小学一年级语文下册第五单元教案.docx
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小学一年级语文下册第五单元教案
小学一年级语文下册第五单元教案
识字
学习目标
认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3有收集谜语或自编谜语的兴趣。
前准备
生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。
激趣导入
同学们都喜欢猜谜语。
这节，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。
学习前两则谜语
两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。
第一则谜语。
a指导学生朗读谜语。
（自由读，指名读）
b学生猜谜。
说说你们是怎样猜出谜语的？
d老师小结猜谜窍门：
“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
e学习生字。
◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？
（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？
”
◆学生认记生字。
2第二则谜语。
a朗读谜语。
b教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆什么东西是“绿的”？
什么东西是“红的”？
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？
哪些“红的”“怕水来攻”？
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
◆“凉风”是在什么时候起呢？
b可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
3学生交流自己的猜谜体会。
4找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。
交流自己识记生字的方法。
学习第三则谜语
可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。
可以提示四句话指的是同一个字。
2可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。
3再读谜语，说说体会到了什么。
4猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
识记生字。
注意：
“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。
巩固识字，指导书写
出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。
2引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
a“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。
示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。
b指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。
观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？
教师范写：
中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。
d学生描红，练写，教师巡视指导。
鼓励学生收集谜语或自编谜语
8、四个太阳
学习目标
．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：
多媒体，生字卡片，“四个太阳”图卡
学生：
学生用生字卡片
学习时间
两时
学习过程
第一时
一、猜谜激趣，导入新
．师出谜语：
白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示题“四个太阳”，指名读，齐读。
4．引导质疑：
读了题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读文，认记生字
．出示：
带拼音生字，指名带读。
2．出示：
去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．游戏：
我说你找喊名字。
4．指导识记生字方法。
．巩固游戏：
我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：
大口框里有个“大”
2．出示：
“因”书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
3．出示：
“园”
“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？
（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
6．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读文后指名分自然段接读文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？
用“──”在文中划出。
3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
师贴板画：
“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
2．指名再读，喜欢的齐读
3．你们看到的春天的色彩都有哪些？
4．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
2．出示：
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
2．出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
3．引导想象：
你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示：
水果图
4．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
2．出示：
冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
3．出示：
红红的太阳升起
现在是什么感觉？
4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？
谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
2．指名背诵表演，集体评价
3．出示：
四季图片及“种太阳”音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
9、乌鸦喝水
教学目的要求：
学会11个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2理解文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。
3正确流利地朗读文。
教学重点难点：
体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。
这是本文的重点。
2区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点
教学思路：
这是一篇多幅图的看图学文。
在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。
教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和文内容。
教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。
再借助拼音边读文边看图，初步了解文内容，并把说明图意的句子做上记号。
在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。
第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。
讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：
乌鸦为什么喝不着水？
在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。
引导学生了解“怎么办呢？
”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。
讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。
从而解决本的教学重点问题。
第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。
全文按“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索引导学生理解。
在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对文的理解。
教学用具：
小的玻璃瓶一个，小石子若干。
教学时间：
三时。
教学过程：
第一时
一、揭示题。
首先要求学生借助拼音读准题中生字“喝”的字音，然后读题。
二、初读文，感知文内容。
提出要求，初读文。
初步感知文内容，知道本画了几幅图，讲了一什么事。
借助拼音，读准字音，划出本文的生字。
看这一有几幅图。
2提出要求：
一边看图，一边读文，注意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。
3自由读全文。
三、（投影）指导学生看懂每幅图画的意思，要求仔细观察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。
四、检查学生初读文后掌握生字读音的情况。
带生字词语。
2生字。
（1）重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。
（2）读准“找zhǎ”“怎zěn”“旁páng”的字音。
五、理解文第一自然段内容。
引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。
根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。
（相机让学生讲出“处处”的意思）
2指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。
第二时
一、图文对照，理解文第二自然段。
引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。
结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。
2指导朗读“怎么办呢？
”
（1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。
（2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
二、图文对照，理解文三、四自然段。
指名读第三自然段。
2引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：
（1）乌鸦想出什么办法？
（相机提出“用法”区别）
（2）这个办法是怎么想出来的？
（3）小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。
3利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
（1）指名读第四自然段中的第一句话。
（2）让学生上讲台做实验：
把小石子一个一个放在瓶子里。
要求学生看清楚水是怎么升高的。
（3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。
（4）指导朗读。
①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
②“水渐渐升高”要读得慢。
③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
4朗读全文。
完成后第二个练习。
第三时
一、朗读文（指名读，分组读）。
二、利用投影，引导学生练习复述文。
三、要求学生说说：
喜欢乌鸦吗？
为什么？
2我们今后在困难面前应该要向谁学习？
该怎么做？
四、复习巩固生字。
读生字。
2指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。
3学生练习写生字。
20、司马光
学习目标
认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2朗读文，背诵文。
3了解司马光的沉着、机智。
4想出新办法，发展创新思维。
前准备
教师：
教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：
读文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第 一 时
谈话引入，揭题激趣
今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？
（板书：
司马光）
2认读生字“司”。
齐读题。
3简介司马光。
整体感知，认识生字
老师范读，学生边听边看插图或多媒体，整体感知文内容。
2学生自由、轻声地读文，遇到生字多读几遍。
3小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）
图文结合，朗读感悟
学生自读文，思考：
司马光在花园里遇到了什么事？
2指导朗读2、3自然段。
a引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b自由朗读，体会文中小朋友的心情。
指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3小伙伴们是怎么做的？
司马光又是怎么做的？
（学生自读文，画出有关句子）
4大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：
有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？
……最后……。
后思考，拓展思维
如果你遇到这种情况，会怎么办？
第 二 时
讨论交流
司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？
比一比，看谁的办法最好。
学生自己想办法。
2分组交流，推选出好的办法到全班交流。
3全班交流。
（引导学生适时评议办法的优点和不足。
也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）
4再次朗读文，并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字，积累词汇
复习生字读音。
（出示卡片，认读生字）
2鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。
3采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。
朗读背诵，积累巩固
自由朗读文，练习背诵。
2根据故事发展的顺序，教师引导背诵。
指导生字书写
认读“别”“到”等6个字。
2引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
3学生描红，书写生字。
4展示学生作品，进行评议。
21、称象
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
．学会本“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法
重点：
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：
教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：
曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：
通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、时安排：
2时。
四、教学步骤
第一时
（一）引入新，揭示题：
今天我们学习一篇新文《称象》（板书题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？
（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了文就知道了。
（二）初读文：
．了解文内容。
2．动笔勾画出本的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读文，整体感知文内容。
．自由读文，思考：
本文主要写的是谁称象的事？
（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？
（古时候的大官）
2．学习文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？
理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：
人家送给他一头大象，他心情怎样？
是怎样做的？
（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：
象是什么样子？
官员们怎么做的？
（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：
从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：
从官员们议论的话里你知道了什么？
（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（）朗读第2段。
第二时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。
引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：
谁有办法把这头大象的重量称一称？
官员们是怎样说的？
这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？
为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。
）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。
（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。
（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。
谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：
把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。
）
第三步：
称一称船上石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：
知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。
因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第段，思考：
用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？
（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：
（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：
大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。
）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？
（用石头代替象块。
称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？
（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
通过学习文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本作业。
．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：
上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：
左边是绞纟旁，右边的笔顺为：
共8画。
（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2．完成后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇文内容讲给别人听。
语文园地五
学习目标
引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
2能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。
3通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
4进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。
前准备
字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体。
教学时间：
3时。
第 一 时
我的发现
我会认。
a学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？
（都是一对对意思相反的词）
采取形式多样的方法激趣认字。
（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）
d巩固识字：
出示生字卡片读。
（带音节读，去音节读）
e学生用自己喜欢的方法记字形。
f用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g拓展练习，说一说其他反义词。
如：
正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。
2我会读。
a学生自己读一读词语，边读边想：
这些词语有什么相同的地方？
谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
b趣味读记：
老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。
展示台
读题，明确要求。
（读学习伙伴的话，了解题意）
2展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。
（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）
3“识字擂台”赛。
比一比，看哪个组收集的字最多。
（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。
用实物投影仪将所认的字读给大家听。
以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）
4小组评比，评出优胜小组。
第 二 时
读读背背
老师简述汉语拼音字母表的作用。
2学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3找一找，有哪些大小字母完全一样？
（，，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）
4仔细看，有哪些大小写字母相近？
（Ff，，，Nn，Tt，Uu，）
记一记，哪些大小写字母差别大？
（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）
6指导学生背诵字母表。
多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7游戏巩固：
找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：
我的朋友在哪里？
相应的小写或大写字母（如A）就回答：
“你的朋友在这里。
”再一起读两遍字母。
我会读
学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4在读的过程中感悟内容。
第 三 时
口语交际：
猜谜游戏
前准备
学生根据“识字”后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
（不写谜底）
老师布置游戏活动的会场。
创设情境
布置“谜语王国”会场。
黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
（播放轻音乐）
2学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
老师鼓励同学积极竞争。
出示要求
猜谜高手过三关：
比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论：
怎样的人才能当裁判员呢？
裁判员的要求：
一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。
最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际
学生向大家介绍收集的或自编的谜语。
收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。
（实物投影仪展示学生的谜语）
2组织学生积极猜谜语。
3过渡：
“谜语王国真热
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