《中彩那天》教学设计.docx
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《中彩那天》教学设计
《中彩那天》教学设计1教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高
尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深
刻认识父亲的诚信品质。
教学难点理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现
状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时两课时第一课时教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点初读课文，了解课文内容。
引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景关于第二次世界大战前……关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑在这篇课文中你读懂了什么？
还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？
并说出为什么。
第二课时教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：
（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
）3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？
）
（谁做到了诚实、守信？
在什么情况下做到了诚实、守信？
他是怎样做的？
）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读
三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。
请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？
找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊说说你的理解：
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一
辆属于自己的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%《中彩那天》教学设计2
教学目标：
1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。
理解“道德、拮据”意思。
2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。
教学重难点：
交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
教学过程：
一、导入新课，预习交流师：
今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》师：
同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？
生：
是“中”，师：
能给“中”在组个词吗？
（中奖，中弹、射中）另一个读音谁来说一说。
（指生答）同学们，再来看课题，中彩
是什么意思？
师：
这篇课文大家都预习了吧。
现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。
师：
老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。
看大屏幕，这些
字是我们以前认读过的字，还认识吗？
谁来读。
师：
你能给它们扩词？
“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？
同学们，十四个人一
条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？
师：
什么是道德？
这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪
些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？
师：
是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的
事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。
师：
还有一些字，同桌互相说一说。
师：
看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生
字词，会读吗？
（指生读）师：
字音上有要提醒注意的吗？
生：
“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”师：
真是个细心的孩子，一声据组词。
“拮据”是什么意思？
你是怎么知道的？
（或读课文）师：
同桌互相检查一下这些词语吧。
师：
大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎
么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
指生分段读文。
二、学习课文内容师：
谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？
（生交流，如不理
想，可进行方法的指导）。
大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？
生：
主人公+事件。
师：
本文的主人公是谁？
我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？
起因、经过、结果。
谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？
（生交流）师：
同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？
生：
中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。
师：
是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。
师：
父亲留下这辆车，都有哪些理由？
读读你画的句子。
*第二次世界大战前……生活很拮据。
抓“拮据”
“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。
师：
是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。
*他梦寐以求……属于自己的汽车。
抓“梦寐以求”体会父亲很
喜欢车。
师：
面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？
还有
什么理由？
（如生答不出）师：
其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在
什么情况下做的？
对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。
师：
你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？
生：
一个人只要活得……一大笔财富。
师：
师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。
大声读一读。
父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？
（诚实、有信用）师：
确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？
朋友会对他怎样？
他自己内心又会怎样？
你再想一想，还会有怎样的结果？
同桌互相说一说。
师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。
带着你的新的理解，再来读读这句话。
（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？
生交流。
师：
同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？
（伟大，了不起，令人敬佩）
师：
是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。
你来看看这句话。
（出示句子指生读）
“擦”是为什么？
他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？
啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。
这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。
。
师：
其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
我们家富有的是什么？
师：
这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。
三、复述课文师：
通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？
同桌互相说一说。
指生复述。
师：
这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。
再练习说一说。
指生复述。
如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。
四、练习总结同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。
在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。
最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。
出示：
就算……我也不能……因为……。
你能结合课文内容说吗？
出示：
就算……就算……就算……我也不能……那是因为……大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择《中彩那天》第二课时教学设计教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品评文句，感受人物道德的伟大。
3、扩写，培养学生片段作文的兴趣。
教学过程：
一、复述课文、情感铺垫。
分层次提出复述要求：
1、能依据出示的内容提纲，进行简要复述。
2、复述的过程中用上课文中的词句。
设计意图：
一、通过复述课文内容，为本课学习做好情感铺垫。
二、分层次提出复述要求，关注每位学生，使不同层次的学生得到提高。
二、回读课文，品评文句。
主要任务：
1、通过品评语言文字，感受父亲道德的崇高。
2、有感情的朗读课文。
教学主线：
从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大？
在第一课时的教学中，我们是以故事内容为主线，通过对故事内容的把握，深入理解人物的内心，借以体会父亲道德的崇高。
两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。
在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上，指导学生有感情的朗读，朗读也是为深入理解人物的内心服务的，因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
三、再现文本，扩写练习。
课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。
对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。
具体设计如下：
1、重新品读相应的段落，进一步感受人物特点。
2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。
提出要求：
通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。
3、学生语言表述，评议。
此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。
4、组内相互交流评议，每组推选一人进行全班交流。
5、学生动笔练习扩写，写后修改。
作业：
布置学生收集诚信方面的小故事、格言，以备下节课交流。
《中彩那天》第三课时教学设计教学目标：
1、基础知识训练及拓展练习。
2、拓展阅读。
教学过程：
一、字词方面的基础知识的练习。
二、拓展练习：
交流诚信故事格言等。
拓展阅读。
课外阅读。
教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》，进行同主题阅读，使课内外阅读能做到有效的连接。
本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章，这样使学生在课内阅读的基础上，进行同主题文章的深入拓展，使主题阅读得以提升。
《中彩那天》教学设计3《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。
本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。
以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。
注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。
设计特色是辩中明理，读说悟情。
教学流程为：
（一）出示彩票，引出重点。
（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。
（三）读好
9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。
（四）读写训练，内化理解。
一、出示彩票，引出重点
1、回顾两张彩票的事情。
师说：
预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。
尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心：
K字是谁写的？
为什么写？
谁擦的？
为什么擦？
我们展开了讨论。
现在，谁来帮我们回忆一下。
2、（出示课件）引读，引出重点师说：
擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。
看，在众人羡慕的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳跃着，多么高兴可是，父亲他的神情怎么样呢？
我几次兴奋地想干什么？
（生齐读）看得出，父亲一点也不高兴，这是为什么呢？
请从文中找理由。
（指名说）
3、好母亲的安慰我的话（指名，齐读）师板书：
道德难题（提示学生注意“德”字的笔画）
二、解决道德难题：
感悟母亲话的含义难题在本文指什么？
（指名说）教师板书：
留？
不留？
1、明白道德难题在文中指什么？
2、你赞成父亲留还是不留？
（1）独立思考，小组讨论。
（2）大组交流，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。
（3）留下了汽车，将会失去什么？
（板书：
诚实，有信用）小结：
诚实、守信是多么高尚的品德。
任何一个有良知的人都不会愿意失去。
一旦失去，扪心自问，会良心不安；一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。
一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？
学到这里，相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？
父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。
这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。
他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。
这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。
（板书：
财富，提醒“财”字的写法）
（4）读母亲的话。
（指名，大组比赛，齐读）
三、读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读）
四、读写训练，内化理解（配乐）读到这里，你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗？
（板书：
对朋友）看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中，你一定心潮澎湃有许多话想说。
如果你是那个儿子，会对父亲说什么？
如果你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？
如果你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？
选一个角色，用心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。
《中彩那天》教学设计4
一、学习目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、学习重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、学习准备：
写着名言的投影片
四、学习时间：
一课时
五、学习过程：
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？
在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1自由读课文，读准字音，检查生字。
2轻声读课文，画出不理解的地方。
教师鼓励学生在小组解决问题。
3用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1课文围绕中彩那天的情景进行描写。
作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3文章是通过回忆的形式来写的。
《中彩那天》教学设计5中彩那天
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学关键：
结合实际，体会文章思想。
五、教学准备：
六、教学课时：
2课时
七、教学过程：
第一课时教学重点、难点：
列提纲明确文章大意，并练习复述课文。
教学过程：
（一）、导入课题：
谈话：
有位普通的母亲，曾经说过这样一句蕴涵深刻的话，一起读读：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”你知道这句话出自哪里吗？
出示课题：
中彩那天
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑.
（如：
这篇课文讲了关于中彩的什么事情）
（二）、自学课文
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。
2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给
课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的提纲。
5、同桌学习：
根据提纲学会复述课文内容。
教师小结：
对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
（三）、学习课文1—2段导入：
这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁
来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。
（拮据），你从哪里看出来的？
（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。
（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2、再读课文，加深感受。
（四）、生字教学
1、形近字比较：
维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：
平翘舌音如：
财、赠是平舌音
（五）、作业设计：
《中彩那天》教学设计6
一、教学目标知识技能目标1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学策略精选本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想像、说议结合。
这些教学策略与教学目标的联系如下：
教学内容：
略读，复述课文，学习生字词。
过程与方法1．学生略读。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。
说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。
5．识字教学：
学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
说明顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。
旨在进一步培养学生独立识字的能力。
第二课时教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。
学生问：
“父亲”正面临的一个道德问题是什么？
教师追问：
没有道德的人会怎样做？
学生问：
为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：
汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：
“父亲”为什么中了彩还不高兴？
教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
说明采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。
第二课时教学内容：
朗读，续写故事，检验学习效果。
过程与方法1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”
“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想像，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
说明设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。
《中彩那天》教学设计7一、激情演讲，导入新课教师激情导入：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。
让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。
（板书课题;
强调“中”的读音、“彩”的写法。
）
二、检查预习，顺情引导
1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2、指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：
拮据、器重、梦寐以求。
思考：
课文主要讲了一件什么事?
引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。
三、创设情境，启发疑问用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境：
体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第
四、五自然段。
2、启发疑问：
再读第
四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。
预设学生可能提出的问题：
（1）神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢?
（2）父亲为什么不让“我”上车?
学法指导：
通过人物的外表去表现人物的内心。
（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。
）
（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。
）
3、以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。
预设学生提出的问题：
“父亲”遇到的道德难题是什么?
四、渗透学法，边读边想用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。
1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：
“‘父亲’到底面临怎样的难题?
”
2、针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。
3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的’难题。
4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
1、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡
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