教师说课稿三篇.docx

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教师说课稿三篇

　　教师说课稿篇1各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材《______》是____，主要写了______租地农场

　　1.背景首先我会引领学生简单回顾西欧庄园的发展情况即：

9世纪开始流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。

但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。

之后提问：

随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化?

学生结合教材得出：

土地面积逐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。

　　2.特征为了加深学生对租地农场的.认识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：

14世纪中叶以后，领主和富裕农民对土地经营的方式发生了变化，富裕农民通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?

引导学生同桌之间交流回答，之后我会总结得出：

他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。

通过设疑，引导学生认识租地农场出现的背景，提高自主探究能力。

通过展示史料，培养史料实证及历史解释的史学素养。

　　手工工场

　　1.背景为了建立知识之间的联系，我会讲述：

农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。

并提问：

这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的变化?

引导学生结合教材，自主得出：

手工业者逐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。

接着我会追问：

中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的变化有哪些?

学生结合教材得出：

分工细化;为了缴纳封建赋税，由分散走向集中。

　　2.特征在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思考：

欧洲手工工场的特征有哪些?

学生代表思考得出：

商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。

　　影响此时学生对租地农场和手工工场已经有了一定的理解，为此，我会展示富裕农民的相关史事，并提问：

土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些变化?

与此同时，城市居民又有了哪些变化?

请同学们前后四人为一组展开讨论。

5分钟后，派小组代表汇报成果得出：

13、14世纪，欧洲贵族没落，富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量。

城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力量。

　　通过小组讨论，可以发散思维，同时增强团队协作和探究的意识。

　　环节三：

小结作业

　　1.小结：

为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。

　　2.作业：

学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?

这又会给西欧社会带来怎样的影响?

下节课分享。

　　开放性的作业能充分调动学生课后学习的积极性。

　　七、说板书设计教师说课稿篇3尊敬的各位评委：

大家好！

我今天说课的内容是：

青岛版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第八章第一节第一课时：

角的表示。

　　下面，我就教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，四个方面来向大家介绍我的设计与构思。

　　一、教材分析角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识角。

也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学知识的必备基础。

因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。

　　教材的重点、难点、关键初中数学教学标准中明确指出，学生应掌握角的两种定义、四种表示方法。

因此我设计的教学重点是：

正确理解角的两种定义，四种表示方法。

难点是正确理解角的概念。

教学关键是通过自主探索，合作交流，正确理解角的两种定义。

　　二、教学目标分析国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观融为一体，根据学生的认知规律和知识基础，我将这节课的教学目标制定如下：

　　1、知识与技能：

通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，掌握角的两种描述以及四种表示方法。

　　2、过程与方法：

通过观察、探索、类比、转化、猜想等数学思想，初步培养学生利用运动变化的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括为数学问题的能力。

　　3、情感态度与价值观：

通过学生的自主探索和合作交流，培养学生敢于实践的能力，思维能力与解决实际问题的能力，形成良好的学习习惯和拓展能力。

　　目标制定的依据：

这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培养学生学习数学的基本能力，为培养学生的创新意识和创新能力提供了空间和时间。

　　三、教法与学法分析在本节课教学设计中，我注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探索式学习、合作学习，采用以学定教，当堂达标，让学生在具体的情境之中，把抽象的数学知识形象化。

从以下两方面得到体现：

　　1、通过让学生观察、演示、尝试、分组讨论等形式，让学生在探究活动中，体验知识形成的过程，进而达到了教师的教法与学生的学法的有机统一。

　　2、本节课我的指导思想是：

体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，根据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量具体直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的目的。

　　根据学生的年龄特征和本节课的内容特点，在课堂组织形式上采取以小组合作学习为主要形式。

构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动。

个体探究与小组讨论相结合，达到独立思考与适当交流的统一；教师讲授与学生自学相结合，达到教师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的有机统一。

另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，直观教学素材，从而更好地激发学生的学习积极性，增大教学容量，提高教学效率。

　　四、教学过程分析在我们的数学课堂中，应该以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参与到课堂活动中来。

为了落实这几点，我采用“以学定教、当堂达标”的教学模式，安排了以下教学环节：

第一：

创设情境，迎接挑战。

出示一组实物图片，让学生观察这些图片给我们的共同形象是什么？

从而引出了这节课的学习内容：

角。

那么角有哪些最基本的图形组成呢？

试着给角下定义，让学生相互交流，说一说怎样给角下定义。

　　教师巡回检查，看看学习参与活动的情况，鼓励学生大胆说出自己的想法。

在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。

此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。

通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。

然后，投影出示一组图片，让学生辨别图形中，哪些是角？

如果不是，请说出错误的理由。

既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松快乐的学习氛围中理解了角的第一定义。

　　第二：

启发探究，启迪思维。

　　教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：

用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶点的字母要写在中间；用一个大写英文字母表示单独一个角；用小写希腊字母表示一个角；用数字表示一个角。

　　并分析这四种表示方法的易错点。

在例题的处理中，强化了学生

　　对角的表示方法的理解运用能力，检测出了学生的课堂的学习效果。

　　在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平

　　角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。

这样，从运动变化的观点，给角下第二种定义就水到渠成了。

　　通过动画演示，学生形象的理解了角的第二种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。

　　第三：

强化训练几道例题及练习题由浅入深、由易到难，各有侧重。

其中例1体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念，这一环节的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　第四：

当堂达标教师通过出示一组检测题，将本节课的知识点进行变式训练，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过训练引导学生把知识转化为解决实际问题的能力。

在这组习题中，后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的易错点设计的。

　　第五：

小结深化，建构认知。

　　通过对学生的做题及发言情况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的能力提高。

　　第六：

布置作业，实践创新。

　　在课外拓展练习中，我设计了一道必做题，一道选做题，一个数

　　角的课外探索题，鼓励学习探索数角的规律。

这样设计，让不同层次的学生都得到共同的提高。

　　谢谢大家，再见！

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