小蝌蚪找妈妈教案.docx
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小蝌蚪找妈妈教案
小蝌蚪找妈妈教案
小蝌蚪找妈妈教案(精选10篇)
小蝌蚪找妈妈教案
(一):
《小蝌蚪找妈妈》第一课时
教学目标:
1、尝试借助拼音自主朗读课文,做到正确、流利。
2、尝试借助拼音自主认读本课24个生字,并能够联系已有词语积累尝试组词。
3、积累描述青蛙妈妈的短句。
4、概述小蝌蚪找妈妈经过:
小蝌蚪的变化、先后遇到谁。
教学过程:
板块一:
导入
1、板书:
小蝌蚪,小朋友们见过小蝌蚪吗?
有什么特点?
读好“小”的特点来。
2、板书:
妈妈,小朋友们,你觉得妈妈怎样?
读得亲切一些。
3、板全课题,读好课题:
谁?
什么事情?
板块二:
初读
1、借助拼音,大声读课文。
2、检查生字词认读:
(1)带拼音读;
(2)去掉拼音读;
(3)尝试给一类字组成词语读。
3、读短句:
(1)大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴
大声读——加上动作读——用这样的句式,看着彩图说说青蛙妈妈的样貌
(2)披着绿衣裳露着雪白的肚皮鼓着大大的眼睛
大声读——加上动作读——用加点的词各说一句话
4、比赛读课文。
板块三:
概述
1、抢答:
小蝌蚪找妈妈过程中先后遇到谁?
用“先遇到……再遇到……最终遇到……”的句式说一说。
2、自由读课文,说说小蝌蚪在找妈妈的过程中,身体发生哪些变化?
画出有关句子,完成段落填空:
池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游,过了几天……小蝌蚪游啊游,过了几天……小蝌蚪游啊游,过了几天……不知什么时候……
板块四:
指导写字
《小蝌蚪找妈妈》第二课时
教学目标:
1、练习分主角朗读课文,抓住人物对话中关键词语读好人物语言。
2、练习分主角表演课文。
3、发现故事回环叙事方法,尝试声情并茂讲述故事。
教学过程:
板块一:
导入新课
1、板题,读题。
2、回顾课文主要资料:
小蝌蚪找妈妈过程中,先后遇到谁?
(小蝌蚪是怎样找妈妈的)
板块二:
分主角朗读课文
(一)
1、范读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话,看看读好人物语言要抓住哪些词语,体会为什么要抓住这些词语。
2、分主角加上动作读好对话。
(二)
1、自由读小蝌蚪和乌龟的对话,看看读好人物对话,要抓住哪些词语,画下来。
2、分主角加上动作朗读对话。
(三)
分主角加上动作朗读全文。
板块三:
讲故事
1、范读,发现:
故事写小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话有什么相同的地方。
2、选择自我最感兴趣的一个对话场景讲讲。
板块四:
指导写字。
小蝌蚪找妈妈教案
(二):
小蝌蚪找妈妈
一、设计理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。
本课的教学就是要经过多种形式的朗读,借助插图、音像等手段,引导学生进入课文主角,从而感知青蛙的变化过程。
在教学时,教师应少讲、精讲,留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、教学目标
1、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能经过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生观察本事及热爱大自然的思想感情。
4、借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读本事。
三、教学重难点
1、理解课文资料,了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备
课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等6个字。
2、经过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化,培养学生的观察、思维本事和想象、表达本事。
3、有感情的朗读课文。
(一)、激趣引入
1、猜谜语。
⑴小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。
(小蝌蚪)
⑵绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
(青蛙)
2、谈话引入。
同学们,你们觉得他们是一家人吗?
为什么长相相差这么大呢?
难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。
今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧!
3、板书课题。
(这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动,有效激发他们的探究欲望,使学生能够主动、充满活力地参与学习活动。
)
(二)、自学课文
揭示自学要点:
1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码,若不会的作记号提出来。
2、你认识画面上哪些动物?
哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?
小蝌蚪为了找妈妈,向谁去打听的?
3、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?
它们的妈妈是什么样儿的?
(上述学生经过观察、朗读、动手操作,自学和理解的过程中,主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。
当然,低年级学生自学活动中会有必须难度,可采取由扶到放的方法指导。
)
(三)、检查自学情景,教学生字词
1、学生读课文。
2、教师范读。
3、再次读文,自查朗读情景。
4、出示词语,检查识字情景。
(见课件)
(1)你会读哪个词语就大声的读出来。
(2)谁愿意当小教师你认识的字词教给同学们?
5、识记生字。
学生说用自我喜欢的方式识记。
教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰:
出示灰色的帽子或引导学生说出自我见到的灰色的东西。
追(或迎):
谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披:
我这有件衣服,谁能把它披在身上?
阿姨:
你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字
(1)请大家先认真观察生字在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
(2)学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
教师电脑出示带田格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
(3)请学生书写田格中的其他字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
(4)展示学生书写情景,说说哪些字写的好,哪些字写的不够梦想。
(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手,所以在读文之前教师就引导学生自我想办法,自主探索、认识生字,这也是引导学生掌握学习方法。
对于低年级学生,联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。
)
(四)、图文结合,读中感悟
1、指名分段读课文,要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段,选择自我喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文,想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?
(给学生自主选择读资料的权力,尊重了学生的自主权,能促进学生更好的读书。
)
4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中,碰到了许多趣味的事,并且身体也发生了很多变化呢!
请同学们打开语文书,大声地读读课文,用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中,身体发生了哪些变化呢?
6、你能用上“先…再…之后…最终…”来介绍一下吗?
(让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化,采用多种形式让学生介绍,既训练了语言,又解决了文章的重点问题,一箭双雕,扎实而有效地把语言训练落到实处。
)
(五)、拓展学习(作业)
1、课后进一步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2、经过查找资料或网络资源,了解一种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。
(六)、课堂检测题
1、读一读,说一说。
碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的
长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的
2、填空。
里有小蝌蚪,大,的身子,长长的尾巴,快活地游来游去。
(此题设计意在加深学生对课文资料的理解,同时也渗透了一些仿写的方法。
)
第二课时
(在阅读中理解动词“迎”、“追”,了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点;运用多种方法引导学生个性化的朗读,在读中理解,在读中感悟;在愉快的学习中明白小蝌蚪的生长过程,思维有所开拓,口语有所发展。
)
教学过程:
(一)、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏,小朋友愿意吗?
他们一个个躲到句子里了,看小朋友还能不能叫出他们的名字?
1、今日,阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。
我的心境久久不能平静。
2、清早,我们一家人披着晨露,迎着朝霞去爬山。
一开始,我被远远地甩在后面,但我使劲追赶,最终爬上了山顶。
爸爸妈妈都为我鼓掌,连连说:
“你真行!
”
(设计意图:
生字的巩固努力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境之中复习本课的生字,从而提高阅读水平,于自然中注重对学生人文精神的浸染。
)
(二)、学习“小蝌蚪样貌”的部分
池塘里,水草边,生活着一群小蝌蚪。
小蝌蚪长什么样?
1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗?
2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?
根据你的体会来读一读。
(池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。
)
(设计意图:
虽然是一年级的孩子,可他们也是有个性的生命体,所以在阅读时,我尽量让学生自我去体会,自我去感知,再以这种体会与感知去指导自我的朗读。
)
(三)、学习“青蛙妈妈样貌”的部分
多么可爱、欢乐的小蝌蚪啊!
可是小朋友明白吗?
小蝌蚪常常会不欢乐,因为他们一出生就没有见过自我的妈妈,你明白他们的妈妈叫什么名字?
长什么样吗?
请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1、指名说。
出示句子:
(荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
)
2、教师贴出青蛙的图片。
教师那里有一张青蛙妈妈的照片。
如果你们是小蝌蚪,妈妈给你们的第一印象是什么呀?
圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3、你见过“碧绿”的什么?
“雪白”是怎样的白?
那么,像金子一样的黄?
像火一样的红?
像天一样的蓝呢?
(设计意图:
语文重在点点滴滴地积累,在那里,教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点,并能灵活地迁移。
)
4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
多美呀!
你能经过朗读把她的美表现出来吗?
指名读。
5、青蛙还会捉虫呢!
小朋友明白吗?
课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料,谁来介绍一下?
6、听了青蛙捉虫的有关资料,你对青蛙妈妈必须有了更深的了解。
带着这份了解再来读读这句话。
(设计意图:
扩大学生知识面,对于学生深入了解青蛙,保护青蛙是十分有益的。
)
(四)、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片,明白妈妈那么能干,小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。
然而妈妈在哪里,怎样才能找到她呢?
小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。
请小朋友去读读课文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?
1、学生自由读2——6自然段。
2、问:
小蝌蚪找到妈妈了吗?
在谁的帮忙下找到妈妈的?
第二自然段:
(1)这一段中有一个表示动作的生字“迎”。
谁能给它扩词?
“迎”的偏旁是什么?
“走之”与什么有关?
看图片,“迎”是怎样走?
(2)师生分主角朗读。
第三自然段:
(1)这一段中,也有一个表示动作的生字“追”。
你追过别人吗?
找个小伙伴追给大家看看?
此刻,你觉得“追”是怎样走呢?
(2)引读。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,以为是自我的妈妈,连忙追上去,叫着——乌龟笑着说——
(3)在人物、动物的语言前面或后面,一般有一些表示动作、心境、神态、语气的词,这些词叫提示语。
这些提示语能够帮忙我们更好地朗读语言。
看,小蝌蚪的话前有“叫着”,你能像他们那样叫叫吗?
乌龟的话前是“笑着说”,你能笑着说说这番话吗?
(设计意图:
朗读与理解都要讲究必须的方法。
这一阶段的教学,主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。
提示学生在朗读主角的对话时,留意主角语言前后的提示语,使学生在读中理解,在理解中读。
)
第五自然段:
(1)小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下,最终见到了自我的妈妈。
这时候,他们的心境怎样?
谁来读一读?
(2)妈妈见到自我的心肝宝贝,心境又是如何呢?
谁来读一读?
(3)就近找伙伴分主角读。
(五)、演一演
此刻我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。
在演之前,教师有两个提议:
1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。
2、在扮演主角时,好好地想象一下主角当时是怎样想的,怎样做的,怎样说的。
1、学生自由组合成小组试演。
2、指定一小组在班上展示。
3、学生与教师评议。
(设计意图:
这是一篇介绍科学知识的童话故事,如何在文学性中凸现其科学性,是相当重要也是相当不易的。
运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程,又不露痕迹。
)
(六)、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了,可庄稼一天也缺少不了她,所以她不得不离开心爱的孩子。
青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历,为了使自我的孩子能顺利地找到自我,她决定在临走前给孩子写下一张留言条。
请你帮她想想,她该写些什么?
(1)指名说。
(2)评议。
课堂检测:
1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条,又过了几天,长出两条,没过多久,不见了,变成了一只只能捉害虫的。
2.我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
青蛙的品种繁多,据统计,全世界有1900多种,我国就有150种左右。
著名的弹琴蛙,是我国的特产,它鸣声婉转,仿佛古代仕女于花前月下操琴。
而生活在北美洲的牛蛙,则鸣声低沉粗犷,好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外,它还能预报天气。
唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句,元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声,卜水旱”的记载。
近代,我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁头翘”,等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。
当青蛙尚处于幼虫(蝌蚪)时,它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙时,用它灵巧的舌头,平均每一天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值,异常是我国特有的中华大蟾蜍,经处理晒干成干蟾,可治疗小儿疳积。
从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物,经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品,具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。
青蛙是益虫,所以必须加以保护,不准捕杀。
小蝌蚪找妈妈教案(三):
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音,再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、提问:
小蝌蚪刚生下来是什么样貌?
小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了?
小蝌蚪去找妈妈,先碰到了谁?
之后又碰到了谁?
最终它找到自我的妈妈了吗?
小结:
小蝌蚪遇到了鸭妈妈,鱼妈妈,乌龟妈妈,鹅妈妈,在大家的帮忙下,最终找到了自我的妈妈。
二、讨论:
怎样制作连环画?
1、师:
小朋友明白什么是连环画吗?
(连环画就是由一张张连续的画面,构成一个完整的故事,按次序装订起来,就成了一本连环画。
)
2、怎样来做连环画呢?
①.画故事。
每张纸画一个故事情节,有几个情节就画几张纸。
②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。
③.装饰封面。
利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》,画在封面上,让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。
④.装订。
三、请幼儿欣赏图画书,边思考边讨论绘画方法。
教师:
这么长的故事我们能够怎样画?
(小组合作)小组合作时怎样分工?
一共要画几张?
有哪几张?
四、播放故事,幼儿绘画,制作连环画,教师巡回指导,给予及时的帮忙。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点:
与同伴分工合作完成任务。
五、幼儿之间互相欣赏、交流。
小蝌蚪找妈妈教案(四):
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》教案
【设计意图】
大班的幼儿活泼好动,喜欢户外运动,在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后,结合幼儿活泼好动的特点,进行了户外活动游戏创编,意在培养孩子在活动中的合作意识,锻炼孩子的合作本事,使孩子在游戏活动中体验游戏的欢乐。
活动目标:
1.明白故事的名称、主角和主要情节。
2.理解、熟悉故事资料,尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备:
故事录音、PPT、图片等。
小班语言教案《小蝌蚪找妈妈》
活动过程:
1.以谜语的形式,引起幼儿听故事的兴趣。
师:
今日教师有个谜语让小朋友猜一猜:
小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。
你们明白这是谁吗?
有段好听的故事,讲的就是小蝌蚪的事,我们一齐来听一听吧。
2.听故事录音一遍,并提问
(1)故事的名字是什么?
故事中主要讲了一件什么事情?
(2)小蝌蚪把哪些小动物当成了自我的妈妈?
小蝌蚪为什么会认错自我的妈妈呢?
3.教师边演示PPT边讲述故事,幼儿进一步理解故事资料。
提问:
(1)故事发生在什么季节?
青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么?
(2)小蝌蚪找妈妈碰到了谁?
说了些什么?
又遇到了谁?
又是怎样说的?
(3)为什么会把他们当成自我的妈妈?
(4)小蝌蚪的妈妈究竟是谁?
为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢?
小蝌蚪最终怎样变成青蛙的?
4.回忆故事情节,将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事资料《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪找妈妈教案(五):
[教学目标]
1.情感目标:
增强对科学童话的兴趣。
2.识字目标。
要认识的字:
灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
3.读书目标:
(1)有感情地朗读课文,读出对话中的不一样人物、不一样语气,尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]
1.教师准备:
(1)生字制作卡、表演童话剧所需头饰(几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙)。
(2)有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。
2.学生准备:
(1)有条件的到河边观察一下蝌蚪。
(2)了解蝌蚪或其他小动物的生长过程(以图片或文字形式展示)。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、汇报课前预习
师:
同学们,学习这篇课文前,我们布置了预习任务,此刻请同学们来汇报:
经过读课文,你发现了什么?
经过观察小蝌蚪(或查阅有关小蝌蚪的知识),你又发现了什么?
师生交流。
(略)
[设计理念]
此处提前布置的预习体现了两个任务:
一个是读书,另一个是读“自然”这本大书。
旨在激发学生的求知欲和好奇心,鼓励孩子多接触大自然,多了解课外知识,进而爱小动物,爱大自然。
二、初读课文,简述梗概
1.师:
同学们,大自然中生活着我们人类的许多好朋友,它们和我们一样,以自我独特的方式生活着,所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。
今日,我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事!
请大家快来看一看吧!
学生自由读课文几遍(要读充分)。
2.出示6幅图画于黑板,引导帮忙学生简述课文。
[设计理念]
一年级复述难不难?
“简述”显然降低了要求。
借助图画,再加上教师相机引导,学生能够说出课文大概(真正的课堂上学生还时有发挥呢!
),此时的复述,使学生对课文有了全面的了解,有了整体的印象,同时又激发了他们的兴趣,培养了他们看、说、记的本事!
这个环节出现早不早?
实际教学证明效果很好。
前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。
“充分”不是毫无问题,而是有足够的遍数,使学生能够对课文留下印象,这时的复述,就是建立在这个“印象”的基础上完成的。
三、“玩”中学字词
1.师:
同学们,读了几遍课文,你们就讲得这么好,真不简单啊!
有几个“小淘气”想和大家捉迷藏,你们敢不敢?
好,请看黑板上这些字――(出示14个生字)――已经藏进课文中了,我喊“预备――开始”,你们拿起笔,开始找,找到一个,叫三声它的名字,立刻用笔把它圈起来,别让它跑了!
学生圈、读生字词。
(要给学生必须的时间,个别稍慢的学生要适当帮忙指导)教师出示卡片,进行“读词大赛”!
2.“谜语大比拼”。
(1)出示生字:
河、姐、借、呢、呀、哪。
(2)学生给每个生字编个谜语(可从音、形、义各方面充分发挥想象),形式应多样活泼,用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。
(3)个别竞猜:
编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。
(4)分组打擂竞猜。
3.“词语接龙”。
规则:
用生字组词,分组在必须时间内说得多而对的为胜。
(1)各组成员分头准备,在集中到组里,确定发言同学,其他同学可准备补充。
(2)各组比赛,教师相机调控。
4.“句子选美”
教师出词语,分组派代表说句子,最终全体参与评出“最美”的句子。
[设计意图]
这个环节的设计有两个特点:
一是体现了识字、学词、说句的层次性,步步为营,比较扎实。
学生如何认识字?
其实正如认识人,见面多了自然就熟了。
在这个环节中,字单独出现过,在词中出现过,又在句中出现,反复出现,使学生和它渐渐“熟悉”;二是灵活多样的形式。
自始至终,学生们既在“玩”,又在学,并且是在愉悦地、自主地学。
在“玩”中发展思维,在“玩”中发展学生听说的本事,开发他们“创造记忆”字词的综合学习本事,在“玩”中又培养了他们与人合作的本事,激发他们的团体荣誉感!
四、生字书写
1.出示偏旁:
氵、女、亻、口。
师生交流:
它们“美”在哪里?
附参考:
“女”:
一个美丽的女孩,跳完舞后做优雅的谢幕动作。
“亻”:
一个身子挺拔的同学,昂首挺胸,站得笔直。
“口”:
一张漂亮的小嘴巴!
“氵”:
像浪花一样漂亮、奔涌,但每一朵都在自我特定的泳道上,不犯规!
2.师生观察交流偏旁书写的规律。
3.教师示范书写。
4.学生练习书写,小组内评比出优胜者,进行鼓励表扬!
5.出示生字:
河、姐、借、呢、呀、哪。
(1)先观察交流:
怎样写,它们看起来才最美?
提示:
“河”――“小河”不能太宽,它(氵)太宽了“可”就过不去了。
“姐”――“姐”是个美丽的女孩,所以要把“女”字旁写美丽。
“呢”、“呀”、“哪”――注意那张美丽的小嘴(口)。
此处宜采取形象生动的教学方法,这样使许学生对难点、重点更易理解,更直观。
如“河”、“借”――左右两部分,好比两个朋友照相,谁胖些,谁瘦些?
(“氵”、“亻”瘦;“可”、“昔”胖)那么田字格好比像框,怎样照?
(瘦的略让,胖的略出。
)
(2)教师示范,学生练习书写。
(3)“小小书法家”评选。
①小组内评选出优秀者。
②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。
③请获胜者上台介绍经验。
[设计理念]
灵活、新鲜的语言设计,力求把“死”的变成“活”的,“枯”的变“荣”!
每个字都是一个生命,或活泼,或俏丽,能静会动!
汉字有魅力,更应当有魔力!
让每个孩子从心里爱它,看它时怦然心动,写它时心旷神怡!
第二课时
一、启发谈话,激趣促读
师:
同学们,《小蝌蚪找妈妈》这个故事,假如被拍成动画片,你们愿意看吗?
好!
下头我宣布:
《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了!
请各位参加预选的选手先做好以下准备:
熟悉一下故事的情节和“台词”,此刻开始!
1.学生自我先进一步熟悉课文,故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。
2.学生自由结合对台词。
[设计意图]
此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心,以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。
这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文资料。
时间要充分,教师可相机巡视。
这一环节下来,学生可把情节熟记于心,“台词”出口可诵!
二、自主合作,交流探究
1.学生按自我想扮演的主角分开来坐。
“蝌蚪”坐在一处;“鲤鱼”坐在一处;“乌龟”坐在一处;“青蛙”坐在一处。
座位的摆放可方可圆。
2.师:
各位选手已经准备好了!
下头将对大家进行一些测试,仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。
请听题。
第一道:
请你评价一下自我想扮演的主角!
3.汇报交流对主角的理解。
[设计意图]
对主角的理解也就是对课文的理解,关键是启发学生说出自我心中的理解。
比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈,因为她漂亮,爱自我的孩子(教小鲤鱼捕食),还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点,因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌,害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”!
还有的孩子会