小学信息技术说课稿一等奖18篇doc.docx
《小学信息技术说课稿一等奖18篇doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学信息技术说课稿一等奖18篇doc.docx（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学信息技术说课稿一等奖18篇doc
小学信息技术说课稿一等奖第1篇：
小学信息技术说课稿一等奖
一、教材分析
本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本____级上册第_____课的资料。
本课是在学生已经掌握了_____________之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会____________。
本课资料操作性强，能够充分调动学生的进取性，培养学生学习计算机的兴趣。
二、学情分析
从心理特征来讲，______年级的学生具有很强的好奇心，开始具有必须地探索本事。
从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了必须的了解，并且充满了对新学科的好奇。
三、教学目标分析
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：
1、认知目标：
了解______________，掌握______________的基本操作;
2、本事目标：
培养学生自主探索、自主学习的本事及培养学生的动手本事和团体协作本事;
3、情感目标：
让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操;
四、教学重点与难点
本课教学的重点是：
学生经过本节课的学习，掌握______________的用法操作;
本课学习的难点是：
能灵活运用____________________，
五、教法与学法
《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
在这一理念的指导下，我采用了“创设情景――探究讨论―任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。
1、创设情境法
在课堂上经过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮忙他更好地理解教材。
2、讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。
3、任务驱动法
经过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
4、分组教学法
使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同提高。
5、游戏教学法
经过引进一些游戏，激发学生的学习热情。
6、辅助教学法
利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。
7、竞赛活动法
经过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。
在学法上，该年龄段学生对信息技术课十分感兴趣，乐于探究利用计算机做自我想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。
学生在教师的指导下带着任务经过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：
1.创设情境，导入新课
先给大家展示一份作品，让大家进行评价，然后我提出：
这样的视频（动画、画面）我也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢那就让我立刻开始吧。
经过这样的设计，创立了简便愉悦的学习环境，调动学生的进取性，利用学生好奇好动和对完美事物的向往，激发学生的学习兴趣。
使学生进取参与活动，主动的理解学习任务，从而乐学。
2.提出任务，探索新知
任务一：
由我来经过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生观看我我操作过程中作品的变化是什么（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。
给学生_____分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的努力。
任务二：
如果________________，我接下来该如何操作呢
在这一环节里我设计让学生经过自我的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的任务。
设计意图：
教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自我得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。
任务三：
________________，这是与____学科有关的问题，这个任务我设计让学生经过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自我发现问题，解决问题。
然后制作演示，适时请几名同学谈一下自我的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决，最终由教师总结，使学生在交流中弥补自我的不足。
3.实践操作，评价提高
以小组讨论竞赛的形式，让学生自我动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新本事。
组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课资料进行梳理归纳，并对学生的总体情景进行评价分析。
重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价，要进取体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。
在评价的最终，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。
4.回顾总结，布置作业
在这一个环节，我会让同学一齐进行总结，我最终做一个补充，把主动权交给学生。
最终，我会布置这样一个作业，经过这样的作业给同学多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，也多一份成功的体验。
七、板书设计
本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知识。
小学信息技术说课稿一等奖第2篇：
小学信息技术说课稿一等奖范例
一、说教材
《奇特的绘画天地》是人教版小学信息技术四年级的资料。
它是关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一。
教学目标：
根据教材结构与资料分析，思考到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：
认知目标：
让学生认识画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
潜力目标：
培养学生自主探索、自主学习的潜力和培养学生的动手潜力、团体协作的潜力。
情感目标：
让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点与难点
本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了茹下的教学重点、难点。
重点：
掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。
难点：
“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。
二、说教学方法
1、说教法
根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法。
2、说学法
本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。
故此本课教学过程中，让学生带着学习任务透过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说媒体应用
在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。
四、说教学过程
根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了茹下教学流程：
（－）创设情境，激趣导入，
（二）任务驱动，自学讨论
（三）先训练，后演示
（四）学生探索性总结，教师纠正并补充
详细阐述：
（－）、创设情境，激趣导入
首先展示一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模仿一个场景），学生透过已有生活体验肯定会发表自我的评价，根据学生的回答，我及时提出：
“喜欢这漂亮的画面吗？
打开课本你会发现自我很快也能制作这么好看的图画。
”利用这种设计引导学生去自主研读教材。
此环节设计目的是创设完美的学习情境，调动学生的用心性，使学生在情景中主动、用心地理解学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就能够为后面的教学做好铺垫。
（二）、任务驱动，自学讨论
在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。
让学生带着问题，透过自我的学习、研目掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进行突破：
1、研读教材2、同学间合作讨论3、教师巡回指导。
这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异，。
（三）、先训练后演示
学生在明确了教学任务，掌握了必须的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作榀，学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习状况，最终让学得好的学生透过投影设备演示操作过程。
这样能够让那些自学潜力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。
（分层教学）
（四）、学生探索性总结，教师纠正并补充
在这一阶段，教师能够用“这节课，我学会了……”、“透过这堂课的学习，我会做……了”这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且显示相应的资料以课件形式展示出来。
为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是务必的，也是有效的。
目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。
五、作业
让学生回家后思索一个问题：
“你能否把你所掌握的信息技术的知识技能应用到生活、学习中的吗？
”
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感孽比较有特色的是：
1、改变学生学习方式。
学习由被动理解变为舒畅的学习。
体此刻自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
小学信息技术说课稿一等奖第3篇：
小学信息技术说课稿一等奖
一、教材分析
《字形与字体》是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的资料，教学对象是小学四年级学生。
它是教材关于word的文本修改的延伸，是学生能够顺利、快捷操作使用word的练习之一。
教材目的是让学生透过字形与字体的修改设置，实现文档的美化。
新的教育理念告诉我，学生的需要就是我教学的动力，基于此点，我设计了这一课时，目的在让学生掌握字形与字体的设置的同时，培养学生的自主学习潜力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。
单就资料而言，对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难，所以在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生透过学习交流大家一齐讨论解决或教师作适当个别指导帮忙解决。
二、教学目标
认知目标：
初步掌握字形与字体的变化以及特殊符号的输入方法。
潜力目标：
培养学生自我探索、自我创新、自主学习的潜力。
情感目标：
让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。
三、教法阐述
本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。
信息技术教学大纲明确指出：
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
所以在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置一个个任务，让学生运用课堂所学知识，自我动手，完成对作文的再次修改、排版。
教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习用心性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。
四、学法指导
本课教给学生的学法是“理解任务――独立操练――思考讨论”。
新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
所以本课教学过程中，让学生带着任务透过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
五、教学过程
根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：
首先，谈话引入，由学生所看过的涉及字形变化的报刊、杂志发问学生，这些特殊字形是怎样修改的？
以激发学生的好奇心，再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用word给我带给的工具美化自我的作文。
接下来布置任务，让学生翻开课本15页，自我先认识一下这些工具。
然后再打开第三课写的作文，利用这此工具再次修改作文。
让学生独立操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最终再由学生操作。
利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会插入符号的两种方法，并思考这两种方法有什么异同，以及各自的优缺点。
整堂课按“学生操作――教师个别指导――规范操作――学生练习”的顺序进行教授。
小学信息技术说课稿一等奖第4篇：
信息技术《认识word》说课稿
各位评委，你好。
这天我说的资料是江苏省科学技术出版社《小学信息技术》（下册）中的第一课《认识word》。
一、教材的分析与处理
本节课《认识Word》一节资料，是四年级的资料，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的好处。
学习《认识Word》不仅仅能够巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程资料标准，学生务必熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。
从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。
二、学情分析
四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，可是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习潜力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。
加上学生的来源不一样，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体此刻电脑技能基础、知识理解潜力的个性差异。
于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。
所以，我的教学设计又要思考到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要贴合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选取。
另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有必须的收获。
三、教学目标
鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：
1．认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。
2．掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。
3．构成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的潜力。
4．让学生用心尝试用计算机来表达思想。
5．培养学生自主学习和知识迁移的潜力，培养学生解决问题潜力。
四．教学重难点
1．重点：
掌握启动和退出word的方法。
2．难点：
认识word窗口的组成及其主要功能。
五、说教学设计
为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。
1．创设情景，引出课题。
2．设置任务，自主探究。
[小学教学设计网-更多信息说课稿]
3．参与游戏，突破难点。
4．归纳总结，成果展评。
具体阐述如下：
一．创设情景，引出课题。
师：
展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。
图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学埔平道路。
首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。
师：
这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。
Word功能强大，我能够做word来写作文、记日记，还能够在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还能够用彩色打印机打印出自我的得意之作，让我开始学习word吧。
[从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。
]
二．设置任务，自主探究
活动1：
word的启动。
教师示范。
单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，单击“microsoftofficeword2003”命令，打开word2003窗口。
[板书：
word2003的启动。
执行“开始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。
]
学生操作。
教师提问：
是不是还有其他的启动方法？
学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。
讨论：
你认为哪种方法比较好？
请选取一种你认为最好的方法启动word。
[透过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。
]
三．参与游戏，突破难点。
活动2：
word窗口的组成。
1．Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。
2．打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。
3．小游戏：
游戏1：
在菜单栏中找命令。
游戏目的：
熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。
指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。
游戏2：
在工具栏中找命令。
游戏规则同上。
教师：
工具栏中的所有命令在菜单栏中都能够找到，你相信吗？
与教师比一比：
学生考教师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。
4．小练习：
输入“实践园”中的文字。
[透过游戏的方法使学生始终持续兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的用心性。
]
活动3：
保存word文档。
1．单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。
2．在对话框的“保存位置”框中选取D盘中自我的文件夹。
3．在对话框的“文件名”框中输入文件名。
4．单击“保存”按钮。
学生完成“实践园”。
[透过学习，学生能够从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，完成了理论到实际的应用，实践了知识的迁移。
]
活动4：
退出word。
学生自主尝试退出word的方法。
[培养学生：
（1）动手潜力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法）
（2）动脑潜力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）
（3）动口潜力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。
]
四．归纳总结，成果展评。
此刻每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示，大家分别给每个作品进行打分，评选出小小打字员。
（学生进行自主点评，打分，说说好在什么地方，有哪些方面做的还不够。
）
[透过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维潜力，透过各奖项的评比，到达了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。
]
最终教师归纳总结。
六．教学理念。
纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
透过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践潜力。
小学信息技术说课稿一等奖第5篇：
小学信息技术说课稿一等奖：
《剪贴图形》说课稿模板
一、教材分析：
《剪贴图形》是安徽省小学信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。
其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。
本节课的资料如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：
掌握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。
2、潜力目标：
透过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的潜力。
3、情感目标：
在同学的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神
三、教学重点：
修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。
四、教学难点：
图像菜单中的翻转旋转工具的使用。
五、教学方法
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术课程本身的特点，要求我知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
所以本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。
设置一个任务，让学生在学习的过程中，自我动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展潜力。
使教学资料合理流动，水到渠成。
教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验――理解任务――合作探究――综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展潜力，训练思维。
七、教学准备：
多媒体课件，网络教室。
八、教学过程：
（一）、活力引趣，导入新课
以“你明白孙悟空有什么本领吗？
”学生明白，有七十二变。
那么这天我在计算机上也来一个七十二变。
透过课件向学生展示将一朵花转成了许多花。
（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，也容易激发学生的情感。
）
（二）、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，务必有必须的知识基础，否则就只能是盲目尝试。
所以本环节对１４课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。
指出“旋转”命令在“图像”菜单中。
以此来为学生完成任务带给基础，使教学难点降低了坡度。
（三）、自主探索、协作学习。
教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。
因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，并且，刚才在对月亮的回顾当中，教师将几个主要命令已经做了指导。
在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他透过这样的渠道来解决：
1、阅读教材；2、同学之间的帮忙；3、举手请教教师的指点。
让学生在不断的尝试中得到新知。
（这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。
让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。
在这个过程中，教学的难点也就得以突破。
）
在学生完成任务之后，教师选取画出不一样效果的同学的作品，让师生进行评价。
这一步主要透过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。
（四）、创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，已经掌握了必须的技法，他就有一种创作的欲望。
为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他先在书后的练习中选取一幅图形进行练习。
这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。
接下来再鼓励学生自我用学到的方法，结合自我对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。
这一个步骤，不仅仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。
最终，教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。
教师选几个好的画让全班同学进行评价。
（评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。
上头的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者能够是自已、同学、教师。
评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。
这样设计，能够发挥学生的主动性、创造性，培养学
升级会员 