小学四年级语文上册《搭石》课堂实录1精编版.docx
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小学四年级语文上册《搭石》课堂实录1精编版
《搭石》课堂教学实录
教学目标：
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、情境导入，引出课题
师：
同学们，在学习新课之前，老师给大家朗诵一首诗歌，请同学们边听边思考，这首诗表达了作者什么样的情感。
故乡
把故乡揣在怀里
晓风残月，浪迹八方
即使登上世界屋脊
灵魂也不会缺氧
故乡是大真大美
故乡是大音大象
故乡的每一块石头
也像明珠闪光。
生：
这首诗表达了作者热爱故乡的情感。
师：
这首诗的作者就是刘章。
在刘章爷爷的眼里，故乡的一山一水、一草一木都是大真大美，就连故乡的石头，也像明珠一样闪光。
今天我们就一起来看看这石头闪着怎样的光。
生齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
师：
请同学们翻开书110页。
昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？
听明白了吗?
（生自由读课文3分多钟）
师：
同学们读课文特别认真，什么是搭石？
谁来用课文的句子回答。
生：
家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺（应是二尺）左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：
同学们听出来没有，他读的时候有什么问题？
生:
他总是还没到停的时候就停了一下。
师：
停顿上有问题，请以后改正，好吗？
他有个字音没读准，谁听出来了？
（生沉默）
师：
认真倾听是一个很好的学习方法，同学们以后可要注意了。
刚才他把“二尺”读成了“两尺”，一起来读。
生：
（齐读）二尺。
师：
再读。
生：
（齐读）二尺。
师:
对了，读课文一定要把字音读准。
（“间”变红）这个字是多音字。
刚才这个同学读得很准确，他读的是几声？
生1：
四声。
师：
对了，读给大家听。
生1：
间（jiàn）隔。
师：
一起来像他这样读。
生：
（齐读两遍）间（jiàn）隔。
师：
它还有一个音，谁知道？
生:
间（jiān）。
师：
组个词，好吗？
生：
黑白相间（jiān）。
师：
应该是黑白相间（jiàn）。
平常我们经常说的时——
生：
时间。
师：
再读课文里的字音——间（jiàn），读词——间隔。
生：
（齐读）间隔。
师：
“间隔”是什么意思？
生：
距离。
师：
课文里指的是距离，是什么之间的距离？
生：
是搭石之间的距离。
师：
回答得真好，掌声送给她。
师：
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
书上找一找。
生：
会脱鞋——
师：
把问题回答完整。
生：
如果没有搭石的话，人们会脱鞋绾裤。
师：
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：
脱鞋绾裤
师：
人们收工就必须——
生：
脱鞋绾裤
师：
人们赶集访友就必须——
生：
脱鞋绾裤
师：
一句话，人们来来往往都必须——
生：
脱鞋绾裤
师：
“绾”是什么意思呢？
生：
绾裤的就是卷起裤子。
师：
在这里脱鞋绾裤的“绾”就是把裤子卷起来。
把鞋子脱掉，把裤子绾起来，这就叫——
生：
脱鞋绾裤。
师：
从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：
很麻烦。
师：
把话说完整。
生1：
我感受到人们来来去去很麻烦。
生2：
人们上工时，收工时，赶集时，访友时等等都感觉很麻烦，因为都要脱鞋绾裤。
师：
是呀。
如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。
到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？
生：
搭石。
师：
有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。
生：
（齐读）“进入秋天，……，这就是搭石”。
师：
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
生1：
搭石是用平整方正的石头，二尺左右的石头组成的。
师：
搭石给你留下了怎样的印象呢？
你觉得搭石怎么样？
生1:
有了搭石后，人们很方便。
师：
除了方便，搭石还给了留下了怎样的印象？
生2：
我觉得搭石很美。
师：
多好啊。
你们和作者刘章爷爷想的是一样的，他在课文的第二自然段就用一句话概括写出了搭石的美，谁找到了？
生：
搭石，构成了家乡的一道风景。
师：
同学们齐读。
生：
（齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。
三、自主寻美，体会情感
师：
让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师：
请大家默读课文的2-4自然段，听要求：
边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
师：
我们现在来交流吧，谁来说一说？
生：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
请坐。
（课件出示语段）同学们来看他找的着这两句，（“行”变红）这里面也有一个多音字，他读的什么？
生：
一行人。
师：
对了，一行人。
这些在搭石上面行走的人叫——
生：
一行（xínɡ）人
师：
对了，再读一遍，一行人——
（生读）
师：
它还有个读音是什么呀？
生：
行（hánɡ）。
师：
组个词。
生：
行（hánɡ），银行。
师：
请同学们看一看，这里还有几个新词（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红），我们来读一读。
先自己练习读一读，等会儿请小老师带读。
师：
谁愿意当小老师带着大家读？
她读对了，同学们跟读两遍。
（生读）
师：
小老师当得不错，同学们读得也很好。
师：
那么，怎样的动作叫协调有序呢？
生1：
协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。
师：
是个会读书的孩子。
她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。
让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。
师：
我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。
明白了吗?
试一试。
师：
（引读）前面的——
生：
抬起脚来。
师：
后面的——
生：
紧跟上去。
师：
（速度渐快）前面的——
生：
抬起脚来。
师：
后面的——
生：
紧跟上去。
师：
对了，就这样。
哪个组来走一走搭石？
注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。
（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍）
师：
前面的——
生（组1）：
抬起脚来
师：
后面的——
生（组2）：
紧跟上去
（速度渐快，引读两遍）
师：
踏踏的声音像——
生：
轻快地音乐。
师：
没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？
生：
没有。
师：
对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做——
生：
协调有序。
（师板书“协调有序”）
师：
再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？
生1：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
把话说完整。
生1：
我从“清波漾漾”、“人影绰绰”体会到画面的美。
师：
他刚才读的时候，怎么啦？
生：
他把“人影绰绰”的“绰”（chuò）读成了cuò。
师：
你再把“人影绰绰”读一遍。
生1：
读。
师：
“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？
师：
同学们来看，它在字典中有三种意思，出示：
绰：
A.宽；不狭窄
B.宽裕；富裕
C.形容姿态柔美
师：
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：
应该是第三种解释：
形容姿态柔美。
师：
对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。
多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。
师：
谁来读给大家听听？
生1：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。
生2：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
你的朗读把我们带到了画前，谁能用朗读把我们带进这幅画呢？
生3：
（声情并茂地）：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
多美呀，把我们带进了画里，请同学们像他一样读读这两个词。
（全班读）
师：
再柔美一些，读。
（生柔美地读）
师：
多美呀！
同学们自由读读这两句话。
（生自由读）
师：
老师也想读一读。
老师大声地读，同学们小声地读。
（师配乐朗读）
师：
是啊！
它不但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师：
谁来读？
生1：
（配乐，有感情地朗读。
读完后，全班不由自主地鼓掌）
师：
读得太好了！
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。
每次走过搭石，他常常看到这样的情景，请女同学读——
（女生有感情地读）
师：
刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学再来读（诗变回文中的语段）——
（全班同学再次融情朗读）
师：
一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。
如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
请你来说。
生：
请大家看第四自然段“经常到山里的人……”
师：
“俩人”，跟着读两遍。
师：
两个人面对面走搭石，都是让对方先走。
从这里你体会到什么？
生：
从这里我体会到这两个人很谦让。
师：
多好的一个谦让，他读懂了家乡人美好的品质。
同学们，让我们一起来读这部分内容。
（生齐读）
师：
假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生读：
“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”
师：
同学们一起来看，这里有个生字（课件中“伏”字变红），读两遍。
生：
fú，fú。
师：
“伏下身”的“伏”是什么意思?
谁能用动作来表示？
（到讲台上表演给大家看）
（一男生上台深深地弯下身子）
师：
注意年轻人做了一个什么动作？
“伏下身子”就是把身子——
生：
弯下去。
师：
年轻人恭恭敬敬地弯下身子，还把老人安安全全地背过小溪了。
师：
（采访一男学生）年轻人，你需要老人向你道谢吗？
生：
不需要。
师：
为什么？
生：
因为这是理所当然的事。
师：
多好的年轻人啊！
掌声送给他。
同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？
生：
不会。
师：
为什么？
生：
因为人们把这看成是理所当然的事。
师：
对了，这是理所当然的事。
（板书“理所当然”）同学们想一想，当这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来过小溪，他会怎么做（指课件文字）——
生：
（齐）伏下身子背老人过去。
师：
因为（指课件文字）——
生：
人们把这看成理所当然的事。
师：
那如果这位年轻人老了的时候，也肯定会有其他人怎么做？
生：
年轻人伏下身子背他。
师：
因为——
生：
人们把这看成是理所当然的事。
师：
对了，通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？
生：
我体会到家乡人孝敬的品格。
师：
孝敬的品格，再这里应该用——
生1：
尊敬。
师：
他用了一个词——尊敬，家乡人非常尊敬老人。
从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。
家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。
这真是景美，人更美。
师：
难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道：
（出示：
搭石，构成了家乡的一道风景。
）
（全班齐读该句）
四、激发想象，练习说话
师:
每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？
生1：
一位妇女。
师：
你能说说是怎样一位妇女？
生：
一位妇女抱着小孩。
师：
把话说完整。
也许会有——
生1：
也许会有一位抱着小孩子的妇女来走搭石。
师：
人们会怎么做？
生1：
会帮助她，背她走搭石。
师：
是把她背过去吗？
是帮她——
政治经济学04任务答案 生1：
帮她把孩子抱过去。
智学网教师端下载 师：
谁再来说说还有什么样的人来走搭石？
生2：
还有上学的小姑娘来走搭石。
看，那个小姑娘很胆小，年轻人看见了，把她抱过去。
教师教材学生 师：
多好的年轻人哪！
还有没有人走搭石?
生3：
会有带着行李的人来走搭石，家乡的人们会帮助他们把行李提着，扶着他们过搭石。
师：
这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。
其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。
请同学动笔写一写。
请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。
教学工作情况 （生动笔写。
师巡视，并提醒：
写完的同学读一读，把句子写完整）
师：
我们来交流、交流。
没写完的也没关系，你想到什么就说什么。
最大的书阅读答案 生：
假如有腿脚不方便的残疾人走搭石，人们总会伏下身子背他过去。
植物细胞教学设计第二课时五、学以致用，抒写美
日本语言学校学费师：
法国大雕塑家罗丹曾经说过：
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”作者就是从“搭石”这平凡的事物中发现了美。
其实，生活中到处充满了美。
在我们的身边，你发现了哪些美呢？
播放视频，引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。
生进行小练笔。
有理数的加减混合运算美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是
美在身边，美是
师：
同学们，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为大家做贡献。
难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?
数学打电话教学反思 生：
还有家乡人。
有机化学试题及答案 师：
对了，还有像搭石一样默默奉献的家乡人。
我想同学们学完这篇课文，纯朴、善良的家乡人一定会深深地印在同学们的心里。
这节课就上到这，下课！
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