《雾凇》教学设计.docx

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《雾凇》教学设计

　　《雾凇》教学设计1教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

　　3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

　　和探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学过程：

一、复习导入。

　　1．同学们，今天这堂课我们继续学习第

　　29.雾凇。

通过上节课

　　的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

（板书：

洁白晶莹银光闪烁）。

　　对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　（板书：

奇观）

　　2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？

　　3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

　　4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

　　二、讲读课文第二段。

　　1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：

你从课文中初步读懂了什么呢？

（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。

）

　　2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？

　　3．你真是个善于发现、善于思考的孩子那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？

学生自读课文，然后小组讨论。

　　4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？

那你认为是怎么形成的？

你从哪些词、句中可以看出来呢？

（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。

）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。

课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？

（引读：

最初_____，逐渐______，最后_______。

）作者观察多细致、多耐心啊正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？

那么，你能把这段话读好吗？

（指名读、齐读）

　　三、讲读课文第三段。

　　1．多美的雾凇呀同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

　　2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？

（板书：

千姿百态）你还能用哪些词概括？

　　3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。

下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧

　　4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？

松花江畔的人们会说些什么呢？

　　请说说诗句的意思。

　　此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧

　　四、总结全文。

　　1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

　　2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。

今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜

　　五、布置作业。

　　仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

　　板书设计：

洁白晶莹

　　29.雾凇银光闪烁奇观千姿百态《雾凇》教学设计2学习目标：

　　1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

　　2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

　　3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。

　　学习重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。

　　学习过程：

一、导入：

今天，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？

告诉大家，这是古代的雾字。

　　（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。

　　（雾）指导理解字义、识记字形，指导书写。

　　这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。

雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。

　　理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。

伸出手指跟老师一起写写这个字。

　　（板书：

雾）

　　（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。

）下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。

同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？

看老师也组了一个词语，读一读。

　　（老师，什么是雾凇啊？

）

　　老师给大家带来一段视频，请欣赏。

　　解说：

隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道神奇而又美丽的风景。

沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。

　　这就是我国四大闻名自然景观之一——雾凇。

　　想更多地了解雾凇吗？

今天，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。

　　二、读课文，初步感受美。

　　1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

　　2、分段检查朗读情况。

　　理解词语：

奇观指导读好长句子。

　　读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？

　　3、一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：

这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美”这个最简单纯朴的字眼。

　　课文中，哪些句子最能够体现雾凇的美呢？

请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。

（1）重点结合图片理解“洁白晶莹”

　　“银光闪烁”看，多白多亮啊!

再仔细瞧瞧，像、像、像。

　　出示：

雾凇太美了把找到地句子送进这个句式里读一读。

　　指导感情朗读，读出雾凇的美。

（2）结合图片理解“千姿百态”

　　“玉树琼枝”看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，洁白高雅。

它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，美丽动人。

　　读词语“千姿百态”

　　“玉树琼枝”，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”出示：

雾凇太美了再把这个句子送进这个句式里读一读。

　　三、概括主要内容。

　　同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的美丽，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？

快速读一读，找一找。

　　（板书：

形成）试着根据黑板上提供的词语，说说课文主要内容。

　　这节课我们就学到这儿，雾凇究竟是怎样形成的呢？

我们留着下节课再学习。

下面，我们来学习本课生字。

　　四、指导生字。

　　同学们，还记得上课时老师在写“雾”字时，提到的写撇捺的书写要领吗？

（撇捺要舒展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字很多，大家赶紧找一找，看谁找的又快又对。

出示：

零、淹大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？

这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？

引导：

撇捺在中，左右要舒展。

　　撇捺在右，左收右放。

　　下面，请同学们根据书写要领，试着来写一写这两个字。

描一个，写一个。

　　展评。

请同学们对照例字，和刚才的.书写要领，评一评这位同学写的字。

　　五、总结。

　　同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的美丽，知道了这课的主要内容，那么这美丽的雾凇究竟是怎样形成的，我们下节课继续学习。

　　《雾凇》教学设计3第二课时丹阳市云阳学校：

张叶芳教学期望：

　　（目标）

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　《雾凇》教学设计4学习目标：

　　1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。

　　2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感

　　悟和理解的能力。

　　3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。

　　教学过程：

　　[创设情境，激发兴趣]

　　1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。

沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

这就是著名的吉林雾凇奇观。

　　2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？

　　3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。

　　[利用资源，探究文本]

　　1、雾凇美在什么地方？

究竟有多美呢？

想一睹为快吗？

　　2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧（示范指出资源所在的位置）

　　3、你想发出怎样的赞叹？

　　4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。

　　5、交流、指导朗读：

①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”

　　（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊）②“千姿百态的琼枝玉树”

　　（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？

远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。

　　//垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。

　　//仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。

）③“忽如一夜春风来千树万树梨花开”想象说话：

昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀你看到了什么？

（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。

）④体会形成过程的神奇、美妙：

☆当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

☆渐渐地——慢慢地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银（体会雾凇形成过程的自然与奇妙。

）☆最初——逐渐——最后银线——银条——银松雪柳边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。

　　☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程

　　吗？

　　6、小结[总结全文]一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：

这片童话

　　般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美”这个最简单纯朴的字眼。

　　把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？

　　《雾凇》教学设计5

　　如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。

同时也给我们带来很多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。

作为一名教师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。

以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。

　　本课语言美、意境美。

通篇都展现着“奇美”的景象：

雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。

这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。

　　在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。

但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生仔细观察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了许多有创设性的词语，当然最后还是一致得出结论“镀”字最恰当。

此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。

　　作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我连忙做了笔记。

其实平时的教学中有许多的“火花”，有经验的教师就会注意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。

　　当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：

首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。

特别是第二自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。

其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。

一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导?

看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。

我在课前对学生的预设不够充分、全面。

　　我们经常说这样一句话：

教学永远是一门遗憾的艺术。

或许也正

　　是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。

以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

　　【《雾凇》教学设计】