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九年级学习小组培训方案
九年级级部
学习小组是三效课堂的有利抓手，为更好的促进“三效课堂”的实施，现制定九年级小组培训方案。
时间
培训内容及要求
负责人
第一周（9.1-9.6）
各班级根据本班学生学习、性格等情况进行综合衡量，合理完成小组划分，并安排好座次。
学生分组情况以表格形式下发各班级。
班主任
第二周
（9.8-9.14）
1.培训教师，明确级部、班级小组评价标准，课堂实行小组评价。
2.培训学生如何使用《学生成长日志》；明确学习小组长职责，主要是：
做好组长工作，树立组长信心，提高管理能力。
3.任课老师课前根据授课情况进行小组培训。
级部、班主任
任课教师
第三周（9.19-9.22）
1.进行学生自学方法、组内合作探究及展示培训；
2.根据《小组量化评分细则和办法》明确学习小组的评价标准，主要是：
熟练掌握评价标准,学生能按标准约束自己的行为,组长能按标准及时作出准确的评价与督促
级部、班主任
第四周（9.24-9.30）
小组竞争与评价机制，包括组内竞争、组间竞争、评价方式及指导.
班主任
第六周（10.6-10.12）
总结上段时间发现的问题并制定相应修改措施,及时纠正,对学生的课堂学习再作强调。
级部
附：
培训材料
一、培训学生如何使用《学生成长日志》（已下发）；明确学习小组长职责，主要是：
做好组长工作，树立组长信心，提高管理能力（附材料）
《学生成长日志》是指每天做学习计划，及时总结，并记录完成情况；给自己评级。
你们身为小组长，这是一分荣耀，你们自己通过刻苦努力所取得的成绩得到了老师和同学们的认可，被人认可是幸福的，这是你们的第一幸福感觉；你们的优秀得到了老师的信任，老师能把这么重的担子交给你们是思考再三的，被人信任是幸福的，尤其是被老师信任，这是你们的第二幸福感觉；你们在很大程度上肩负着咱们班的兴衰成败，因为学风是一个班的生命，而你们是这个生命线的掌控人，从这个意义上说，你们不比我们班主任的任务轻，在这个竞争激烈的社会中，能被人委以重任是幸福的，这是你们的第三幸福感觉；最能体现人的智慧的管理是对人的管理，这远比你管理任何不动的死东西都要费心思，因为你管理的对象是活生生的，每一个都是有思想和个性的，能把性格各异的不同的孩子团结在你的周围，有共同的目的，这是需要智慧和思想的，你们能在小组的管理中得到锻炼，为你以后的人生路积蓄资本，这是最大的幸福，这个世界上没有白付出的努力，任何付出都会有回报，孩子们，我相信你们一定能行，因为你们都是我和同学们亲手挑出来的，你们是不舍得让我们大家失望的，对吗？
下面我们来明确我们的职责。
老师是课堂的组织管理者，小组长就是小组的组织管理者
1.上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。
组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题是踊跃参与。
按学习提纲把任务分到个人（或对子）。
学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。
本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。
老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识，做到老师在和不在一个样。
2.管理本小组的课堂纪律，保证本组成员提前进行学习状态，不乱讲话，都在认真学习。
如果哪个组出了问题，就和组长谈对小组成员管理的好。
3.督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误。
（督促学生学习时要讲方法，讲策略。
不能谩骂、侮辱小组内成员，与其他同学搞好团结）
4.明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。
成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。
5.根据本小组同学的表现作出评价，并记录统计。
6.协助班主任、老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。
发挥小组长的作用：
1.组织共建小组文化.组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；
2.协调.组长要学会做好组员的思想工作。
小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3.示范.组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。
小组内的各项制度，小组长首先要遵守。
小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。
班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。
要求组员做到的，小组长首先要做到。
小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
4.监辅.小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助。
小组长要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。
督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。
5.维持.小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。
6.协助.小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。
小组长要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。
7.反馈.定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向大组长、教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议；小组长要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排；小组长要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。
在每一节课上，小组长要具体做到：
课前：
1、看组员的自主学习情况，对自学检测全对的同学按标准加分。
对书写情况进行评价：
优：
字迹工整，能很好地运用双色笔、预习内容全部做好。
良：
字迹工整，不能很好地运用双色笔、预习内容全部做完。
中：
字迹工整，不能很好地运用双色笔、预习内容全部做完，但不够精细。
差：
字迹不够工整，不能很好地运用双色笔、预习内容不能全部做完。
2、对预习内容进行组内帮扶
3、群学（组内六人）
课上：
1、任务合理分配。
谁是主展示人，谁补充，谁总结。
谁在黑板前板书等工作，合理分配，确保人人有事做。
2、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。
精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。
3、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。
必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。
4、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。
5、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在让同学板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。
二、学生自学方法、组内合作探究及展示培训；明确学习小组的评价标准，主要是：
熟练掌握评价标准,学生能按标准约束自己的行为,组长能按标准及时作出准确的评价与督促
评价标准已下发《小组量化评分细则和办法》
按照以上标准量化计分后，可以一周、两周或者一月计算排名一次，排出相应的小组排名，并对表现较好的小组进行相关的奖励（如按小组排名依次选择教室内的位置），并对每次清算的分数保存，最后在学期结束时再算一次总排名，作为评选三好学生和学生综合素质评价的依据。
学生自学方法、组内合作探究及展示培训；
1.将上课要用到的教科书、练习本和必备的文具整齐地放在课桌上。
按常规要求进行（文具盒横放在桌面的右上方，书课本统一放桌面正中间，笔记本放在桌面右侧，桌面上只应摆放与本堂课相关的书籍或文具。
）组长检查督促。
自习课上，认真学习，不做与学习无关的事。
课余时间，监督组员主动清理自己课堂上的疑问和没完成的任务，及时提醒自制力差的学生。
2.合作要求:
课堂上，组长要发动组员帮助基础差的组员（主要是5号和6号）起来展示问题，培养学习积极性。
同时，自己要积极展示，对自己提高要求。
听到老师发出开始的口令后再动手、动口；小组交流时要小声、热烈、有序；全班交流时，小组代表要综合组员的意见，阐明本组观点；评价同学时语言要文明。
3.展示要求:
（1）自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳,说完整的话。
（2）质疑时，学会用“为什么……”,“我有一个问题：
……”,“请问××老师（或××同学）……”等句式。
（3）回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我的补充是……”；合作探究后展示时要有“我们小组的意见是……”,“我们小组还有补充……”等句式。
学习小组长总体调配并监督组员的工作。
三、小组竞争与评价机制，包括组内竞争、组间竞争、评价方式及指导（主要参考了“3E共同体”的评价原则，进行时可重点进行课堂评价的培训）
创新小组评价机制，用组内荣誉激活每位学生，激发小组活力
要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，并利用展台展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。
（1）评价主体多元
①评价主体以个人自评、同伴评价、家长评价、小组评价、教师评价、捆绑评价为主。
每项评价均用等级或分数等表示，最终按比例核算出等级给予学生评价。
②家长针对孩子在双休日、节假日时间在学习态度、学习方法与学习效果等方面进行评价。
③关注小组整体性评价，在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，以激发小组合作学习的成效。
（2）评价时间原则
①学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价、家长评价可利用课堂时间或固定的反馈课对某一节课或某一天、某一阶段的课堂学习进行总评。
②学习共同体捆绑评价主要是运用于平时的课堂教学中，可一节课进行评价，也可一天或一天数次评价，共同体捆绑评价记录着小组成员对本小组的贡献，也作为对个人评价的重要依据。
捆绑评价由小组自己（可由小组内部每一角色承担，轮流记录）负责记录，记录结果要在班级公示栏进行公示，公示无误后存档，对于弄虚作假的小组实行一票否决制。
捆绑评价主要以教师对同层次的学生的评价为依据。
（3）评价运用原则
①学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给值周班长，搞好本周本学科的最佳学习小组评选。
每周六，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到班级光荣榜上。
②在评价过程中要注意并不是所有的内容、所有的课时都要进行多维评价，这样会造成费事费力，而且有可能出现形式主义，出现为评价而评价的现象，影响课堂教学。
一般说来，教师要根据需要和安排以节、或天、周、月、学期为单位对学生的小组合作学习进行综合性的评价。
③结合星级评价。
要在学期中或在学期末结合学校的星级评价对在小组合作学习中表现突出的学生进行表彰奖励，鼓励学生争创各项星级标兵。
（4）评价形式多样
①评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的预习、作业、检测、常规等也进行捆绑式小组评价。
②为调动每一个小组成员的积极性，建立《小组成员积分档案》，组长对组员按十项指标进行积分考核评价：
成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程度、作业完成、出勤、仪容仪表、两操、卫生状况等。
学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末评优的依据。
（5）整体性评价原则
①参与率：
讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几个人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。
我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；
②精彩度：
我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；
③含金量：
由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
（6）累积性评价原则
①课堂表现：
由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。
②小组成绩：
根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。
③晋级评价：
这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。
四、总结上段时间发现的问题并制定相应修改措施,及时纠正,对学生的课堂学习再作强调。
如:
小组长的带头作用没有发挥好;组员对课堂流程比较熟悉了，但对每个流程的具体要求各科还没有统一，所以具体环节的具体要求学生还有点模糊，只能跟着老师走，没有主动性。
对学生的课堂学习再作强调:
1.课前2分钟：
迅速投入状态，提前进入第一环节：
自主学习。
2.展示目标：
明确目标要求，在课本中对重点知识做好标记。
3.自主学习：
认真迅速完成导学案，将自己的疑问在导学案中标记好后小声询问本组内其他成员，然后把本组不能解决的问题写在“我的疑惑“处。
等待下一环节中寻求老师的帮助。
4.合作探究：
独立思考，认真书写，大题可先勾划，等时间允许再完善。
完成后把自己不会的问题在小组内讨论，确定统一答案。
5.当堂训练：
独立完成，根据老师的讲解及时修改补充并落实。
6.导学案：
当堂完成，当天完善，组长检查督促。
附：
“3E”高效课堂的有效载体——学习共同体
一、关于学习共同体小组长
“3E”高效课堂中小组长的作用是非常重要的，小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色，在服务与奉献中不断提升自己的素质。
1．定位
定位：
助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习领头雁。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
2．挑选标准
（1）态度积极、率先垂范。
态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。
（2）学习习惯好、学习能力强。
“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习领头雁。
（3）乐于助人，有竞争不服输意识。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩，带领小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。
（4）有责任心，组织协调能力强。
学习小组长学习成绩不一定最好，但要有责任感，组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。
（5）性格外向，集体荣誉感强。
小组长性格应外向一些，有利于起到带头引领作用；小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。
（6）自身严要求，能以身作则。
小组长要管理好自己的小组，必须要对已严要求，高标准，以身作则。
在平时的课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。
自身标准高了，才能对小组其他成员进行高标准、严要求。
3．职责
学习小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查、督导、示范、协调作用，打造积极向上的学习共同体，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
（1）组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容要做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。
（2）组织小组成员利用好自主自习，督促认真完成学案，并及时收齐上交，确保自主学习实效。
（3）监督并落实班规的遵守情况，发现没有积极认真遵守的同学要及时指出。
（4）建立起针对每个小组成员学习态度、学习能力、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
（5）小组长要及时向老师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向老师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师的建议精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施。
4．调整
（1）学习小组长要通过竞选的方式产生，要小组民主推选、上台演讲等方式产生。
经过一定阶段后轮流担任。
（2）建立小组长考评机制，对学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整，要让小组愿干、敢干、乐干，有成就感。
5．解决好小组长工作的四大矛盾：
（1）个人学习与服务集体的矛盾；
（2）学科组长和行政小组长工作的和谐；
（3）学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；
（4）要处理好小组内和小组与小组之间竞争与合作的矛盾。
二、学习小组建设机制
1．组建
（1）“组内异质、组间同质”。
按照学生的学习习惯、学习能力、学习基础、学习成绩、及性别、性格等特点，根据“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生公平公正分为8-9个学习共同体，每个共同体6人。
（2）科学分层编号。
学习共同体内成员按AA、BB、CC进行分层；每个成员按综合评价从高到低进行编号即编为：
A1A2B1B2C1C2，以保证分层教学、分层学习的实施。
（3）共同体动态管理。
学习共同体实行动态管理，每学期组织一次学习共同体建设，鼓励共同体成员晋级，如由C2进到C1或B2。
（4）共同体导师负责制。
班级任课教师划分责任区，按照语数英、理化、史地生政三类分别负责所教班级的2个共同体、1个共同体、1个共同体，实行共同体导师制。
共同体导师实行“三包”即责任导师结合学生的具体情况，有针对性地对共同体的学习、生活、思想等进行全方位指导和帮助。
2．座次
（1）教室中桌对桌共排三列，每列两排对应，每排共为9人，每列约为18人。
（2）共同体成员对桌排列，面对面，同质同学对面而坐。
（3）共同体成员座次按照“先中间、后两边”、“先左后右、先上后下”的顺序排列，即左边为“3-1-5”，右边为“4-2-6”，A层同学可及时给B、C层同学提供帮助。
实现“兵教兵、将教将、将教兵”，也便于教师区分学生，实行因材施教。
（4）共同体成员座次位置定期对换，避免学生视力等受影响。
3．分工
（1）共同体成员内进行角色、责任分工，根据需要设置设组长、记录员、汇报员、纪律员、卫生员、科代表等角色。
在建设初期要进行职责分工学习，人人都要了解不同角色的职责。
（2）组长职责：
榜样示范、检查督促、组织评价、协调帮助。
记录员职责：
记录独立学习情况、交流发言情况、组织纪律情况、疑难问题困难。
汇报员：
交流汇报。
纪律员：
纪律维持。
课代表：
汇报学习情况、负责师生联系。
卫生员：
监督本组值日、卫生环境保持
（3）小组内角色按时推磨式轮换，实现人人都承担角色，人人都有职责，不放弃任何一个同学，给每个学生创造不同的机会。
在建设初期，可根据学生特长，合理安排职责，轮回周期可延长。
4.文化
（1）设计共同体标志。
包括设计小组名称、组规、制度、吉祥物、口号、目标、组训、组徽、宣言等等，要富有创意。
根据需要，设计3-4项主要的内容即可，不必面面俱到。
（2）设计共同体标志牌。
共同体标志牌应带有档案盒等多种功能，共同体名片一式三份，即分别用“红、绿、黄”三种纸片各设计一份。
“红色”表示“研讨完毕”，“绿色”表示“正在进行”，“黄色”表示“遇到疑问”；共同体可根据本共同体学习讨论研究情况，及时调整颜色，方便教师把握共同体学习进程；同时该标志牌也可作为档案盒使用，将本共同体平时的各种记录放入存档。
5．学习
（1）学习一般流程。
共同体学习一般按照先个体独学、同质对学、再异质帮学、最后共同体群学、共同体之间助学的顺序进行。
这种顺序并不固定，教师应根据实际情况进行灵活安排。
学生独学、对学、群学期间，教师要参与进去，并在各共同体间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题，进行学法指点，思路导航，做好串联反刍评价等工作。
（2）共同体研讨原则。
坚持“先一对一研讨，再组内集体讨论”、“跳一跳，够得着”、“点一点，能明白”、“帮一帮，可学会”
（3）避免滥用合作学习。
不宜把共同体合作学习作为每一堂课或每一个内容的最佳教学形式或唯一形式，每堂课也不必都有合作学习。
有些问题浅显直白，或问题答案就在文本中，找出来即可，根本就无需讨论研究。
共同体合作讨论的是需要合作研讨的问题。
（4）展台应用要适度。
要恰当运用电子白板技术，要充分运用实物展台，将其作为“黑板”对学生个人及小组的集体研究成果进行展示、点评。
6．调整
学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定式，避免各小组之间的不平衡。
三、学习小组培训的基本要求
学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习、探究学习的能力。
1．搞好学习小组文化建设。
努力营造学习小组积极探讨合作学习的学习氛围和团队凝聚力、向心力的打造，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，用团队的力量教育人、影响人，以形成高效学习的习惯和能力。
2．培训要制度化、经常化。
对小组的培训形成制度化、经常化。
通过培训要让学习小组形成良好的学习习惯和学习能力，让小组长成为小组学习的组织者、领导者和小组学习的标兵，成为小组学有榜样、人人高效的目标。
①级部、班主任、老师不定期召开学习小组长座谈会，经验交流会，倾听学生意见，了解班级情况，定期进行指导，强化“不培训不上课”的理念。
②培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识，培养组织、管理的能力。
培训时可适当给学生加“营养餐”
3．打磨讨论、展示、点评等各个环节细节
讨论要求：
每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。
①小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。
②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。
小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”。
③讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。
展示要求：
展示是“三E”教育高效课堂最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
①展示方式要灵活多样、不拘一
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