班主任转差案例4篇.docx

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班主任转差案例4篇

　　班主任转差案例第1篇班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我的教学生涯中，我担任了十年的班主任，工作期间有欢笑也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多。

　　案例分析：

例如：

有一天，我班检查语文导学与训练第9课，全班只有王传恩同学没有拿出来，我说：

你做了吗？

老师，我做了。

那么你拿出来呀？

忘在家里了，然后在书包里胡乱的找，一找找了一节课。

下课后，我把他叫到办公室里仔细地询问，我根据以往对他的了解，知道他的导学与训练就在书包里。

原来他没有写完，不会做，他奶奶辅导不了，爸爸妈妈在闹离婚.第二天，我一个题一个题地给他补上了，第9课的导学与训练。

通过这件事，我发现他被感化了第

　　10、11、12课都照我说的去做了，在课堂上也积极了。

学习《语文园地三》我的发现一部分时，关于名词和工具，如，洗衣，洗衣机。

我让同学们自己说一个，全办同学只有王传恩同学先说出了一个。

他说，跑步，跑步机。

　　其他同学在他的带领下，才慢慢的打开思路。

我看到他的变化，看他那认真劲，我真的很开心。

　　班主任在教育管理学生时必须因时而变，乘势而上，用完美的人

　　格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。

　　一、以人为本，复出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重各位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

　　这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为：

爱是教育好学生的前提。

对于XX这样特殊差生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之以情，晓之以理，用师爱去温暖他，用情去感动他，用力去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

　　二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让他与其他同学交朋友做起，让他感受到无穷的快乐！

通过同学的教育感染，促使了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能起到事半功倍的效果。

　　3、三、因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好以及学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

　　愿：

我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位差生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把差生转化成为优生，成为国家的栋梁之才！

　　班主任转差案例第2篇案例:

我班有个学生叫李飞龙.今学期开学后,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落；下课胡乱打闹,同学间甚至与老师也经常闹矛盾,同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他,经常不做作业,各门功课单元测试都极不理想每天不是科任老师就是学生向我告状.是级里有名的捣蛋鬼,真让人头痛.于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生.但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进.

　　后来,我便加强攻势:

一边与他玩一边与他交流讨论生活,进而讨论学习.不动声色地教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习,做一名好学生.在路上遇到他,有意识地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励使他处处感到老师在关心他,信赖他.他也逐渐有了学习的动力和信心.通过几个星期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到80分左右.与老师同学之间的关系也改善了.这样的处理过程,除了在思想上教育他,感化他,还要提高他的学

　　习成绩.因此我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:

为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.此同学十分乐意地答应了,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.当芝瑞取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助.特别是林某某同学的帮助,他学习更努力了,纪律上更遵守了.

　　案例分析:

　　一、良师益友,宽容以待班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之.在高年级学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我与小黄同学从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友.让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！

古人云人非圣贤,孰能无过？

故应宽以待人,容人之错.在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他.既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果.

　　二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个差生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让他与其它同学交朋友做起,和女同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果.

　　三、因材施教,循循善诱一把钥匙开一把锁.每一个差生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其学习差的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.余某某的情况比较特殊,主要是发育期自制力差.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.班主任转差案例第3篇师爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。

我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。

在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。

　　俞同学是六班开学初唯一一个不交英语作业的学生。

记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。

我当时就纳闷：

这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？

而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。

我没有批评他，只是调查了一些情况：

他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。

和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。

可是，出乎预料的是第二天还是没交。

翻开他的作业本，做了一半。

我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：

做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。

第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？

这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下.从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。

第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。

事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。

　　丁同学是五年级的一名学生。

也是我们办公室的一名常客。

虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。

他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。

记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。

　　张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。

　　张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。

怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：

王老师，你好biao亮。

那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。

　　让我们用爱来浸润孩子的心灵，让爱成为转化后进生的无形的武器。

　　班主任转差案例第4篇第一次做班主任，第一次接手一个四十多人的大集体，没有太多的带班经验，于是更多的是依靠听、问、看、迁移即听办公室内老班主任的处理方法；问年级组长、有经验的班主任自己的疑惑；看有经验的老师如何处理学生问题；回想自己的学生时代，自己的班主任是如何要求作为的学生的自己做人做事，然后进行适当迁移。

通过这些途径，我开始了第一学期的班主任修行，在修行过程中，遇到各种形形色色的问题，果然能体会没有当过班主任，无法成为一名真正的教师这句话的深刻含义，也认识到德育工作是件细致活。

　　案例：

先上课，而是对着被擦成花脸的黑板看了一眼，然后喊了王吉利，说：

王吉利，你脸上有粉笔灰，擦一擦。

其他同学听着我的话，迅速向王吉利看去，王吉利不好意思地在脸上抹了几下。

于是我继续说：

每天早上起床都知道要洗干净脸出门，总不会是随意抹两下吧？

学生听了都笑起来，接着说：

黑板就好比人的脸，天天都要见人，不是擦的迟了，就是随意乱擦一气，搞得跟个大花脸一样，你们在上课的时候还能看清楚老师写的重点么？

此时，学生大多沉默了，我接着说：

态度决定一切，细节决定成败。

不要小看每天的值日工作，我的老师告诉我，如果连劳动都不能保质保量完成，那每天那么繁重的课业又怎么能做得好？

我希望王吉利这次能记住，更希望每位同学也记住，不止学习要端正态度，做事做人都要端正态度，有责任心。

说完，就开始上地理课，自从那次以后我们班的黑板擦得准时了，也比之前干净多了。

　　反思：

这只是一学期内众多案例中的一个，却也让我发现德育工作的重要性和必要性。

对学生进行及时的教育，能及时纠正学生的不良行为习惯，帮助其健康的茁壮成长，同时还能增强班级凝聚力。

在进行德育工作的过程中，我也体会到了进行德育工作要学会因势利导。

因势利导就是根据事情的状况和趋势，朝有利的方向引导，也就是，教师利用班里的偶发事件或学生的思想意识，适时地抓住教育契机对学生进行教育、引导他们朝着有利的方向发展，使教育取得较佳的效果。

　　如上例所说，偶尔一次看到学生值日工作不到位，责任心不强，就适时的进行教育，把握住了事件的时间性，效果就很容易显现。

这同时也是提醒我要做个有心人，抓住一些可以教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又积极引导学生向好的方面去努力。

我们要热爱教育事业、尊重学生，从内心深入替学生着想，理解他们，产生适合学生特点的教育机智。

我们在日常教育教学中，对不断发生的偶发事件、精神上应时刻保持敏感，嗅出其中可利导的势，然后运用千变万化的教育手段导，这样才能不断出新，达到最佳的教育效果。

这其间教师应充分意识到表扬与批评的重要性，更合理、有效地运用表扬和批评，以发挥它们的最大效用。

学生需要爱，教育呼唤爱。