雪地里的小画家教学反思15篇.docx

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雪地里的小画家教学反思15篇

　　雪地里的小画家教学反思

（一）：

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。

教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。

在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的用心性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、读懂课文，突破难点本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是雪地里的小画家？

在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。

认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？

让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。

并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？

学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　二、灵活多样地识字一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。

　　我采用多种有效的识字方法，如：

摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了加一加、减一减好的识字方法。

学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

　　三、创设情境，让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。

我根据教材资料和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？

因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？

都有谁呢？

学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是但是关。

在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。

总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

　　雪地里的小画家教学反思

（二）：

语文《雪地里的小画家》教学反思这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？

由次激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的情绪。

同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和植物配对，这样就使难点迎刃而解。

并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的搞笑活动，上课形式较为丰富。

　　但由于时间安排上不够，对学生的朗读未进行更深层次的指导，今后我应在课堂时间上加以改善。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（三）：

　　《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

以下就是我对本节课的总结与反思：

我在教学这一课时，注重了朗读教学，个性是第三句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

我以不同的方式来朗读，以加深学生对每个小动物爪（蹄）印不同形状的印象，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。

最后，我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印，让学生有更直观的印象，让学生在不知不觉中突破难点。

　　在指导朗读不用颜料不用笔，几步就成一幅画时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的情绪，再指导他们用自豪的语气来读，教师再范读，学生做动作读，在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读潜力。

对课文资料，我采用逐句讲解，学生逐句消化的教学手法，使课文资料易于学生理解。

授课资料不仅仅仅局限在书本上，在教学时，我适当的补充一些资料，使学生明白了什么是冬眠，还有哪些动物冬眠，这就更激发了学生对动物的兴趣。

在教学中，我还注重了对学生说完整话潜力的培养，但是，因为时间没有把握好，练习不多，效果不明显。

　　在课外延伸环节中，动物爪（蹄）子形状不同这一特点，顺势引导学生思考：

还会有哪些动物来雪地上画画，它们又会画什么呢？

作为课外知识拓展。

合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：

朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，没有到达预设的效果。

还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中就应注意的。

我将用心弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（四）：

　　《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

　　创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。

在教学本课时，我根据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时哇―哇―地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。

小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才明白：

在这一环节中我就应让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。

其次，在我用课件出示生字宝宝时，由于课前准备思考的不够周到，因此字体的颜色比较淡，有很多小朋友看的不是很清楚。

最后，因为课堂时间比较紧，在生字教学中只讲了应注意的音和记字的方法，没有让小朋友自己组词，只是老师领读时带过，这样就没有把生字教学放到具体的语境中，增加了学生认字的难度。

在理解课文资料这一环节中，存在的最严重的问题是缺少朗读，学生都存在唱读的现象。

这篇课文是一片韵文，读起来琅琅上口，我就应给学生更多的机会去读这篇课文，从而让他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的情绪。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。

这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。

感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生透过自读，四人小小组合作读等形式找到谁是雪地里的小画家？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生用心性、主动

　　性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于用心状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（五）：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群小画家走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的作品。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。

首先，本节课的导入部分，我设计了到动物王国看雪地画展的环节，播放北方美丽雪景的课件，美妙的音乐和教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

再启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的情绪怎样，会到雪地上做什么？

由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的情绪。

　　学起于思，思源于疑。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。

识字时扶放结合，取人所长，补己之短，经过自己的努力，学生自信心增强了，思维也更加活跃了。

教学中对学生的认字状况，我组织学生以小组为单位进行自学，给学生创造主动参与的机会。

让学生先自己读，然后大声地读给同桌听，并在四人小组中比赛给生字找朋友，学生在小组里合作，有求知的好奇心，发挥了群体的智慧。

　　从本节课来看，只要教师寻找到恰当的切入口，为学生创设情境，培养学生的朗读也并不难，但学生的说话潜力需重点加强，在课堂中应多创造机会让学生说。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（六）：

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事---创设情境激发情趣。

　　没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

　　学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：

看到雪花你能想到什么？

激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达潜力。

然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？

都有谁呢？

由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（七）：

雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。

雪后的大地多像一张洁白的画布。

瞧一群小画家走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的作品。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？

由次激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的情绪。

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：

读的用处最广大，语文教学就应重视它。

新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。

他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。

　　听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　在读不用颜料不用笔，几步就成一幅画的时候，我给学生做了范读，有的学生说：

老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。

我也想学你的样貌读一读。

说完，性质昂扬得读起来。

这时，全班同学都在学老师的样貌边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。

例如：

在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的资料没有得到很好的拓展延伸，没有到达预设的教学效果。

这都是在今后教学中就应注意的。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（八）：

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的资料很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。

在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。

学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。

学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

　　从本节课的教学中能够看出来首先学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。

其次学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。

最后能有感情地朗读课文并能理解文中的资料。

明白什么是冬眠。

　　在本节课的课堂教学中如果把生字在细致讲讲就更好了。

另外应给予学生更多的自主表达的空间。

让他们想其所想，谈其所感受。

给学生交流、讨论的机会。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（九）：

我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的资料很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，应对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用小红花奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们明白在课堂上什么事情能够做，什么事情不能够做。

这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（十）：

课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

　　课文学习时，我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的情绪，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。

而在理解课文的时候，我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生透过图文结合理解了课文资料，再透过反复的读，到达背诵课文的目的。

　　本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达潜力；课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有那些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（十一）：

雪地里的小画家教学反思《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了

　　一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢课文形象地描述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？

你想怎样表达你的高兴情绪呢？

学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：

下雪啦，下雪啦让学生把自己的高兴读出来。

学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？

他们在雪地上画了些什么呢？

带着疑问，学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学习，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

　　最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：

加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计开小火车、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。

。

因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的1种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？

带着你的情绪来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　树立开放意识是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。

在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。

于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（十二）：

　　《雪地里的小画家》是一年级上学期资料，是一首儿童诗。

它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。

现反思如下：

一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念

　　之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的快乐教学课堂形式，让学生在快乐中用心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造1个良好的的学习氛围，创设1个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视快乐教学，重视培养学生自主学习的兴趣。

如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到1个用心展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我个性注重学生积累词语、运用词语。

如在学习雪地里来了一群小画家中对一群的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。

我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？

（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生决定，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。

这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了一群指数量很多。

然后我让学生说说带有一群短语，将语言文字训练落实到实处。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲朱自清先生在《论朗读》中强调指出：

读的用处最广大，语文教学就应重视它。

新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙都还在睡觉，不要惊醒了它。

他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。

听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生1个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。

学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。

教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

　　如在评学生读第

　　一、二行诗下雪啦下雪啦，我说：

读得真高兴，谁能比他读得更高兴。

说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。

这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

　　三、遗憾处

　　1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导

　　得不很到位。

　　2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课

　　堂上让孩子们说还不是很充分。

如生字教学落得不实。

　　上完这一课，我深有感触：

成功也好、遗憾也罢，这些都是我专

　　业化成长道路上不可缺少的资源。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（十三）：

　　《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了

　　一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？

你想怎样表达你的高兴情绪呢？

学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：

下雪啦，下雪啦让学生把自己的高兴读出来。

学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？

他们在雪地上画了些什么呢？

带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学习，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

　　最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：

加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计开小火车、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。

。

因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？

带着你的情绪来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　树立开放意识是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。

在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。

于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　雪地里的小画家教学反思

　　（十四）：

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙东面的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

识字和朗读是本课的教学重点。

　　课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

　　课文学习时，我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的情绪，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。

而在理解课文的时候，我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生透过图文结合理解了课文资料，再透过反复的读，到达背诵课文的目的。

　　本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样