《黄鹤楼送别》教案.docx

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《黄鹤楼送别》教案

　　《黄鹤楼送别》教案1教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。

它是一篇

　　“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　　文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

　　学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：

边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。

学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。

但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。

　　教学目标认知目标：

认知目标：

让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。

　　能力目标：

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。

训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：

情感目标：

体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　教学重点和难点

　　1、借助课文语言，理解诗句的意思。

　　2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　教学过程、读课文，轻轻走入离别之境

　　1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。

　　2、课文写谁送别谁？

板书：

李白孟浩然

　　3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心

　　情？

　　4、“依依惜别”你是怎么理解的？

指导读。

　　、抓文眼，初步感受惜别之情

　　1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离

　　情别意。

谁来读读第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起读一读红色的字。

　　“藏”的什么？

既然是

　　藏，愿意让对方知道吗？

从哪个词知道的？

谁能读出这种情感。

　　3、指导学生有感情朗读第二段。

　　、品语言，深层理解深厚情谊

　　1、不忍别，终须别。

终于，李白举起了酒杯说——出示：

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自

　　从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

”指名读。

　　2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？

　　3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离

　　别之情。

　　4、指导学生有感情朗读第三段。

　　5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……指名生读。

　　6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？

　　“依然伫立”呢？

　　7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。

　　、扣诗眼，升华感悟离情别意李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——出示诗。

　　1、题目中“之”是什么意思？

诗中的“孤”呢？

　　2、指导学生抓住诗眼，升华离别之情。

　　3、指导学生读、背诗。

　　4、小结升华情感。

　　《黄鹤楼送别》教案2

　　一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之

　　广陵》。

学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。

掌握课文中的四字成语和常用语。

　　2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

　　3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

　　围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

　　在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

　　二、教学过程出示词语，指导朗读。

　　烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝

　　1、指名朗读，读准字音。

　　2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画

　　面、语气和情感。

　　诗文对照初步朗读感知

　　1、课前板书：

黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。

指出课文

　　特点。

　　2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。

用直线“_________”划出来。

然后交流一下。

老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

　　精读课文，感悟诗情

　　1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？

谁来读读第一自然段。

板书：

之景师：

你觉得送别时的环境怎么样？

那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

　　2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？

读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。

讨论并板书：

之情。

　　指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。

讨论板书：

依依惜别

　　什么叫依依惜别？

　　“依依”什么意思？

　　“惜别”什么意思？

指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

　　出示：

　　“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”与原句对比出示：

　　“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”与原句对比出示：

　　“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。

　　3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。

接着，课文又写了送别之什么呢？

请读读第三自然段，能否用一个词语概括。

　　出示：

仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？

请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。

交流。

　　①重点出示：

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

”

　　指导朗读，问：

猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？

　　随机补充：

从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。

在《赠孟浩然》中，李白写道：

赠孟浩然唐李白吾爱孟夫子，风流天下闻。

　　红颜弃轩冕，白首卧松云。

　　教师解释：

我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。

年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。

　　从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。

指导朗读重点句。

　　李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？

出示：

春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下的才华。

然后指导朗读课文重点句。

　　②重点出示：

　　“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”指导朗读。

对比出示：

虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。

再比如：

却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。

教师读旁白。

　　4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。

接下来，又侧重写送别之什么呢？

读读第四自然段，讨论并板书：

之举在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？

讨论，随机出示：

　　“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：

伫立、凝视指导有感情朗读好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。

可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。

此时，他的内心会想些什么呢？

请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。

　　交流，点评。

　　5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　出示：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　指导有感情朗读课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。

请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？

说说理由拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。

　　1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。

　　出示：

赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：

这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。

在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？

李白和汪伦感情深吗？

你从哪里看出来？

　　出示《金陵酒肆留别》师：

这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。

在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。

金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。

最后两句诗是这样写的。

　　出示：

　　“请君试问东流水，别意与之谁短长？

”指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？

”在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？

出示《渡荆门送别》师：

这是李白写的又一首送别诗。

　　“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。

题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。

　　一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。

最后两句诗是这样写的。

　　出示：

　　“仍怜故乡水，万里送行舟。

”指名朗读，集体朗读。

这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？

　　2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：

出示：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　请君试问东流水，别意与之谁短长？

仍怜故乡水，万里送行舟。

　　3、小结让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。

课文从送

　　别之景，写到送别——生：

之情，写到送别——生：

之语，写到送别——生：

之举，最后写到送别——生：

之诗。

表达了李白与孟浩然之间的——生：

依依惜别之情。

通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。

希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。