标。
有些人早恋或者单恋，喜欢夸大自己在对方心目中的地位，认为对方的一言一行都与自己有关，甚至是受自己影响的。
对方成绩下降，挨了老师批评，以为这是因为自己的缘故，因此，替对方难过;对方近日精神不振或者瘦了，认为这是因为对方想念自己的缘故，因此，自己很感动。
青少年的这种心理，其实是一种自作多情。
青少年在这种对异性的想念和思念中，除了使学习下降外，还能得到什么呢。
3.要正确处理早恋和男女生正常交往的关系。
每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象。
绝大多数青少年都早恋或单恋过一个自己很喜欢的异性。
关键是青少年如何正确处理早恋、男女生正常交往的关系。
对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。
老师，听了你的话，我心情舒畅多了。
我一定把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，进下一步充实自己，在08年的高考中取得优异成绩。
谢谢老师。
目前该男生成绩已稳步提高，正热火朝天地进行着高考的最后冲刺。
我也期待他在08年的高考中取得优异成绩。
班主任案例评析第4篇我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自
我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：
记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督
工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：
这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！
当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所一定要在上课铃之前去。
所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。
见此，我则换了口气问他为什么迟到。
他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。
哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？
事实是这样吗？
我批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。
因此，第二天我利用课间时间，我用非常低沉的声音说：
昨天，老师犯了一个错误。
学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。
从此，他的行为习惯好多了。
分析：
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。
因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播
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