小学五年级地方课程传统文化备课教案.docx

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小学五年级地方课程传统文化备课教案

小学五年级地方课程传统文化备课教案

三。

四.五传统文化教案2009-12-1715:

58:

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硕鼠·魏风

《硕鼠》教案

教学目标：

   1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。

   2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

   3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。

   4、熟读并背诵。

教学难点：

   1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

   2、熟读并背诵。

教学过程：

一、导入：

   师板书“鼠”，齐读，思考：

看到这个字，你会想到什么？

   师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：

这个字什么意思？

   猜想题目的意思。

（大老鼠）

二、新授：

（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。

（四言诗，每句一般读成“二二”拍）

（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。

（三）、指读，生生互评。

（四）、默读思考：

这首诗在结构上有什么特点？

  生：

在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。

师总结：

正是因为它是重章、叠句。

所以读起来更有节奏感。

（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

（六）、学习第一段：

  这篇诗经在讲什么？

让我们一起先来学习第一部分。

  1、指名读。

  2、逐句理解。

（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

   “黍”：

黍子，一种粮食；

“无”通“毋”：

不要，不。

  B、将第一句连起来，试着讲一讲。

     生：

大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。

（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “女”通“汝”：

你。

    “贯”：

侍奉。

 B、讲解句式：

    “莫我肯顾”：

应为“莫肯顾我”（宾语前置）

 C、将第二句连起来，试着讲一讲。

    生：

三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

 （3）“逝将去女，适彼乐土。

”

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “适”：

舒心；

    “逝将”：

发誓要。

 B、将第三句连起来，试着讲一讲。

    生：

发誓要离开你，到那舒心的地方。

 （4）“乐土乐土，爰得我所”

 A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “爰”：

才，才能。

 B、将第四句连起来，试着讲一讲。

    生：

舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

 3、再读，边读边试着理解整句话。

 4、背诵此段内容。

（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。

    用学习上段的方法，学习二、三段内容。

（八）、汇报，师适时点评。

（九）、全班齐读全文，背诵。

（十）、思考：

诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

    （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。

）

（十一）、讨论：

从这首诗中反映了一个什么问题？

     （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。

《诗经》中说：

“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。

”

（十二）、古今对比，珍惜美好生活。

（十三）、齐背诵，结束全课。

教学后记：

黄鸟（《秦风》）

教学目标：

让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？

说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

教学后记:

《买椟还珠》教案

教学目标:

1.  借助书下注解和工具书读懂课文。

2.  联系现实，探究寓意。

重点难点：

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.多角度探究寓意。

教学准备：

学生准备好文言文字典。

教学过程:

一.  引入：

什么是寓言？

   寓言的特点是什么?

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.  请一位学生带读课文《买椟还珠》。

三.  学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

  请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。

然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

四.  在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：

支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

五.  联系现实，课外拓展。

  在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？

你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？

假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？

推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六.  学生归纳，谈本节课的收获。

七.  布置作业：

发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

训练与评价：

整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。

课文联系现实也很好，学生们多角度思考，见解独特。

归纳出从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。

可以说思想性落实得相当到位。

布置的课后《新买椟还珠》的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。

教师把课堂还给学生，学生好比大海，而老师是岸。

总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。

教后札记：

这是一堂气氛较活跃的公开课，但也是一堂缺点和问题多多的公开课。

主要问题有如下一些：

1．  学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。

2．  重要的文言实词强调的还太少。

因为我们是借在小学里，所以这里一节课是40分钟，我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。

从实际来看时间还是比较宽裕的。

3．  学生对寓意的探究花的时间太多了。

而真正的语文基础知识讲的还太少了。

字词句还是要落在实处的。

其实我也很冤枉，因为平时我的文言文的教学里，对字此的强调是很到位的，因为是公开课才决定少讲一点的。

因为不可能面面俱到的。

4．  我一直想公开课应该是最真实的体现，所以这次我也没有在另一个班级试上，因为两个班级学生水平差异较大。

这也导致了心里没底，但绝对是真实的！

我2001毕业后就开始任教语文，现在已经是第五个年头了，这次的公开课是第七次，但也是比较失败的一次，尽管同事说挺好的。

今后我会不断改进，力求让语文课上得更实在、更到位，也让学生明白更多的道理。

曾子杀猪

教学目标：

让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这个故事告诉我们的道理。

四、活动广角。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

五、成长阶梯。

填写好三个项目。

教学后记：

《塞翁失马》教案设计

导入

1．抢答成语：

学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2．导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？

寄寓了一个什么样的道理？

给予我们怎样的启示？

二．初读——读准确，读通畅

   学习文言文，同学们可能感到有些困难。

但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

1．学生齐读一遍课文。

要求字正腔圆，即要求字音准确

2．老师范读，学生再读。

要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

三．再读——通文意，理关系，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：

对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

2．理关系：

理清人物之间的关系。

请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？

（如果能

启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

3．析情节：

此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：

失马——得马——折髀——相保

4．复述故事：

采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

四．研读——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1．教师指示思考的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2．合作研讨，全班交流。

学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？

）

讨论、点拨：

任何事物都是发展变化的。

因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。

福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。

因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？

）

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。

也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。

）

讨论、点拨：

因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。

因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。

正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

讨论、点拨：

转化是需要一定的条件的。

如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？

如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？

如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？

“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

由此我们可知：

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

（简要板书，见上）

老师可以顺势点拨：

这就是“塞翁失马”这个成语的意思。

与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

（黑体字板书）

  五．联读——联生活，谈体会

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？

请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

讨论、小结：

1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

…………

六．积读——背课文，积成语

1．背读课文。

2．   积累成语。

  请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。

板书设计：

塞翁失马

失马————得马————折髀————相保

（祸）?

?

?

?

?

?

（福）?

?

?

?

?

   （祸）?

?

?

?

?

?

?

（福）

  寓意：

福祸得失在一定条件下可以互相转化。

教学后记|：

后羿射日

教学目标：

让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！

你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？

与同学交流一下。

五、成长阶梯。

认真填写。

教学后记|：

千金求马

教学目标：

让学生了解《千金求马》的原文及译文。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。

认真填写。

教学后记|：

赵威后问齐使

教学目标：

让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？

是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。

认真填写。

教学后记|：

授课时间：

姜尚

教学目标：

使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：

管仲

教学目标：

使学生了解管仲的生平及主要事迹。

教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？

在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：

孙武

教学目标：

使学生了解孙武的生平及主要事迹。

教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：

司马迁

教学目标：

使学生了解司马迁的生平及主要事迹。

教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？

在小组里交流交流吧！

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

教学后记：

 苏武

教学目标：

使学生了解苏武的生平及主要事迹。

教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？

那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。