四环节课堂及小组建设指导意见.docx
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四环节课堂及小组建设指导意见
古劳中学关于“四环节生本课堂教学模式”的
实施及学习小组评价管理的指导意见
落实“四环节生本课堂教学模式”（简称“四环节课堂”），直接关系到学校教学模式改革的成败。
而小组合作学习是“四环节课堂”的基本组织形式，是学生自主管理，构建成长共同体的关键。
为了确保学校课堂教学改革的成功，结合我校实际，特制定“四环节生本课堂教学模式”的实施及学习小组评价管理指导意见。
一、基本课堂模式
“四环节生本课堂教学模式”：
即每节课要过程经历“前置学习（交叉检查）——合作探究（组内交流）——展示质疑（组间交流）——激励提升（教师点拨）”四个环节，四个环节环环相扣，各有侧重，相互渗透，构成一个完整的教学过程。
1、前置学习：
（一般为前5分钟）课前，学生围绕前置作业、自主解决50%以上问题、标注出疑难问题。
课堂上，本环节小组要交叉检查，教师对前置学习情况做出评价,形式和内容因学科而异。
拒绝零起点课堂，“不做不议”，即：
前置学习开展得不好，不要进行下一环节组内交流议论。
2、合作探究：
（一般为15分钟）要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。
力求全体学生全面参与，教师巡查，了解学习情况并参与交流。
“不议不讲”，即：
组内交流不充分，不得进行组间交流、展示和讲解。
3、展示质疑：
（一般为20分钟）展示选择近共性问题和疑难问题，提出质疑并辩论，强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲求展示的实效性。
“不辩不拨”，即：
学生之间不质疑不辩论，教师不点拨。
4、激励提升：
根据小组内1、2、3步骤中小组成员的表现，赋予不同的分数，作出评价，进而激励。
教师要“引导、点拨、纠偏、补漏”，绝不是袖手旁观，从而起到帮助学生提炼知识、提升能力和指明学习方向的作用。
教师的职责是：
帮学生“画龙”，关键处“点睛”。
力争做到“不愤不启，不悱不发”。
二、规范学习小组管理
（一）、学习小组的组建
1、每个班级由班主任牵头，广泛征求科任老师和全班同学的意见，按照“组间同质、组内异质”的原则把学生划分为若干个学习小组，每个学习小组由4-6名学生组成。
组建学习小组时，要充分考虑到小组成员的成绩、性别、性格、兴趣爱好等，力求实现小组组合的最大优化。
2、学习小组实行组长负责制。
每班设两个大组，每个大组设两个中组，每个中
组设3-4个小组，分别设大、中、小组长，组长为该组的负责人，实行组长负责制。
组长由班主任直接指定或学生民主选举产生，以上组长为行政组长（班长在以上成员中产生），是班级管理的核心成员。
学习小组实行小组长负责制。
同时，每个小组设置若干名学科小组长，学科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。
3、学习小组内部建立帮扶机制。
学习小组内部，可以将两个或三个组员结成学习对子，小组与小组之间可以自由组成竞争的对象，相互合作，相互竞争，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，以促进共同进步和共同提高。
4、学习小组文化建设。
各学习小组自行协商制定组名、组训、合作公约、奋斗目标。
组训是小组的共同信条，共同口号。
合作公约涵盖全员参与，共同进步，互相帮助，人人发言，自控守约等内容，引导组员树立“大家好才是真的好”的团队观念。
（二）、学习小组的功能
学习小组既是学生课堂上的“学习共同体”，也是课堂下的“管理共同体”和“成长共同体”。
班级成绩的考核评价、操行评价、日常行为评价、大型集会、课间操等都以学习小组为单位实行捆绑式管理评价。
（三）、组长职责
1、行政组长学习小组的行政组长全面负责本小组的日常行为规范和学习的管理工作，并实行层级管理。
各学习小组的行政组长组成一个团队（班干部），形成班级的核心管理层，协助班主任做好班级的日常管理工作。
包括：
（1）立法方面，根据本班实际，制度班规、班训、班歌、班徽及小组评价方案等；
（2）督促方面，根据学校的规章制度，对小组的出勤、清洁、仪容仪表、纪律（课堂纪律、集会纪律、自习纪律、宿舍纪律）等方面进行督察。
对违纪现象进行规劝阻止，对后进生进行帮扶。
督促学科小组长带领组员搞好本学科学习，并对小组的课堂表现、课后作业（收交、质量）、考试成绩等方面进行督察。
（3）评价、激励方面，根据小组评价方案，评出学习小组的等次，表彰先进，惩处落后。
2、学科小组长协助行政小组长管理本学科的课堂纪律，全面负责小组本学科的学习管理。
（四）、学习小组规范
1、礼仪规范“前置学习”环节：
课前，小组成员独立学习，独立思考，不交流，不讨论。
课堂开始阶段，小组之内或小组之间进行交叉检查，检查要客观公正，可以交流但不得喧哗。
“合作探究”环节：
大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，做好记录，补充、质疑要等他人表达完毕后进行，不随意打断他人的发言。
“展示质疑”环节：
展示时不相互推诿，主动承担展示任务，发言时力求脱稿，用语规范，声音洪亮，板书工整。
发言前使用“我们小组认为,,”，发言后使用“谢谢、请本组同学补充、请其他小组指正”等语言。
没有展示任务的要注意倾听，做好记录，并及时补充或质疑。
“激励提升”环节：
在教师“引导、点拨、纠偏、补漏、评价”的时候，学生要认真聆听，做好记录。
2、内容规范无论是组内交流还是组间展示，既要讨论答案对错，又要搞清为什么、错在哪里、2
症结何在、包含了哪些知识点、运用了哪些方法等。
3、机会规范
课堂上要对强势学生进行发言调控，对学困生进行发言鼓励。
在评分标准上，可向学困生进行倾斜。
（五）、学习小组管理细则以学习小组为单位，实行学习小组捆绑式整体评价。
具体评价方案由科任教师指导学科组长讨论制定。
根据学科教学中存在的具体问题，及时修改评价细则，利于问题解决。
一般2周召开一次组长会议，最少一个月要召开一次。
对学习小组的评分分为“日常行为规范”和“学科学习”两部分，总体评价分为“优、良、合格、待努力”四个等级。
结果运用：
（1）对被评为优秀的小组进行奖励，奖励原则：
尊重学生的需求，满足学生合法的非物质的愿望。
（2）班主任根据各小组每月的评价结果，组织班级核心管理层和科任老师评选班级每月优秀小组并上报年级和学校参加年级和校级优秀小组评选。
（3）科任教师应对学生课堂评分每周进行一次统计，每月进行一次小结，每期进行一次总结，其结果作为学生综合素质评价的相关依据。
（4）学校对优秀小组通过主持升旗仪式、网站表扬、颁发奖品等方式进行表彰；对待努力的小组给与一定的惩罚，以促进小组进步。
三、科组活动和集体备课指引
1、科组活动一般为：
第一节研讨课，第二节评课、理论学习。
2、备课的参考模式（结合学科特点）：
在原有基础上加以变革，教案应称作“教学设计”或“教学思考”，“教学设计”比教案更活。
“教学设计”应体现“前置学习——合作探究——展示质疑——激励提升”四个环节。
更多的体现对本节课的“教学思考”，而不是一个“案”。
集体备课应体现研讨“核心性学习内容”是什么？
如何把“核心性学习”还给学生？
强调章节的备课，即教材章节的整合处理。
“教学设计”应有的具体要素：
（1）前置作业是什么？
（包括内容、形式）
（2）学生展示的方面可能是什么？
（知识点）
（3）学生质疑点可能有哪些？
（难点、疑点）
（4）教师点拨提升处在哪？
（重点、难点）
（5）课外练习有什么？
（重要考点）
3、关于课外练习的要求：
总体完成不等于“一律完成”、“全部完成”，需要分层、精选。
4、关于学科特色：
鼓励科组、备课组在《港侨中学关于实施“四步骤生本课堂”及学习小组评价管理的指导意见》大框架里创建自己的特色。
四、课堂评价的标准（指引）
教师之间互相听课之后要组织评课，课堂评价主要围绕以下方面进行：
1、教学理念是否正确、先进?
2、教材和资料的整合是否合理?
3、对核心性学习内容是否把握准确，课堂是否把核心性学习还给学生?
4、课堂组织是否有序？
5、前置作业布置落实如何？
有否进行小组交叉检查？
6、看学生参与的交流和展示人数多少？
参与人数比例不少于90%。
7、学生参与的质量如何？
“质量”指标体现在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。
8、展示质疑是否充分、有效：
（1）展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，但生成空间较小的，比如定理定义一般不做展示；
（2）尤其要注意展示者与参与者的互动关系。
要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。
展示要形成“众人”集体参与效应，展示不是看表演，而是齐齐参与。
展示既“互”更“动”；
（3）展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，有些课堂和开party差不多，但课堂绝对不是开party；
9、教师的点拨、激励是否适时、恰当，对重点、难点、疑点的解决是否起画龙点睛的作用；
10、教师每节课的讲授时间控制在15分钟之内（特殊课例除外），教师应尽量避免使用方言授课。
五、“四环节课堂评价表（附1）
六、教学设计（或教学思考）样本（附2）
古劳中学教育科学研究室
2015年10月
附1
古劳中学“四环节课堂”评价表（试用）
（2015年10月试行）
学校
班级
学科
日期
年月日
课题
教者
得分
学生学习表现
5
0
分
1
1,前置学习（20）得分【】
要求：
资料、教材要整合，前置作业要合理，让学生“好学”。
（1）学生围绕前置作业、自主解决50%以上的问题，标注出疑难问题；
（2）小组要进行交叉检查，有评价，检查客观公正，交流要有序；
（3）全体学生都要做好前置学习，完成前置作业。
案例与评析：
学生学习表现
3
0分
3,展示质疑（30）得分【】
要求：
展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲展示的实效性。
（1）不相互推诿，主动承担展示任务；
（2）发言力求脱稿，用语规范，声音洪亮，板书工整；
（3）形成集体参与效应，展示不疋看表演，是齐齐参与。
展示既
“互”更“动”。
案例与评析：
2,合作探究（30）得分【】
要求：
要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。
（1）力求全体学生全面参与，教师在此过程中注意巡查，参与交流；
（2）学生大胆发言，懂得礼让，他人发言时要注意倾听，做好记录；
（3）能投入、善合作；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意等。
案例与评析：
教师教学表现
2
0分
1
4,激励评价（20）得分【】
要求：
教师是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、帮助者、激励者。
（1）讲课时间不超过15分钟，不使用方言授课；
（2）对强势学生进行发言调控，对希望学生或学困生进行发言鼓励；
（3）教师的点拨、激励是否适时、恰当，对重点、难点、疑点的解决起到画龙点睛的作用。
案例与评析：
附2:
锐角三角函数的教学设计
前置作业
（一）阅读。
坡度是用以表示斜坡的斜度，常用于标记丘陵、屋顶和道路的斜坡陡峭程度,通常把坡面的垂直高度h和水平宽度I的比叫做坡度。
（如图）即：
坡度=-
I
例如：
当爬升的高度h为10米，水平移动的距离I为10米，则
坡度=匕=1°=1
I10
（二）动手。
1•请你量出当坡度为1的时候/a的度数。
2•请同学们模仿以上问题，动手画出一个坡，再用尺子和量角器测出坡度和角（记录下来），并与你的小组成员分享你的成果。
（三）研读课文74页到78页，你能通过研读课文发现角与坡度之间的关系吗?
（四）自选（编）例题
（五）强化训练
（六）小结
前置检查
小组交叉检查前置作业，对完成前置作业的情况进行评价三.小组交流讨论
交流前置作业第二题（1、2小题）。
四.展示质疑
展示前置作业第二题（1、2小题），问题答案如下:
（二）动手
1.当坡度为1时，/a的度数为45°。
2.这题每个人的答案都会不同，但是当/a—定的时候，爬升的高度与水平距离的比值是不变的。
（三）角与坡度的关系是正切的函数关系，在锐角范围内，角度越大正切函数值就越大，但是它们不是正比例的关系。
小组交流讨论
小组讨论第三个问题，探讨角与坡度之间的关系
六.展示
展示三角函数的定义:
广三角函数'
I）
七.例题选讲
1.学生的自选或自编例题
2.老师备选例题:
①：
如图，
（1）在Rt△ABE中，/BEA的对边是，邻边是，斜边是。
（2）在Rt△DCE中，/DCE的对边是，邻边是，斜边是
（3）在Rt△ADE中，/DAE的对边是，邻边是，斜边是。
八.老师点拔提升
1.三角函数的本质：
用边的比值（即一个实数）来表示角度的大小。
2.拓展到三角函数的其他知识点
3.
九.强化训练
AC=23,求AB。
英语科组教学思考
I、前置作业
1、准备好口头的dutyreport（可报告日期、班的情况、综合近期内学的内容编简短对话或短文等）
2、自学新单词及短语，并在课文中标注出来。
3、整合新课各part的内容，印制前置作业。
（可把一些任务简单化，比如回答问题可改成选择题的形式）
4、搜集相关的背景资料。
II.堂上展示内容。
1、Dutyreport（每天由一小组同学负责）
2、小组交叉检查前置作业，并作评价。
3、讨论展示前置作业对答案，并提出质疑。
（尽量让学生解答疑问，老师可作关键的提点与解释）
4、针对课文内容角色扮演或对课文进行复述。
5、运用有用的短语造句或编对话。
川.老师点拨提升。
1、英语单词读音的纠正。
2、补充解释学生未能归纳出来的语法现象及其考试侧重点。
3、听力、阅读、写作技巧的指导。
IV.课外练习。
1、单词的记忆及听写。
2、朗读ReadingA\ReadingB重点课文。
（要求A层学生能背诵一些重点段落）
3、完成同步的课外练习（单项选择、完成句子及综合阅读题）
4、以每个单元的topic写一篇书面表达。
附：
一节阅读课的教学设计（参考稿）
TeachingPlanforUnit7Beyondtimeand
space（II）
ReadingB
Teachingaims:
1.Toreadandunderstandthepassage.
2.Tolearnandmasterthenewwordsandphases.
3.Toanswerthequestions.
Importantpoints:
1.Toreadandunderstandthepassage.
2.Tolearnandmasterthenewwordsandphases:
Difficultpoints:
Toactoutthestoryingroups.
StepIWarmingup
1.Dutyreport:
Group11.
2.Ask:
Doyouthinkitisatruestory?
Whatdowecallthiskindofstory?
（Asciencefiction.）
3.HavetheSsbrainstormthenamesofsciencefictionbooksormoviestheyknow.
4.HavethemfinishofftheexercisesofpartB1（P99）andlearnsomethingaboutthesefamouscharacters.
5.Say:
Todaywewilllearnafamoussciencefictionbook.
StepIIPresentation
1.Checkthepre-homework.
2..Readthefirstparagraphandchoosethebestanswer.
（）
（1）.WhatkindofbookdidH.GWellswrite?
A.funnybookB.sciencefictionbook
C.animalbookD.plantbook
（）
（2）.WhendidOrsonWellesputoutaradioprogramme
fromthebook?
A.30October,1897B.30October,1930
C.30October,1938D.31October,1938
3.ReadthesecondparagraphandtellTorFaboutthereport.
（1）.ThespacepeoplefromMarsaregoingattachEarth.（）
（2）.Giantthinglikedogswillpeople.（）
（3）.People'sgunscanhurtthespacepeople.（）
4.ReadParagraph3and4.Thenfillintheblanks
OrsonWelles40minutesandtoldthelistenersthe
later.Thelistenerswereatfirstandthentheybecame.Peopleplayonother
peopleonHalloween.
StepIII.Actitoutingroups:
Ifyouareoneofthelisteners,whatdoyoudoorsaywhenyouhearthenewsreport?
S1（Actor）
S2（Listener1）
S3（Listener2）
S4（Listener3）
StepIV.Talktime.
TalkthingsyouknowaboutHalloween.
（Thetime,thefood,thedress,thespecialthings,theactivities（活动）.）
StepV.Homework
1WritedownoneofyourfavouritesciencefictionstoriesinEnglish.
2Finishofftherelatedexercisesintheworkbook.
3.Makeapostertointroduceyourfavouritesciencefictionmovie.
Feedback:
ThedutyreportofGroup11wasverygood.Everymemberspoke
verywell.Ittooktoomuchtimeontherevisionofthewordsand
phrasesinthislesson.Itwasapitythattheteacherdidn'tletmoregroupstoactouttheirplay.
Step1OralPractice（口语训练：
简短说话）
Step2Pre-homework（自学）
Checkthepre-homework：
1.检查每天5个高频单词的背诵情况。
2.小组内部检查英语周报40期的完成情况：
1）第8版单词拼写专练Units1&2
2）第1版短语、句型专练Units1三完成句子
Units2二完成句子
3）第7版语法专练Units1一单项选择
Units2一单项选择
Step3交流讨论（对学、群学）
1.Discussthepre-homeworkingroups.（4个科代表分别负责一个中组的疑
难问题的解答）2.以小组为单位，展示答案。
（6大题，6个小组）
3.其他小组讨论质疑并解决疑难。
4.小组讨论交流Units1&2的语法知识。
Unit1should,oughtto的用法
Unit2动词不定式（to+V原）
动名词（Ving）
Step4引导质疑
1•在学生讨论过程中，要注意引导学生关注：
1）should,oughtto后面要跟动词的什么形式？
2）should,oughtto的否定形式和疑问句式
3）哪些动词后面可跟todo?
4）哪些动词后面可跟doing?
5）哪些动词后面既可跟todo，也可跟doing?
意思有没有发生改变?
6）动名词或动名词短语做主语时，谓语动词的形式如何？
7）Ving还有一种重要的用法是…
2.以小组为单位，派代表展示汇报自己小组的交流结果。
Step5点拨提升
1•点拨学生容易忽略的地方：
1）oughtto的否定形式：
oughtnotto
2）let,make,help+do（省to）
3）动名词或动名词短语做主语时，谓语动词：
单数
4）介词+Ving
2.小组根据Units1&2的高频单词、短语、句型，语法知识，自编练习题。
（每小组编3题，单项选择、单词拼写、完成句子各1小题）3.小组交叉做题。
（如时间不允许，课后把各小组的题目汇总在一起，作为课后作业完成）
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