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实验教案
2014-2015学年度第一学期
《教学中培养学生积极情感的研究》
实验教案
实验教师
胡令波
2014年12月
《伯牙绝弦》实验教案
汶上县实验小学胡令波
第一课时
实验目标
知识与技能
1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文中的重点生字、词语。
3、初步理解课文的大意,能用自己的话简要地讲述故事。
过程与方法
1、通过反复朗读,能正确、流利地朗读课文。
2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词
3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意。
情感、态度与价值观
通过对本课的学习,感受文言文的独特魅力,培养学生学习古文的兴趣。
实验重点:
正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。
实验难点:
根据注释和课外资料理解词句意思。
实验教具:
多媒体课件
实验过程
一、情境导入
1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题:
故事:
春秋时期,楚国有一位叫俞伯牙的人,从小就酷爱音乐,天赋极高。
于是,就拜当时很有名气的一位琴师为师。
很快俞伯牙就取得了很高的成就,成了非常有名气的宫廷琴师。
可是,俞伯牙却一直很苦恼,因为他每天弹琴,却没有人能真正听懂他的琴声,他感到很寂寞、很伤心。
有一天,他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁,他如痴如醉地弹着,将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。
正弹得兴起时,忽然听到了令他意想不到的赞叹声……(接下来发生了什么呢?
我们一起到课文中去寻找答案吧。
)
2、教师板书课题:
21、伯牙绝弦(学生读课题,教师正音,注意“弦”字的读音)
3、读课题,你是怎么理解的?
(理解“绝”和“绝弦”的意思,引入课文的学习。
)
二、初读感知,体会韵味
1、学生自由读课文,要求:
把字音读准确,句子读通顺。
读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。
2、指名读文。
(其他同学仔细听,一会儿点评、正音。
)
3、教师引导正音。
(谁来说说他读得怎么样?
那你能把你的感受读出来吗?
)教师适时正音,“哉”平舌音;“得”是多音字读“dé”……
4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。
但停顿不等于断开,要把尾音拖长就更有韵味了。
谁再来读一读?
5、教师范读(可根据学生的朗读情况决定是否教读)。
6、学生再读课文,可试着划出朗读的节奏。
7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢?
(教师出示划好节奏的课文)全班齐读。
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
小结:
读得太好了,看来古文多读几遍就不难了。
古文要读出节奏和韵味来也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、初解绝弦
1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”?
(乃破琴绝弦,终身不复鼓。
)这里的绝弦意味着什么,向世人宣告了什么?
(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。
)
2、伯牙为谁而绝弦?
(板书:
钟子期介绍:
钟子期也是春秋时期的楚国人)
3、出示课文插图,指导学生看图,说一说插图内容
①出示“伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
”结合插图,理解“善”(善:
擅长)。
②说说这一句的意思,指导学生朗读。
8、课文中还有两个善,在课文中找到了吗?
读读句子。
出示:
“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
A、理解“善哉”表示赞叹,用现在的话还可以怎么说?
1)这两个“善”可以怎么说?
(预设答案:
妙啊!
好啊!
)
2)“善哉”相当于现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
(预设答案:
真棒啊!
了不起!
真厉害!
……)由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。
B、讲解:
“哉和兮”都是语气助词,没有具体的解释。
(说说这两句的意思,指导学生朗读。
)
C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个字是心里想到的意思?
(板书:
志)体会二人心灵相通。
D、还有哪个字也是这个意思的?
(板书:
念)
(小结同意不同字的现象,说明中国的汉字多么丰富)
4、这篇课文主要讲了什么事?
(在小组内交流)
5、全班汇报:
(擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期,两人相见恨晚,成了知音。
钟子期死后,伯牙摔破了琴,决定从此不再弹琴。
)
四、巩固所学
1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲,看谁讲得生动(推选一名讲得好的同学在全班讲述,教师总结)。
2、再次朗读课文。
五、作业布置
熟读课文。
6、板书设计
25、伯牙绝弦
伯牙:
善鼓琴所念
子期:
善听必得之
《伯牙绝弦》实验教案
汶上县实验小学胡令波
第二课时
实验目标
知识与技能
1、在熟读课文的基础上练习有感情地朗读。
2、抓住文中重点词句理解课文内容,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。
3、背诵课文,积累中华优秀诗文。
过程与方法
1、通过反复的朗读达到熟读课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文,体会文中重点词句的含义。
3、通过联想和想象,感受课文中所描写的情景,体会音乐艺术无穷的魅力
4、借助课外资料加深对课文的理解,感受知音难求。
情感、态度与价值观
通过本课的学习,引导学生感受朋友间真挚的友情,体会音乐艺术的无穷魅力,培养学生热爱音乐的情操。
实验重点:
通过联想和想象感受文中所描写的情景,理解课文内容,感受朋友间真挚的友情。
实验难点:
有感情地朗读课文。
实验准备:
多媒体课件
实验过程
一、复习导入
1、师生互读,检查学生的朗读情况。
2、指名说说课文的主要内容。
二、学习课文,理解知音难求
1、课文的标题是“伯牙绝弦”,伯牙为什么绝弦呢?
(从课文中找出相应的语句,教师适时板书:
子期死)
2、子期的死对伯牙的打击如此之大,是因为他们之间都有一个共同的爱好,那就是——(都爱音乐)
3、课文中的哪一句话体现出了他们的这一爱好呢?
(伯牙善鼓琴,钟子期善听。
)(引导理解句子,重点抓住两个“善”字来理解。
)
4、伯牙如何善鼓琴?
钟子期又如何善听呢?
(从文中找出相应的句子作答。
)
出示:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
(结合学生的实际,引导学生想象画面,用自己的话来说说钟子期的赞叹,通过反复的吟诵理解句子,感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。
)
5、想象伯牙平时听到的评价,和钟子期的评价对比。
(伯牙平时听到的大多是虚伪的、肤浅的……钟子期的评价是发自内心的,真正听出了伯牙内心的情感……)
6、仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗?
还有哪一句也体现出了钟子期善听呢?
出示:
伯牙所念,钟子期必得之。
(引导学生理解句子。
)
7、想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中,钟子期又会如何赞叹呢?
(引导学生大胆地想象)
出示:
志在明月,钟子期曰:
“善哉,兮若明月!
”志在细雨,钟子期曰:
“善哉,兮若!
”志在,钟子期曰:
“!
”
(指导学生试着填空并朗诵读。
)
8、教师适时总结:
伯牙能如此熟练地将生活中的事物和自己的思想融入到他的琴声中,这正好突出了他的什么特点呢?
(善鼓琴,琴技出神入化。
)而钟子期如此善听,真可谓是——伯牙所念,钟子期必得之。
9、升华,这就是——知音!
(理解“知音”)
10、想象知音相遇的那份欣喜。
(一个善弹琴的人,遇到了如此善听的钟子期,伯牙又是怎样的一种心情呢?
他可能会对钟子期说什么呢?
)
3、深入学习,理解绝弦
1、故事:
两人约好来年再见面,却不料生死相隔。
2、读:
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
(感受伯牙内心的悲痛,体会子期死,世上再无知音;伯牙所念,再无人得之。
)
3、体会伯牙的心情,再读这句话。
4、讲解:
伯牙悲痛去世的同时,也悲痛知音的难求,他断绝的不仅仅是“弦”,更是他的爱好,他在用最极端的方式祭奠自己的知音。
对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢?
5、总结:
子期死了,俞伯牙的琴碎了,心也碎了,这一曲《高山流水》却一代又一代地传了下来。
伯牙破琴谢知音的故事,也成了交朋结友的千古楷模,成了东方文化之瑰宝。
让我们跟着《高山流水》的音乐一起,再一次有感情地朗读课文,体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。
(播放《高山流水》,学生有感情地朗读课文。
)
四、拓展阅读
1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔(póu)土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义;
三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!
2、阅读课文后的“资料袋”。
3、教师介绍:
两位“知音”的友谊感动了后人,人们在他们相遇的地方,筑起了一座古琴台。
直至今天,人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。
五、作业
1、背诵课文。
2、把这个故事讲给身边的人听。
七、板书设计
25、伯牙绝弦
子期死——世上再无知音
伯牙所念——再也无人能得之