人教版二年级数学下册期末考试复习资料.docx
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人教版二年级数学下册期末考试复习资料
人教版二年级数学下册期末考试复习资料
解决问题
一、知识点总结
（一）、一步应用题
求一个数是另一个数的几倍的问题。
它包括以下两点：
（1）是两个数量在比较；
（2）用其中一个量作标准，另一个量包含了几个它确实是它的几倍。
（二）、两步式题
1、同级运算：
（连加，连减，连乘，连除，加减混合，乘除混合）
按照从左向右的顺序，依次运算。
同级运算的类型：
++，－－，+－，－+，
××，÷÷，×÷，÷×。
2、不同级运算：
（乘加，乘减，除加，除减）
先算乘除，再算加减，有括号的先算括号内的。
不同级运算的类型：
×+，×－，+×，－×，
÷+，÷－，+÷，－÷。
带小括号运算的类型：
×（+），×（－），
（+）÷，（－）÷。
3、从总数中连续减去两部分（连减算式），也能够写成从总数中减去两部分的和，同时需要用小括号把两部分的和括起来，运算时要先算小括号里面的。
如：
54－8－22=54－（8+22）
4、把分步算式合并成一个综合算式时：
先看分步算式的第二步算式，再看其中第一个数和第二个数哪个数是前一步算式的结果，就用前一步算式替换掉那个数，其他的照写。
当需要替换的是第二个数，必要时还需要加上小括号。
（三）、两步应用题
连减（两种方法解决）：
正确分析数量关系，确定算法。
会用连减的两步运算解决问题。
了解小括号的作用正确应用小括号。
乘除：
正确分析数量关系，确定算法。
会用乘法和除法两步运算解决实际问题。
加减混合：
正确分析数量关系，确定算法。
会用加法、减法两步运算解决问题。
乘加：
正确分析数量关系，确定算法。
会用乘加两步运算解决问题。
乘减：
正确分析数量关系，确定算法。
会用乘减两步运算解决问题。
除加：
正确分析数量关系，确定算法。
会用除加两步运算解决问题。
除减：
正确分析数量关系，确定算法。
会用除减两步运算解决问题。
连加：
正确分析数量关系，确定算法。
会用连加的两步运算解决问题。
二、小练笔
1、妈妈买了4支钢笔，每支8元，又买了1支毛笔，每支5元，妈妈买笔共用了多少钱？
2、二年级同学去图书馆看书，女同学有18人，男同学有27人。
每5个人坐一张桌子，一共需要几张桌子？
3、依照提供的信息解决问题。
（1）、小青有30元，买了6支钢笔后，还剩多少钱？
（2）、小青妈妈有60元，买了一本故事书后，还能买几个笔盒？
（3）、你还能提出什么数学问题？
表内除法
（一）
教学目标：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，明白除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会依照除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观看、独立摸索等良好的学习适应。
教材说明和教学建议：
教材说明
本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
教材安排如下表。
表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在明白得的基础上把握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元教学的难点是：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1．关于“除法的初步认识”的编排。
“除法的初步认识”内容编排，分两个层次：
第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念。
第二，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观看、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义，把握除法算式各部分的名称。
如此编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积存丰富的感性知识，又促使学生对“除法”产生亲切感。
2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。
遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的顺序分成两段。
第一段，被除数不超过12。
第二段，被除数不超过36。
第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12。
先教学被除数小的除法运算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践体会，促使学生自主探究不同的求商的方法。
如此，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。
第二段，被除数不超过36。
这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法。
用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆摸索。
学生初步学时往往感到困难。
为了突破这一难点，第24页例2专门借助植树造林绿化荒山的画面情境，先显现乘法算式（4×6=24）再显现24÷4=□、24÷６＝□，促使学生领会乘、除法的关系，为学生用“四六二十四”这句口诀想商打开“通道”。
教材中设计有相关联的一乘两除一组的运算，为学生明白得和把握用乘法口诀求商的方法制造条件。
3．关于解决问题的编排。
本单元的解决问题是结合除法运算显现的。
第一，在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
例如，第20页第2题、第4题，让学生依照画面内容分别填写每只小熊分（）个、能够分给（）个小朋友和相应的除法算式。
使学生在明白得除法意义的同时，体会生活中存在用除法运算的问题。
接着，在用2～6的乘法口诀求商教学中进一步孕伏解决问题的内容。
例如，第23页例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别运算出“每只小猴分3个，能够分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。
使学生在学习除法运算方法的同时，初步体会如何样提出用除法运算的问题，如何样解决用除法运算的问题。
然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步运算解决简单实际问题的内容。
教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法运算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步运算解决简单的实际问题。
教学内容的出现，注重用学生熟悉的有爱好的活动和事例设计情境，为学生发觉、提出数学问题，探究解决问题的方法提供生动的资源。
例如，第29页例3用15个小朋友做游戏、第31页例4用儿童商店里购物情境的插图展现解决问题的信息。
又如，练习六中的3道题，分别采纳了做风车、小兔运白菜、分画片等素材，让学生解决提出的问题。
例题、练习题插图出现了数学问题的现实情境，促使学生“走入情境”去发觉问题，并通过观看了解信息，通过讨论交流探究解决问题的方法。
如此就使学生在解决一个个实际问题的过程中，一次一次体验成功，并感受除法运算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。
教学建议
1．让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生所明白得。
教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
让学生通过观看、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。
让学生充分参与平均分，平均分15个橘子、平均分12瓶矿泉水、帮小朋友分组租船、帮小熊分筷子……在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象。
这就为学生认识除法打好了基础。
2．设置情境或通过直观让学生初步明白得乘、除法的关系。
教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。
教学时，要设置情境或通过直观，使学生初步明白得乘除法的关系。
例如，利用第24页例2植树情境，先写出乘法算式算出积，再写出两道除法算式。
接着，用小棒代表树摆一摆，让学生看到“一共栽（4×6＝24）棵树”“24棵树每行栽4棵，能够栽（24÷4=6）行”“24棵树栽6行，平均每行栽（24÷6=4）棵”，初步领会除法与乘法的关系。
有了那个基础，让学生用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。
在学生初步明白得乘除法关系的基础上，着重引导学生探究如何样用乘法口诀求商。
教学时，把“如何样求出商”的问题交给学生，给学生摸索、讨论交流的机会，适时引导，让学生探究发觉用乘法口诀求商的方法。
学生经历探干脆的学习过程，正是培养学生探究数学问题的爱好和创新意识所必需的。
3．合理组织练习，使学生达到“比较熟练地用2～6的乘法口诀求商”的教学目标。
运算能力是数学能力的重要组成部分。
依照《标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
依照一样规律，学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做8道题。
要达到那个目标，除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中明白得求商的思路外，还必须合理组织练习，使学生熟练把握用乘法口诀求商的方法。
那个地点的合理组织练习，强调要做到以下几点。
（1）为学生提供必需的练习内容。
学生能够比较熟练用2～6的乘法口诀求商的必备条件，是熟记2～6的乘法口诀。
因此，除了让学生明白得乘法口诀在除法运算中的重要作用外，还需要不断给学生提供熟记乘法口诀的练习，为提高学生用乘法口诀求商的能力打好基础。
适当安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数练习是必要的。
把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维过程与用乘法口诀想商的过程一致。
例如，（）六二十四自身确实是求24÷6的商的思维过程。
又如，完成6×（）=24，要想6和几相乘等于24。
提供如此的练习内容，学生不仅能熟记乘法口诀，还能关心学生明白得用乘法口诀求商的思路，促使学生牢固把握用乘法口诀求商的方法。
（2）适当加大课堂练习密度。
小学低年级的练习，必须以课内为主。
适当加大课堂练习密度，使每个学生都有较多的练习机会，专门对学习有困难的学生要给予专门“照管”。
例如，多进行口头练习（如“对口令”、抽卡口算、小组抢答等），把练习题制成卡片让学生练习，如此能够加大课堂练习密度。
但要注意“适当”二字，把握课堂容量。
密度太大，学生过分紧张，会阻碍教学成效，同时也会降低学生学习数学的爱好。
（3）练习形式要多样化。
低年级学生注意力不易持久。
单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。
针对学生的年龄特点，要注意练习形式多样化。
例如，利用教材提供的资源，组织“送信”“找朋友”“抽卡”等游戏性练习活动，让学生爱好盎然、生动爽朗地投入练习活动，将有效地提高运算能力。
4．重视创设解决问题的情境。
依照《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会依照除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
教学中要充分利用教材资源（或用学生周围的实例），为学生创设发觉数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会。
关于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探究解决方法。
教材中编排有运用乘除法两步运算解决的实际问题。
探究解决这些问题的方法，是教学的难点。
教学中更需重视创设实际情境，让学生借助直观情境探究解决问题的步骤和方法。
比如教学第31页例4，先展现儿童商店里购物的画面，并描述小明和小芳购物的情境，吸引学生去了解、收集小明和小芳购物的信息，发觉要解决的问题。
在探究解决“买5辆小汽车，应对多少钱”的方法时，需要联系买东西的生活体会和借助画面情境，引导学生动脑摸索出：
要先解决“买一辆汽车用多少钱”的问题。
教学中，紧密联系学生周围的事例创设情境，关心学生明白得问题的含义，同时又关心学生准确找出要先解决的问题。
促使学生在解决问题的过程中，进行简单的、有条理的摸索。
让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验，使学生逐步形成用数学解决问题的能力和应用意识。
图形与变换
一、填空。
1、在我们学过的角中，（）角比直角小，（）角比直角大。
2、时针运动是（）现象，拉抽屉是（）现象。
3、汽车在平直的公路上移动属于（）现象，车轮运动属于（）现象。
4、红领巾上有两个（）角和一个（）角。
5、下面滑梯中有专门多角，请你写出图中的角各是什么角?
∠1是（）角∠2是（）角
∠3是（）角∠4是（）角
6、图中共有（）个角，锐角有（）个，
7、图中共有（）个角，锐角有（）个，
直角有（）个，钝角有（）个。
二、选择。
1、在认识的角中，（）最小。
A、钝角B、直角C、锐角
2、下列各角中，（）是直角，（）是锐角，（）是钝角。
（三角尺量一量）
ABCDEF
3、下面哪些图形能够通过平移与黑色的图形重合？
并标上记号。
4、下列图形中，（）通过旋转后与下图是相同的。
5、下列运动是平移的是（ ）
6、判定下面各是什么现象，把字母填在（）里。
A、平移B、旋转
三、判定，正确的在（）里画“√”，错误的画“×”。
（）（）
（）（）
四、按要求画角。
（1）画一个锐角。
（2）画一个直角。
（3）画一个钝角。
五、依照要求画一画。
1、在方格里画出向右平移8格后的图形。
2、把向右平移4格；再向上平移3格；
1．（探究题）一张长方形的纸片有4个角，用剪刀沿直线剪掉1个角后，还剩下几个角?
2．（作图题）按下面的要求在图中画一条线段。
（1）增加两个直角
（2）增加3个直角（3）增加4个直角
3．（计数题）图中有几个直角、锐角、钝角?
表内除法
（二）要把握的知识点：
1.用7、8、9的口诀求商
整理所有的表内除法算式（可按不同方式整理：
按口诀表整理、按商相同整理、按除数相同整理。
）
2.求一个数是另一个数的几倍用除法，求一个数的几倍是多少用乘法。
3.乘除两步解决问题（59页例4一类的题型）
认真审题，依照已知条件先求出总的有多少，再采纳平均分的方法来运算。
4.复习除法的相关知识：
每份分得同样多，叫平均分，平均分用除法来运算。
除法算式中各部分的名称，除法算式的读法，除法算式的意义。
测试题：
一、直截了当写出得数。
（18分）
42÷6=6×8=72÷9＋48=81÷9×7=
5×9=45＋46=45÷5＋41=72÷8×5=
63－9=7×5=3×8÷4=6×9－2=
二、填一填。
（26分）（每格2分）
1、32÷8=（）读作：
（），用口诀（）来运算。
2、42里面有（）个6
3、除数和被除数都一样,商是（）。
4、把30个★平均分成6份，每份能够分（）个。
5、48是8的（）倍。
6的3倍是（）。
6、除数是4，被除数是32，商是（）。
7、一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长（）米。
8、在（）里填上合适的数。
（6分）
48÷（）=8（）－24=544×2=16÷（）
3×（）=2724÷（）=336÷4=27÷（）
三、判定题。
（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”。
）（8分）
1、28÷7=4，读作：
四七二十八（）
2、30÷5求商与5×6求积用的是同一句口诀。
（）
3、每一句乘法口诀都能写出两道不一样的除法算式。
（）
4、8的2倍和8是2的几倍是同一个意思。
（）
四、看图写算式。
（8分）
1、2、▲▲▲▲▲▲
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
是▲的几倍？
五、解决问题。
（40分）
1
平均每人摘了几个桃子？
2、
小军折的纸花是小丽的几倍？
3、小明跳的是小刚的3倍。
4、同学们到公园游玩。
5、在植树活动中，学校买来4捆树苗，每捆6棵。
6、购物。
24元18元8元6元4元
小军买了,小明买了,小军用的钱是小明的几倍?
（2）小红买了3枝钢笔，这些钱能够买几包饼干？
（3）你还能再提出什么数学问题？
并解答。
万以内数的认识
一、填空题。
1、10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。
2、百位左边第一位是（）位，第二位是（）位。
3、八百零八是由（）个百和（）个一组成的。
4、九百二十四是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
5、7个千、8个百、4个一组成的数是（），读作（）。
6、用6、6、8三个数字，排成的最小的三位数是（），最大的三位数是（）。
7、899约是（），4005约是（）。
8、一个三位数，它的最高位是（）位。
一个四位数，它的最高位是（）位。
9、一个数，从右边起第四位是（）位，第二位是（）。
比10000小1的数是（）。
11、读数时，中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0都（）。
12、一个数的最高位是千位，它是（）位数。
读数和（）数都从高位开始。
14、与789相邻的两个数是（）和（）。
15、由5个千，7个百和2个一组成的数是（）。
16、百位的左边是（）位，右边是（）位，
17、3009那个数的最高位是（）位，那个数是由（）个千和（）个一组成的。
18、用2、0、5这3个数，你能排出（）个三位数。
用3、6、1、5组成一个最大的四位数是（），最小的四位数是（）。
20、568那个数百位上是（），表示（）；十位上是（），表示（）。
21、一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
一个数的最高位是千位，那个数是（）位数。
23、8127是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成。
24、4592的最高位是（）位，5在（）位上，9在（）位上，2在（）位上。
25、480是由（）个百和（）个十组成。
26、4200里面有（）个百。
260里面有（）个十。
27、2199的近似数是（）。
9987的近似数是（）。
读数时，从（）位读起，数的末尾不管有几个0，都（），中间有一个0或两个0只读（）。
29、由7个千和5个一组成的数是（）。
30、最小的四位数是（），最大的四位数是（）。
31、从右边起，万位在第（）位。
32、找规律，填一填。
（1）588、589、（）、（）、592、593、（）、595、596、（）、598、599、（）、（）。
（2）3880、3890、（）、3910、3920、（）、3940、（）、3960、3970、3980、（）、（）。
（3）8800、8900、（）、9100、9200、（）、9400、（）、9600、（）、（）、9900、（）。
一个千、9个百组成的数是（）。
3个千、7个十和9个一组成的数是（）。
4个千、2个百、8个十组成的数是（）。
写出下面各数。
一千二百八十二写作：
（）一万写作：
（）
五千六百零二写作：
（）四千零六写作：
（）
读出下面各数。
4632读作：
（）。
8096读作:
（）。
6003读作：
（）。
5400读作：
（）。
在○里填上“﹥”或“﹤”。
756○8653740○41001000○9994536○4563
4507○45105040○54006310○59763536○4563
37、5000前面的数是（），后面的数是（）。
38、4309=（）＋（）＋（）＋（）
3400=（）＋（）2005=（）＋（）
在数位表中，从右边数起第一位是（）位，第一位是（）位，第一位是（）位，第一位是（）位，第一位是（）位。
比直角小的角是（），比直角大的角是（）。
求一个数是另一个数的几倍（即求倍数），用除法。
求一个数的几倍是多少用乘法。
选择题。
把下面正确答案序号填在括号里。
1、601、106、900这三个数中，（）最小。
A、601B、106C、900
2、505、550、500这三个数中，（）最大。
A、505B、550C、500
3、比最大的三位数多1的数是（）
A、999B、1000C、1100
4、一个四位数，千位上和个位上差不多上1，其它数位上差不多上0，那个数是（）
A、1010B、1001C、1100
5、读数时，中间有两个零（）
A、都要读出来B、都不读出来C、只读一个零
6、最大的四位数是（）
A、1000B、9988C、9999
7、五千零五十五写作（）
A、5050B、5550C、5055
8、与10000最近的数是（）
A、9999B、1000C、9000
9、用两个0，两个4组成的四位数中，不读出0的是（）
A、4400B、4004C、4040
10、9998的近似数是（）
A、9990B、10000C、9000
三、判定题，在对的（）里画“√”，错的画“×”。
1、一千是由十个千成。
（）
2、写八百时，先要写8，再在后面写2个0。
（）
3、五百零四，写作54。
（）
4、609读作六百九十。
（）
5、一千零一写作101。
（）
6、最大的两位数是999。
（）
7、2010读作二千零一。
（）
8、一个四位数最高位是万位。
（）
9、读数时，数的末尾不管有几个0，都不读。
（）
10、从左边起万位在第四位。
（）
四、按要求数出下面各数。
1、从188起，一个一个地数，数到210。
2、从1387起，一个一个地数，数到1396。
3、从895起，一个一个地数，数到1000。
五、按要求排列下面各数。
1、618718581681
（）<（）<（）<（）
2、505500550515555
（）>（）>（）>（）>（）
3、90909009990090009999
（）<（）<（）<（）<（）
六、写出下面各数。
四千零五十写作：
三百七十九写作：
一万写作：
七千四百三十九写作：
八千一百零二写作：
六千五百写作：
一千八百一十二写作：
五千六百零二写作：
四千零六写作：
四千零五十写作：
3个千、5个百和9个一（）1个千和8个十（）
5个千和8个一（）10个千（）
8个千7个百5个十和1个一（）
七、读出下面各数。
4632读作：
8096读作：
6003读作：
5400读作：
2030读作：
1231读作：
1111读作：
9990读作：
学生易错点练习题
一、读一读，写一写
1、写出下列各数的写法
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百
2、写出下列各数的读法
30004009780028904590
110130303330670
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