小学中年级阅读指导课教案.docx
《小学中年级阅读指导课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学中年级阅读指导课教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学中年级阅读指导课教案
阅读指导课教案
导读书目：
《鲁滨逊漂流记》
教学目标：
1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊智救“星期五”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理，完成读书心得。
教时安排：
两课时，（学生课外自读四周，读前读后各一课时）
课前准备：
1.印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额'方面”。
2.布置学生阅读上述原著选段及《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，今天我们一起随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。
小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。
有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？
下面我们一起作个简要的了解。
（自然导出对作家的介绍）
二、简介笛福生平
三、品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额'方面”。
㈠让学生以四人一小组，带着问题研读选文。
㈡学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处，并对做得好的组别加以表彰。
四、延伸阅读
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”,这就是“绝对真理”。
那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？
欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。
五、阅读要求：
1．理清故事情节，能简述故事。
2．利用时间阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”，两周后交流。
第二课时
一、导入：
同学们前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课我们一起来收获阅读的成果吧！
首先我们请同学来简述一下故事情节。
二、学生简要述情节：
提示大致内容：
《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
（板书）鲁滨逊：
冒险生活---荒岛余生---返回英国（抽取1-3名学生，讲得好的发给小纪念品）
三、话题转换（精彩片断或语句赏析）
多少年来，《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界，在许许多多的国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
那么，《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？
下面我们将共同探讨这个问题。
下面我们请同学们拿出自己的阅读记录卡，我们一起来探讨：
（本环节教师视学生交流的实情，适时穿插个人的看法，一是调动学生的积极性；二是促进师生互动。
）
在学生交流之后教师拿出自己的摘录和学生一起欣赏：
精彩语言辑录：
☆世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
☆一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这就是“绝对真理”。
☆通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联，也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到难堪。
☆陆地和海洋我见了这么多，它们是什么？
产生于何处？
我和所有其它生物，野生的和驯化的，有人性的和兽性的，都是什么？
产生于何处？
精彩篇章：
《鲁滨逊飘流记》共分三部分。
作品最为精彩和动人的是第二部分。
描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。
1．鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程（第53页）那种如实的刻摹仿佛就在眼前，也同样用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事被穿上了纪实的外衣。
2．鲁滨逊烧制陶器的过程（第105～107页）这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长。
它赞美了人的智慧，在艰难的条件下，自己动手创造财富。
另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和过程，使读者看后一目了然。
3．写鲁滨逊挖独木舟的过程（第111～113页）这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经过。
人物形象的树立不是靠静止刻画完成，而是用看似琐屑的细节拼组而出。
作者交待了使用什么工具，花多长时间，经过如何等等。
这都是有必要的。
因为对一个人独处荒岛而造出一条船，读者最可能的疑问是：
"这可能吗？
"这段精细描绘就是作为一个答案出现的。
四、小说人物形象解读
（一）鲁滨逊形象。
（提示：
要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来说）
预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？
主要人物是谁？
他经历了哪几个阶段的生活？
他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：
鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。
鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
（二）“星期五”是一个怎样的人？
五、感悟性阅读小结：
本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。
人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。
作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态度，别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。
这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去，而且永不会失去它的光彩的原因。
导读书目：
《西游记》
教学目标：
1、通过学生学习，深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心，让学生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。
3、读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法的综合运用，品评《西游记》的主要人物的性格和作品主题。
了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。
4、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。
教学准备：
准备名著《西游记》。
教学过程：
一、谈话导入
臧克家说：
“读过一本好书，像交了一个益友。
”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一个人的一生！
而《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。
今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。
（设计意图：
通过谈话的形式吸引学生的注意力，让他们对《西游记》这本书充满期待，激发他们学习的兴趣。
）
二、回顾《西游记》有关常识
1、课前让学生通过网络、书籍、报纸、杂志等各种途径查找《西游记》的相关资料。
2、通过“知识大比拼”的形式呈现《西游记》的相关资料：
据老师课前调查，我们班有30位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！
请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！
也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！
还没读完的同学可要加油哦！
无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。
现在，老师想出题考考大家，看谁的《西游记》识最丰富，有没有信心？
好，请看题：
（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
7、沙和尚的法号是——
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
（二）我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？
谁来出题？
（三）趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧。
3、学生代表发言。
（设计意图：
通过对《西游记》相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学习兴趣保持在最高点上，可以更好的学习《西游记》。
）
三、名著阅读方法指导
阅读名著可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力提高写作水平，促进语文成绩提高。
可以采用以下方法阅读名著。
（一）读
1.初读，了解故事的情节和人物。
这本书是在怎样的背景下写的，它讲的是什么，书中有哪些人物？
2.再读，欣赏精彩篇章。
在这本书中哪些篇章扣动了你的心弦。
让自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣动了你的心弦的篇章可以一读再读。
3.三读，从书中的角色走出来，看看他要反映怎样深刻的内涵，感悟作者的创作意图。
4.四读，假如是我，我会怎样去写，用什么方法去表达你的所感所思。
也许在第五次拿起的时候你会质疑了，第六次、第七次、第八次……每一次给人的感受都是不一样的，中国有句古话说是“书读百遍，其义自见”告诉我们书读的遍数多了，意思也就自然理解。
因而我们要：
读通－读懂－读活
（二）看
看名著影视片段，比较影视作品和原著有何区别？
学生答后，老师归纳：
影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大脑中。
原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台，其诗词歌赋及有些内容影视作品无法表现。
（三）评
品评人物形象，交流学习体会。
（设计意图：
通过对《西游记》阅读方法的指导，让学生可以更好的学习《西游记》。
学习它的写作手法，了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
）
四、探讨人物形象
1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。
2、联系书本结合实际思考问题
（1）人物评价题：
从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿
（2）辨论题（任选一题）：
①某校四
（1）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？
反方：
我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：
_______________________________________________
②某校四
（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：
我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：
_______________________________________________
（设计意图：
《西游记》它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽默诙谐的语言，把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。
）
五、展开语文活动
1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：
（任选一个）
①美猴王
②大闹天宫
③智擒红孩儿
④三打白骨精
⑤赌胜车迟国
⑥智调芭蕉扇
⑦真假美猴王
组织学生结合小说分析孙悟空的形象：
师生归纳：
小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。
在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。
孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。
2、人物评价题：
（1）从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精
（2）小组讨论、评价
（设计意图：
通过语文活动使学生学习《西游记》的热情持续提高，在同学们相互讲述时，教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过对《西游记》人物的写作，提高学生的写作水平。
）
六、课堂小结
《西游记》的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着我们去品味，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。
但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。
虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。
希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。
让我们在《敢问路在何方》这首歌曲中结束我们的愉快之旅，让我们把更多的感悟留在课后，留在每一次的名著解读中。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
（设计意图：
通过课堂小结，让学生对《西游记》的阅读更充满信心。
）
七、板书设计：
西游记
整本原著经典片断
通读：
浏览、跳读细读：
理解，想象
把握大意反复品味
导读书目：
《小王子》
教学目标：
1、指导学生运用浏览法抓住大意，用精读和批注法体会文字背后的内容，感悟文本的意蕴。
2、理解《小王子》整本书的难理解章节——第21节。
聚焦“驯化”，解读文本。
教学重点：
指导学生运用一些读书方法，如浏览法、精读法、批注法等进行正确的课外阅读，体会文字背后隐藏的内容。
教学难点：
聚焦“驯化”，解读文本。
教学方法：
自主阅读、互动讨论
教学准备：
课件（教师）、阅读作业、《小王子》、自备笔和本子
一、激趣导入
1、师：
（课件展示，自下而上出示图片和文字）
有一本书，人们说它是20世纪流传最广的童话，它已经被译成了四十多种文字，被拍成电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克苏佩里著的《小王子》（出示书的画面和作者画像）。
（老师讲述）这位作者是一名空军飞行员，一生只迷恋两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮票上。
2、师：
故事的主人公是生活在B612号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子，他爱自己星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它。
可这朵带刺的玫瑰喜欢耍些小手段，不太谦虚，有些爱慕虚荣，这使小王子做出了舍她而去的决心。
他出发了，分别来到了六个星球。
请你回顾一下，这六个星球上分别住着哪些人？
（崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家）
3、师：
小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节，从中掌握一些阅读方法。
二、交流读书印象
1、请同学们使用“浏览”的读书方法（板：
浏览）自读第21节。
概括出这一部分的内容。
2、什么是“浏览”呢？
（眼睛快速地扫过去，大致地了解一些内容，不必一行行读）生回答后浏览。
3、交流读书印象（我们已经浏览过了第21节，请你概括这一段的大概内容）
（出示多媒体）：
小王子遇到了狐狸，狐狸让小王子它，并且告诉小王子一个秘密：
。
它叮嘱小王子不要忘记：
对被你驯化了的，你将。
4、接下来请同学们一起走进第21节，采用精读的方法（板书：
精读），仔
细地读每字每句，划出最能打动你的句子，想想它为什么打动了你？
呆会儿请你大声地读给大家听。
5、学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）
三、聚焦“驯化”
1、师：
你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是“驯化”。
板书“驯化”
2、“驯化”什么意思？
（本意：
野生的动物经长期饲养后逐渐改变原来的习性，听从人的指挥，如野牛、野马等经过驯化，成为家畜。
）文中的与现实生活中的驯化意思相同吗？
指什么？
（是指建立联系）
3、文中的“驯化”就是建立联系。
谁来读一读这一段话：
（多媒体展示）
“驯化的意思就‘建立联系’。
”狐狸说。
“对我来说，你还只是一个小男孩，就像千万个小男孩一样。
我不需要你。
你也同样用不着我。
对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。
但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。
对我来说，你就是世界上那个惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了。
”
4、师：
（多媒体出示）
驯化容易吗？
它需要_______？
请你带着这样的问题，进入文章里去，在读到有“驯化”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注（板：
批注）。
四、解读“驯化”
（一）驯化不容易，它需要耐心。
1、课件展示：
“应当非常耐心。
”狐狸回答道，“开始，你就这样坐在草丛中，坐得离我稍微远些。
我用眼角瞅（chóu）着你，你什么也不要说。
话语是误会的根源。
但是，每天，你坐得靠我更近些……”
2、女生读这一段文字。
3、质疑：
（1）为什么开始要离我稍远一点儿？
（2）为什么说“什么也不要说，话语是误会的根源”？
（3）驯化如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？
（行动和心灵）
（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身体靠近外，还有什么在靠近？
4、总结：
读书贵在思，贵在疑。
（板书：
“思”和“疑”）我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的内容。
虽然只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多的道理。
（二）驯化不容易，还需要规律。
1、课件出示一段文字：
“你最好是在同一时间过来，”狐狸说道：
“比如说，你爱下午四点钟来，我从三点钟就会感到幸福。
到四点的时候，我会坐立不安，从而我将发现幸福的代价！
要是你随便什么时候来，我将永远都不知道什么时候该做心理准备……要形成规律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他时刻。
”
男生齐读。
2、其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。
比如说，教师节就有一种仪式，每年的九月十日，同学们会给老师递上一张贺卡，一份祝福，对老师来说，这就是一个美好的日子。
3、拓展说话，把句子补充完整！
（课件出示：
其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。
比如说，。
）
（三）驯化不容易，还需要责任。
1、课件出示一段文字：
“人类忘记了这条真理，”狐狸说：
“可是，你不应该忘记它。
你现在要对你驯养过的一切负责到底。
你要对你的玫瑰负责……”
2、指名读。
（四）就这样，小王子驯化了狐狸。
1、师生配合读（就这样，小王子驯化了狐狸。
师读狐狸的话，指名一学生读小王子的话）
“啊！
”狐狸说，“我会哭的。
”“这要怪你自己，”小王子说，“我绝不想让你伤心，可是你想要我驯化你……”“当然。
”狐狸说。
“那你还要哭！
”小王子说。
“当然。
”狐狸说。
那你一点好处没得到！
““我得到了啊，”狐狸说，“就在于麦子的颜色。
”
2、狐狸说，他得到了好处，他究竟得到了什么呢？
（建立了与小王子之间的情感，彼此在心里为对方负责。
）
3、总结：
我们再一次读到了文字背后的内容。
五、发现“驯化”
1、世界上真的有小王子和狐狸吗？
2、汇报回答（师：
是否真的有没有小王子和狐狸并不重要，重要的是从文中我们懂得了这样一个道理——）
3、出示值得深思的句子（我们只有用心才能看得清楚，本质的东西肉眼是看不到的。
）
这本书里的“本质”是指什么？
（爱与责任）
4、齐读句子。
六、升华主题
1、出示一首诗歌：
驯化
如果你驯化我，
那我的生命就会充满阳光，
你的脚步声则会像音乐一样，
把我召唤出洞穴。
如果你驯化我
那该会有多么美好啊！
金黄色的麦子会让我想起你，
我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。
2、配音乐朗诵（教师）
七、小结
本节课，我们学习使用浏览法抓住了章节的大意，学习使用精读法、批注法读懂了文字背后的意蕴。
更重要的是，我们从圣埃克苏佩里呈献给我们的经典童话《小王子》中，懂得了“驯化”要付出爱与责任。
这就是经典童话带给我们的精神感悟，让我们牢牢记住这几个字，读！
附：
板书
小王子
驯化——建立联系 浏览
耐心 规律 责任 精读、批注
思、疑
导读书目：
《草房子》
教学目标：
1、经由过程介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
3、介绍作者及纯正美好小说系列的其他作品，鞭策学生延展阅读。
教学准备：
学生准备：
每个学生人手一本《草房子》（困难家庭学生不强求，可与同桌共读一本书）；阅读《草房子》。
教师准备：
多媒体课件（包括《草房子》电影片段）
教学过程：
一、导入课堂，进入情境
板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读一本好书，能让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。
有这样一部少年长篇小说，笔者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品读来像叙事诗，像抒怀散文，笔调美丽雅致，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。
这节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。
二、精彩呈现，引起兴趣
指名朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂
同学们,这样幽默而精彩的的文字，就出自小说《草房子》。
〈草房子〉到底是怎样的一本书呢？
三、导读小说，推广经典
第一模块——闪亮在《草房子》上的光环
（一）获奖档案
本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最好少年儿童读物奖、第四届天下优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。
电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖、第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖
教师评价：
《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就懂得是当之无愧。
（二）专家评论
高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：
这部作品富有幽默感，我用一句话概括这部作品：
河流湖泊很多风情画，拳拳少儿心。
崔道怡（《群众文学》副主编）：
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，
升级会员 