《会计电算化》考试用友T3软件练习题及操作方法.docx

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《会计电算化》考试用友T3软件练习题及操作方法

《会计电算化》考试用友T3软件练习题及操作方法

2017《会计电算化》考试用友T3软件练习题及操作方法

《会计电算化》考试用友T3软件练习题及操作方法

1、建立账套（略）

2、增加操作员（如：

编号49姓名周海涛）

admin登陆系统管理→权限→操作员→增加

3、设置操作员权限（如：

设置“沈蝶”为“701账套”的'账套主管）

admin登陆系统管理→权限→权限→增加/勾选账套主管

总账：

1、设置职员档案、部门档案（如：

职员编号102职员名称：

王真所属部门：

人事部）

用户名登陆T3控制台→基础设置→机构设置

2、设置客户档案、供应商档案（如：

供应商编码：

303供应商名称：

北京光芒公司供应商简称：

北京光芒）

用户名登陆T3控制台→基础设置→往来单位→客户档案/供应商档案

3、增加/修改会计科目（如：

科目编码科目名称：

农行存款外币英镑核算）

用户名登陆T3控制台→基础设置→财务→会计科目→增加/修改

4、设置凭证类别（如：

设置“记账凭证”凭证类别）

用户名登陆T3控制台→基础设置→财务→凭证类别→勾选类别

5、设置外币及汇率（如：

币符：

EUR;币名：

欧元;1月份记账汇率为）

用户名登陆T3控制台→基础设置→财务→外币种类→增加

6、输入期初余额（如：

输入应收票据科目的期初余额日期：

2009-11-30南京至先摘要：

销售商品方向：

借金额：

35000）

用户名登陆T3控制台→总账→设置→期初余额→双击录入期初余额

7、填制并保存凭证（如：

1月31日，接受六龙家具公司捐赠桌子20张，价值1000元，填制并保存转账凭证摘要：

接受捐赠借：

固定资产1000贷：

资本公积1000）

用户名登陆T3控制台→总账→凭证→填制凭证→增加

8、审核凭证（如：

将“转0001号”凭证进行审核审核通过审核人：

王玲）

用户名登陆T3控制台→总账→凭证→审核凭证→勾选符合条件后确认→审核

9、修改凭证（如：

将“付0002”凭证中“财务费用”的辅助项修改为“财务部”或者到将金额改为1000）

用户名登陆T3控制台→总账→凭证→填制凭证→找到符合条件凭证后修改保存

10、查询凭证（如：

查询2010年1月收0001号未记账凭证并显示/查询2010年1月全部未记账凭证并显示第一张凭证）

用户名登陆T3控制台→总账→凭证→查询凭证→勾选符合条件后确认（如涉及会计科目需选择“辅助条件”）

11、记账（如：

将所有已审核凭证记账/将所有已审核转账凭证记账）

用户名登陆T3控制台→总账→凭证→记账→选择记账范围后下一步

12、查询账簿

（1）查询总账（如：

查询库存现金（1001）总账，然后联查明细账。

）

用户名登陆T3控制台→总账→账簿查询→总账→输入需查询的科目编码后确认→点击明细按钮/双击发生额栏

（2）查询明细账：

（如：

查询实收资本（1002）月份综合明细账，然后联查1月31日的凭证信息）

用户名登陆T3控制台→总账→账簿查询→明细账→勾选符合条件后确认

（3）查询余额表：

（如：

查询所有总账科目的科目余额表/查询损益类总账科目的科目余额表）

2020年司法考试卷一法理学考点：

法适用的步骤

2016年司法考试卷一法理学考点：

法适用的步骤

整体上来说，法律人适用有效的法律规范解决具体个案纠纷的过程在形式上是逻辑中的三段论推理过程，即大前提、小前提和结论。

具体来说，法律人适用法律解决个案纠纷的过程，首先要查明和确认案件事实，作为小前提;其次要选择和确定与上述案件事实相符合的法律规范，作为大前提;最后以整个法律体系的目的为标准，从两个前提中推导出法律决定或法律裁决。

这个过程实质上也是法律人在其业务操作中的思维（thinking）或推理（reasoning）过程。

上述对法律人业务操作过程的划分是一种逻辑意义上的划分。

在实际的法律活动中，法律人适用有效法律规范解决个案纠纷的这三个步骤“绝不是各自独立且严格区分的单个行为。

它们之间界限模糊并且可以相互转换”。

②如法律人查明和确认案件事实的过程就不是一个纯粹的事实归结过程，而是一个在法律规范与事实之间的循环过程，即目光在事实与规范之间来回穿梭。

这是因为法律人要想将一定的规范适用在特定的案件中，就必须要把当事人向他叙述的纯粹生活事实转化为“法律事实”。

在这个过程中，法律人必须要对当事人向他叙述的多姿多彩的芜杂的生活事实进行整理、选择、判断。

因为作为法律决定的小前提的案件事实即“法律事实”“并非自始既存地显现给判断者，毋宁必须一方面考量已知的事实，另一方面考虑个别事实在法律上的重要性，以此二者为基础，才能形成案件事实”。

③当法律人在听当事人向他叙说生活事实时，他已开始思索他面前的这个事实应该属于公法、私法还是刑法?

如果他认为这个生活事实可能属于某个部门法的具体法律规范，他就会用该法律规范所规定的事实构成要素检验当事人所叙述的生活事实。

这时，他可能发现当事人向他叙述的生活事实与他所选择的法律规范并不切合，他按照法律规范规定的事实要素继续盘问当事人可能忽略的事实。

如果当事人没有忽略事实，他就需要重新选择其他的法律规范，直到选择一个他认为与他所确定的事实相切合的法律规范，然后他就会用法律语言将当事人向他叙述的纯粹的生活事实转化为“法律事实”或案件事实。

很显然，这个过程是一个在事实与规范之间来回循环考察的过程。

当法律人在选择法律规范时，他必须以该国的整个法律体系为基础，也就是说，他必须对该国的法律有一个整体的理解和掌握，更为重要的是他要选择一个与他确定的案件事实相切合的法律规范，他不仅要理解和掌握法律的字面含义，还要了解和掌握法律背后的意义。

法律人在确认特定案件的大前提即法律规范时，也不是一个纯粹的对法律规范的语言的解释过程，而是一个有目的即要针对他所要裁决的个案纠纷所进行的解释。

在这个过程中，法律人“至少要把法律应然思维的那些部分，即对于具体案件及判断是急需的部分，拉近、整合”。

④法律人通过法律解释就是要对一般和个别之间的缝隙进行缝合，就是要解决规范与事实之间的紧张关系。

在这个意义上法律解释对于法律适用来说并不是可有可无的，而是必要的，是法律适用的基础。

因此，法学拥有一般诠释学自勺基础思考和方法的推理，或者说一般的诠释学是法学方法论的基础。

职是之故，法律解释必须要受到诠释学的原理和一般原则的影响和制约，即解释活动都受到解释学循环规律和前理解的影响和制约。

循环规律要求法律人在解释某个法律规范时，就必须将该法律规范置在其上下文、整部法律、该国的整个法律体系的脉络中进行理解和解释，否则他就不可能正确地揭示出法律规范的意义;从解释的结果看，他所揭示的某个法律规范的意义不能与该法律规范的上下文、整部法律、一国的法律体系的意义和目的相违背。

因此，法律人在确定法律决定或法律裁判的大前提即法律规范时，他对该国的法律必须有一个整体的透彻的理解和掌握。

前理解要求法律人在解释法律时要“以其对于现行法的法律问题、问题脉络、思考方式以及藉此限定的解决可能性之全部知识，以及他对立法者或（在契约的情形）有法律常识的国民常用语言的了解为基础……”这主要是因为任何理解和解释都是一种有目的的活动，即在理解的开始通常有一种意义期待，解释者唯有借助前理解才能获得这种意义期待或目的。

法律人的“前理解是一种长期学习过程的成果，这个过程包括法学养成过程，也包含其后他藉着职业活动或职业之外的经验取得的知识，特别是与社会的事实及脉络有关的知识”。

法律人在确定了法律决定的大前提和小前提之后，即他确定了生活事实符合与其相适应的相关的法律规范所规定的事实构成要素，且不违背整个法律体系之后，他就必须要说明或论证这个具体的案件为什么要适用这个法律规范所规定的法律后果或者说从该法律规范中推导出的法律决定或裁决为什么是合适的。

因为“法庭、仲裁庭或者政府机关在具体案例对适用法的寻找总是（根据程序法）在一个案件各方都参与的程序中发生……所以寻找适用法的过程事实上是经历了一个辩论程序。

基于所寻求的决定，论证和反证被相对而列。

法官在寻找其决定即其后口头或者书面给出其决定的理由时，也是听取了这些辩论并对其进行权衡的。

尽管法官从相关的法律规范中推导出其决定，但是在所有疑难之处，这些推论都是经过了对论证和反证的权衡的补充”。

云南会计从业资格考试《会计电算化》备考指导

2016年云南会计从业资格考试《会计电算化》备考指导

2016年云南会计从业资格考试备考工作已经开始，2016年云南会计从业资格考试科目为《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》，很多零经验的学员问：

“没有接触过会计电算化，如何学习才能在考试中顺利过关呢?

”，现在结合会计电算化章节特点和重点内容来介绍一下会计电算化的学习方法，考生可根据自己的情况，参考学习，达到较好的学习效果。

第一章会计电算化概述

本章内容主要为理论概念性知识，较为抽象，在学习时应当以记忆为主，理解为辅，并通过做题加深理解，提高融会贯通的能力。

如果有些内容不能深刻理解，也不用担心，在学习了第三章内容以后，再回头温习，会有更加深刻的理解和认识。

第二章会计软件的运行环境

本章内容主要为计算机的一般知识，在日常的'工作生活中有比较多的涉及，所以在学习起来较为亲切，容易接受。

本章有较多的识记内容。

其与会计电算化的联系不是很大，可以作为独立的一章来学习。

第三章会计软件的应用

主要体现为实务操作题，也可以出现在单选题、多选题和判断题中。

本章是非常重要的关键性章节，学习效果的好坏将直接决定能否通过该科目的考试!

本章主要学习方法：

（1）使用无纸化模考系统;

（2）勤加练习，熟悉软件功能界面、菜单位置;

（3）把握软件运行原理;

（4）考试软件操作较为容易，谨慎乐观!

切不可轻敌!

第四章电子表格软件在会计中的应用

本章主要为Excel的一般操作知识，在日常的工作生活中有比较多的涉及，所以在学习起来较为亲切，容易接受。

由于考试题型的不确定性，仍要求大家重视动手操作。

本章与第三章报表管理模块联系较为密切，尤其是公式与函数的应用，要结合起来融会贯通学习。

教师期中考试总结及反思

教师期中考试总结及反思

教师期中考试总结及反思【1】

期中考试已经结束了，成绩出来了，我两个班的成绩和同类别的另两个班的成绩还是存在差距，不过，值得欣慰的是，比起前几次考试，差距是越来越小了。

从各项得分的情况来看，我们班的基础题部分是明显进步的，课外阅读和语言运用部分呢就明显落后了1分多，其他的如翻译默写作文等部分就都差不多，差距不明显。

根据这些情况，我总结了一下，在日常教学当中的措施很明显起了直接的作用。

先说基础部分的情况，我从月考结束以后，就把基础题得分不高或者没有发挥自己的水平的同学们单独找出来了解情况，鼓励并指导他们去有意识地积累基础部分的知识，另外，在课堂上也用5分钟甚至10分钟的时间评讲练习册上基础的语音，成语，语病，连贯等几个题目，从各方面强调基础知识的重要，而且明确指出，不但要积累，还要落实巩固，反复练习记忆。

在这之前，大部分同学也会做基础的积累，但不会把积累上升到记忆的层面，所以，平时有做积累，但考起试来还是记不清楚，做不对题目，以至于失分很严重。

通过这一段时间的练习评讲和复习后，有很大一部分同学的基础题得分明显提高，也就是说，坚持评讲，练习，反复巩固是有效的方法，我以后还会坚持下去，希望把同学们的基础成绩能大面积地提高上来。

再看明显落后的阅读和语言运用题，这两大模块，我在平时的教学中确实没怎么落实。

阅读练习也常做，但数量不够，而且检查落实的力度不够，同学们做了练习后，比较少收上来批改，我一般只是采取堂上集体评讲的方式讲阅读题，这样的效果不明显。

在今后的教学中，我会加强阅读的训练，而且打算仿效张婷老师的做法，给同学们做的阅读练习题明确赋上分值，布置同学们做完以后，尽量收上来批改。

根据分值或者得分点来做题目，增强同学们的得分意识和规范他们答题的格式，坚持下来，同学们答题的情况肯定会有进步，而且，目标明确，每一个题目，我要拿多少分，这样做起题目来也比较有动力。

语言运用题也还是要加强训练，而且要一类一类有序地训练，做了一定量的题目后就要及时总结该类题目的方法和思路，例如长短句的互换，仿写类的题目，概括要点的题目，每一类都有相关的方法和需要注意的问题，如果能坚持练习与落实评讲，我相信同学们的语言运用能力肯定能提高上来。

至于其他的几大模块，在今后的教学当中也要落实和训练，特别是文言文的基础知识和作文训练，那也是一点也不能马虎的。

在教学方面，我还是要多向其他老师学习，每一位老师都有自己独特的有效的教学方法，多和别人交流可以学到很多东西。

教学是常做常新的工作，每一年的学生情况不同，自己对于教材课本的理解也有不同，随着时间的过去，经验的积累，我相信，我的教学也会越来越成熟，越来越有效的。

我的目标是做一名教学成绩出众的学生喜欢的优秀的语文老师。

教师期中考试总结及反思【2】

时间的转轮又一次指向期中考试，每位教师对自己的学生都满怀期待，这也是对近一阶段自己教学成果的一次检验，心中或多或少的有些忐忑。

随着评卷工作的结束，那颗悬着的心也随之落下，看着成绩单上那明晃晃的数字，我的内心里多了些许惆怅，但更多的是深深的思考。

经过一年的学习生活，我对学生有了进一步的了解，谁在哪个分数段上我都能猜得八九不离十。

正是这种自以为是的“了如指掌”，才疏忽了很多细节的变化。

一年级做卷子时是由老师读题，领着大家一起做的。

而升入二年级后，老师不再读题，一切都要靠学生自己去分析、领会。

没有了老师的指引，学生就像破浪行驶的小船，要通过努力才能找到方向。

在初步独立做卷的阶段，原来一些靠老师指引得高分的孩子可能就要滑落下来。

还有那些注意力容易分散的`同学，丢一两道题也是有可能的。

如果在平时的练习中，我能有意识地培养孩子独立答题的能力，有重点地训练学生的理解能力，我想会有一些孩子的成绩更理想。

看着卷面上简单的组词也被一个个大红叉所覆盖，心里一次又一次地问：

“这都练过多少遍了，怎么还错呢?

”可是细细想来，这样简单的练习我都是让学生自己写，同桌检查，真正过关测试的又有几回呢?

是我对学生太过于信任，认为他们有能力学会这些简单的知识，认为只要我认真讲了，他们就应该会……太多的应该，到头来都变成了不应该。

二年级的学生还小，自制力很差，学习的主动性低，有的孩子能偷懒就偷懒，有些孩子的注意力不集中，在老师讲到重点知识时也许溜号了，就不知道自己的想法正确与否，于是按照自己的判断强化知识，可能一错再错。

学习是一个不断反复的过程，在这个过程中，离不开教师的监督和检查，及时的检查和反馈更能促进学生的学习。

平日里的听写每个孩子都能取得令人满意的成绩，但为什么形近字组词、选字填空还错得一塌糊涂呢?

每天的说话练习、写话练习都在继续，效果也较好，为什么写一句话这么费劲呢?

究其原因，还是我在教学时教的太死板，指导不到位。

听写时总是书中课后的“写一写”，内容单一，缺少变化。

题型不够多样，除了读生字，就是读词语，课堂上还是要进行形近字组词、选字填空、一字组多词等多样的练习。

在语言训练方面，不能放任自流，要进行细致的指导，将好的范例展示出来，让所有的学生都能明白好在哪里，以后自己如何写得更好。

试卷上除了反映学生对知识的掌握情况，更体现了对学习的态度。

有的同学卷面干干净净，字迹工工整整，有的同学的卷子却“不堪入目”，好的字给人以舒服的感觉，字如其人，字反映了一个人的精神面貌……新课标中也指出了书写的重要性，我将在以后的教学中，细致指导学生的书写，认真上好学校规定的每周两节的书法课，提高学生的书写质量。

一次考试，一次反思，这种阶段性的反思会让我们的工作更有方向性、针对性，相信我们会在反思中找到更好的方法。