信息化环境下互动教学应用与创新学习模式的三通平台.doc

信息化环境下互动教学应用与创新学习模式的三通平台.doc

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信息化环境下互动教学应用与创新学习模式的

三通平台

作者：

朱铁力

1.1项目概述

“信息化环境下互动教学应用与创新学习模式的三通平台项目（以下简称：

三通平台项目）”契合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加大教育创新的指导要求，更是落实《刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上讲话》明确指出国家教育信息化建设中“三通两平台”建设的总体目标。

1.2建设目标

通过互动教学信息技术的应用，促进优质教育均衡发展，提升教育教学效益和创新的学习模式为核心，建设目标如下：

Ø实现教学、管理、教研和生活等业务信息系统的互联互通

拓展现实时空维度，实现各种应用系统互联互通；建设网络应用环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖；促进优质数字资源的建设、应用和共享，每个班级都享受到优质数字资源；打造网络学习空间，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。

Ø实现区级、校级优质课堂资源的有机结合，促进资源共建共享

名师教学资源库中包含小学、初中、高中的名师课程资源和国内知名学校的课堂实例，以及优质教学课堂录像、教学分析。

校级优秀资源通过对教师课堂实录音视频的筛选，编辑，提交入库，形成各年级、各学科等分类齐全的优秀教师课堂实录音视频教学资源库。

通过区级《课堂教学评价系统》中运用的方法对校级课堂进行评价，合格者入选区级教学资源库。

Ø实现教学方法和学习模式的创新，提升学习效果和教育投入效率

促进信息技术与教育教学主流业务的融合，实现学习模式和教育模式的变革与创新；支持学校服务与管理流程优化与再造，提升管理效率与决策水平；改变师生交流方式，培养师生信息化生存能力，实现师生全面和谐发展。

1.3建设原则

突出信息技术与教育的全面深度融合。

教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。

推动信息技术与教育教学主流业务的深度融合，实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新。

坚持以教育信息化应用创新为核心。

贯彻应用驱动的基本原则，从信息化教学与管理应用需求出发，整体科学规划，有计划地组织实施。

根据自身的条件和发展目标，突出教学和管理信息化某些方面的应用创新。

1.4建设内容

“三通平台项目”是以“促进优质教育均衡发展，提升教育教学效益”为导向，以“提升办学水平，提高教学质量，建立可持续的资源和管理公共服务平台，实现优质资源班班通、网络学习空间人人通”为核心目标，深层次应用信息技术，加快教育现代化步伐，整体提升教育信息化的水平与效益的建设项目。

【总体结构图】

1.4.1教育管理公共服务平台

u共享数据中心

共享数据中心是收集、处理和存储各类共享数据，并为其他业务信息系统提供共享数据服务。

为实现系统的集成和各个系统之间的数据共享，提供有效的决策支持数据，建立基于数据管理和利用的综合性技术方案的共享数据中心，用以存放大量数据的同时有效地将数据管理起来，并提供数据访问的手段，为系统集成和各个系统之间的数据共享提供支撑，保证数据的及时性、完整性和一致性。

u统一身份认证

统一身份认证提出的目的就是要解决不同的业务信息系统用户名和口令不统一的问题，提供统一的授权机制及一套方便、安全的口令认证方法，让用户只要一套用户名和口令就可以访问他有权进入的所有业务信息系统。

u服务资源管理

随着业务信息系统的不断建设，总有不可预见的数据需要交换，如在学习空间的习作专题中，需要调用资源网中的推荐作文，系统就需要提供可以根据条件检索的作文。

这就要求系统要具有很好的扩展性，当前流行的SOA（面向服务架构）是解决这一难题的最优秀的软件架构，通过ESB（企业服务总线）管理、编排、创建丰富的服务资源供调用。

u数据交换

数据通过业务信息系统流转到共享数据中心，通过认证后，写入共享数据中心；根据ESB（企业服务总线）定义的数据路由，数据流转到下一（或多）个节点，通过认证后，写入相应的业务信息系统，直至数据流转结束。

ESB（企业服务总线）支持多种数据来源、协议、方式等，保证数据传输质量（QoS）。

u安全控制

对业务信息系统开放、数据传输进行认证管控，保障数据的绝对安全性。

如对区级和校级数据交换设置固定IP、端口、协议和账户认证，保障网络数据安全传输。

1.4.2教育资源公共服务平台

u名校名师资源（引进）

学生学习资源：

供学生自主或协作学习的各种数字化资源，包括系统化的网络课程、网络课堂、数字图书、校本选修课程、个性化辅导的多媒体课件、针对学科专题的探究性主题资源、动漫课程资源等。

教师教学资源：

教师开展多媒体教学和网络教学的各种数字化资源，包括教学设计方案、多媒体教学课件、备课素材资源等。

教师专业发展与教研资源：

面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等。

u基于区级《课堂教学评价系统》标准的校级优质课堂资源

建设校级教学技术应用环境，以年级为单位建设多媒体课堂采集教室，用以实现班内教学过程的完整记录、网络远程教学观摩和教师自我教学反思。

以校为单位建设全景式精品课程录播教室，实现网络远程精品观摩课教学观察、授课教师完成课程设计、自我教学反思、本校优秀教师的优质精品课程资源采集。

构建科学化的教学质量评价模式。

为教学管理者、任课教师、教学研究者提供科学合理的分析、评价手段，形成客观、公正的质量评估报告，找出提升课堂教学质量的切入点，提供突破教学水平瓶颈的优质课堂的典型教学特征。

u教学素材库资源

教案、课件、动画、音视频素材等资源。

可在线访问、下载、使用。

教学素材库包括来源于全国多地有代表性的学校和教师的课堂实录，且包括教师日常教学经验总结，教学反思，文章，教案等；中央电教馆资源库，海量素材供教师使用。

系统采用账号申请进行访问；教学素材包括语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理、生物、科学、思想品德等16个学科；素材、资源需覆盖从小一到高三的每个学段；并提供丰富的版本供老师选择，需覆盖人教版、苏教版、北师大课表版、人教修订版、华东师大课表版、人美课表版、人音课表版等10个以上不同版本供选择；在线教育资源网，免费提供多种形式的教学素材和资源供教师免费使用。

u考试题库与试题维基

名校考试试题，小升初、中高、高考历届考试试题等。

老师或专家等也可贡献试题，经过审核后可入考试题库。

以上所有的资源、题库都与不同学科的知识点关联。

为个性化学习互动社区对资源的使用做准备。

1.4.3个性化学习互动社区

u互动社区（社交网络）

为学生、教师、家长、专家等提供一个社交网络，让多方用户建立立体的人际关系；提供包括微博、相册、日志、留言、问答、通讯录等基本功能，扩展少量娱乐应用，完成吸引并留住用户的任务。

u个人空间

专题学习，为学生、教师和家长提供面向学科专题领域的学习应用，如语文基础、文言文阅读、语文写作、英语阅读、英语口语、英语习作等。

这些资源都与教育资源公共服务平台中的资源有机结合，一方面自动搜索引用资源库中的资源，在海量资源中准确定位到合适的资源，并推送到学习专题的应用中；另一方面也可向资源库贡献资源（需审核）。

u班级空间（实名制）

学生、教师和家长进入班级空间，需要进行实名制、角色、职务等认证。

这里空间是与学校教学实际相关的班级集体。

引入教师参与，让教与学更有针对性，促进教学效益；班级内部分享，增进友谊的同时，提高优质资源的利用；班级联谊，促进班与班之间的经验分享。

应用包括：

网络课堂、师生互动（问题探究）、学习经验与方法、作业、网上备课、班级资料、班级相册、错题本、家校互动、其他（分享、通讯录）。

u社团空间

网络有共同兴趣爱好者共同创建丰富多彩的文化社团，不仅可以拓展多学科领域的知识面，还可以形成良好的性格和价值观。

并且为线下社团活动的发展奠定了基础，丰富了校园文化生活。

应用包括：

新闻公告、社团活动、分享资料、社团相册、其他（分享、通讯录）。

u能力测评

教师统一安排学生进行能力测评，学生也可自己进行能力测评。

测评结果：

学生入学的基本资料、转班记录等；学习计划、学习的课程、学习时间、问答得分；学习周期、学段时长；测试成绩，成绩分析、成绩趋势分析、成绩模块分析（阅读、写作等）、知识点掌握情况等；学生评价、教师评语。

能力测评结果，为教师、家长和学生自己出具一份从学习计划、学习轨迹、投入时间、测试成绩、成绩分析、学生评价等多纬度具有权威的能力测评报告。

通过此报告的应用，第一、指导教师课堂教学质量的发展，促进教师专业的发展；第二、名师课堂教学资源库服务于本区教师和在校学生，促进优质教育均衡发展；第三、信息技术在教学方法的应用与创新的学习模式，体现着教育信息化未来发展方向。

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