精华化学说课稿5篇.docx
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【精华】化学说课稿5篇
化学说课稿篇1一、指导思想在教育部颁发的>的指导下，力求：
”改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学习的过程。
”
二、教材分析
1、教材的地位及作用本章节选自全日制普高教科书>第二册第二章，本节教材是在介绍了”碳族元素”的基础上，进一步的认识硅的晶体结构。
性质和用途。
联系C的知识来学习硅的新知识。
2、教学目标依据教改精神。
新课程标准及学生的实际情况，确立教学目标如下：
a、理解并掌握晶体微粒种类及其相互作用力与晶体类型的关系，晶体类型与晶体主要物理性质的关系
b、掌握理论知识指导学习硅元素性质知识的方法
c、培养空间想象能力，会将平面图想象成为空间结构，又能将空间结构表示在平面图上
三、学情。
学法分析本节课的教学对象为高二学生，具备有一定的收集处理信息能力，同时都有一定乐于展示自我。
在本节课的概念中，引导学生自主探究合作学习，消除学生对概念的神秘感与乏味感。
由于理论性较强。
采用互动式教学理论性较强，用图片
四、教学程序
1、创设情景，引入课题主体探究式学习的突出特点是实践性。
开放性即突破时间和空间的限制。
学习过程不拘泥于课程，我准备请同学在课前对景德镇陶瓷。
秦始皇兵马俑等作一定的了解，在课堂上早请同学作介绍后，我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史。
从而引出现实生活中的含硅的性质。
2、丰富知识的外延，激发学生的求知欲让学生阅读课本，并请学生归纳课本内容并回答提问如”谁知道硅在地壳中的含量？
”
“谁知道硅在宇宙范围内的含量？
”
“硅在自然界中存在的形式？
”
3、借助于多媒体向同学们看晶体彩图从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面再展示金刚石晶体球棍模型通过对比金刚石晶体与晶体的结构分析结构对物理性质的影响再推出原子晶体的物理性质通过讨论晶体硅。
金刚石。
二氧化碳。
碳化硅四种原子晶体的熔沸点高低再比较它们的化学键，对它们物理性质的影响因素利用判断题，解决教学中可能出现的模糊点
4、指导学生归纳本章本节的内容归纳。
总结。
及时巩固通过课堂练习，及时反馈学生掌握并及时解决可能留下的问题。
五、总结化学说课稿篇2
一、教材分析
1、教材的内容、地位和作用氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用
2、教学目标分析知识与技能目标
1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法
2.使学生掌握氯离子的检验方法
3.使学生了解氯气的物理性质和用途能力目标通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣
3、教学重点、难点氯气的化学性质和实验室制法
二、教法分析本节内容多、实验多采用多媒体演示，采用实验探究法、多媒体辅助法讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生基础差别大，不过多拓宽氯气化学性质的知识从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的能力
1.教学手段化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，增强学生的感性认识从而上升到理性认识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很多，装置也比较复杂，教师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点
三、学法指导引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于
创新，联系生活实际加深对所学知识的理解
四、教学过程第一课时：
氯气的性质和用途：
从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有
一定相似性的非金属元素--卤素卤素包括
F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气：
氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象小结并板书：
氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正确方法并上台演示：
什么是伊普雷战役?
为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”?
：
伊普雷战役在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有
1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安然无恙于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今：
氯气是有毒的，那么如何防毒呢?
只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下面我们就来研究氯气的化学性质：
氯气的化学性质是否活泼呢?
物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图
1.根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?
它具有强还原性还是强氧化性?
为什么?
2.写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?
哪个是还原剂?
氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?
让我们通过实验来回答这个问题
氯气与铜的反应CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示
1.跟铝反应：
________________
2.跟镁反应：
________________氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?
下
面让我们来看H2在Cl2中燃烧的实验氯气与氢气的反应
1.比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点
2.燃烧是否一定要有O2参加?
比较
Fe、S、C在O2中燃烧与
Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由此推论什么叫燃烧?
3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?
理由是什么?
实验证明，在一定条件下，Cl2还可跟
P、S、C等非金属直接化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示
1.P在Cl2里燃烧生成PCl3
2.P在Cl2里燃烧生成PCl5
3.C跟Cl2在一定条件下化合生成CCl4金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化?
表现了氯气的什么性质?
Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌Cl2还有哪些重要化学性质和用途?
在实验室又如何制取?
氯离子如何检验?
将在下一节课中学习
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板书设计板书：
一.氯气的物理性质黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水,易液化
二.氯气的化学性质
1.与金属反应2Na+Cl2===2NaClCu+Cl2===CuCl2
2.与非金属反应H2+Cl2===2HCl点燃H2+Cl2===CuCl2化学说课稿篇3物质的推断题是近几年部分省市中考必考的题型之一。
它是通过物质的转化关系，从已知的实验现象和特殊性质进行分析推理，从而确定物质的种类、组成或化学式的题目。
这种题目具有考查的知识覆盖面广、信息量大、条件隐蔽、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生的知识、技能、过程、方法是一种很好的考查。
虽然试题的难度不是很大，我们也要引起足够的重视。
一、说教材内容及学情分析：
物质的推断题主要考查元素化合物知识。
可能从以下几个方面出
题：
1、描述型：
完全用文字或不完整的化学方程式描述，给出物质
或元素的范围、特征性质或现象。
要求推断元素或物质的种类、名称，也可以推断混合物中一定有什么、一定没有什么、可能有什么等。
2、框图型：
这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。
这种题目具有反应复杂、信息处理量大、难度较大的特点，往往需要反复推敲才能解答。
3、表格型：
这类题型是以图表结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出物质之间的关系，要求同学推出未知物质，再根据题意进行解答。
这类题目相对来说比较简单。
4、连线型：
这种题目往往用圆表示物质，用两圆相离、相切、相交或包含的位置关系表示两物质之间反应、转化或物质类别的并列、相交或从属关系；学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。
二、说教学目标：
1、知识和能力目标：
引导学生采集每一道推断题的突破口，得出相应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
2、过程和方法：
初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。
提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。
3、情感态度和价值观：
通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。
发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
说重点难点：
三、说教学重点和难点：
重点：
能综合运用所学过的知识解答化学推断题。
难点：
找出推断题中的突破口。
四、说教法和学法教法
1、采用直接引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。
2、探究式教学法，模式为：
质疑—分析—思考—推测—检验——确定，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论。
3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
学法：
1、研究性学习：
学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：
通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。
教学程序：
1、解题技巧：
解题的关键在于寻找突破口，然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。
这些突破口往往是：
物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。
根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。
溶液颜色：
CuCl2CuSO4;
FeCl2FeSO4；FeCl3Fe23；
KMnO4。
火焰颜色，S在O2中燃烧SH2在空气中燃烧；COCH4在空气中燃烧沉淀颜色：
CaCO3、BaCO3、BaSO4、AgCl、Mg2，Cu2Fe3。
气体颜色：
多为无色气体，H2O2N2COCO2CH4SO2。
物质气味：
有刺激性气味的’气体有HClNH3SO2等。
液体有盐酸，酒精，氨水等；固体有NH4HCO3、以物质特征反应条件为突破口点燃；通电;催化剂;高温；加热。
、以物质的特征现象为突破口能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2能使黑色CuO变红的气体是CO或是H2，固体是C。
能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧更旺的是O2，熄灭的气体是CO2或N2；能使带火星的木条复燃的是气体是O2.能使白色的无水CuSO4粉末变蓝气体是水蒸气。
在O2中燃烧火星四射的物质是Fe。
在空气中燃烧生成H2O和CO2的物质是有机物，例如CH4C2H5OH能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性碱和CaCO3BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。
、以元素或物质之最为突破口地壳中含量最多的是元素是O，含量最多的金属元素Al。
人体中含量最多的元素是O，含量最多的金属元素是
Ca.空气中含量最多的元素是N。
形成化合物最多的元素是C。
质子数最少的元素是H。
相对分子量最小，密度也最小的气体是H2。
相对分子质量最小的氧化物是H2O。
自然界密度最大的物质是金刚石。
空气中含量最多的气体是N2。
最简单的有机物是CH4。
最常用的溶剂是H2O。
人体中含量最多的物质是H2O。
2、典型例题例
1、有一包粉末可能含有氯化钠、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜、硝酸钡中的一种或几种，某学生为了确定其组成，做如下实验，取这种粉末加足量的水，振荡后呈浑浊，再加稀盐酸，沉淀不溶解，过滤后得无色溶液，取滤液并加硝酸银溶液产生白色沉淀，对原固体的判断正确的是
A、可能有硫酸铜和碳酸钠
B、一定有氯化钠可能有硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠、硫酸铜
C、一定含氯化钠、硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠，可能含硫酸铜
D、可能含氯化钠，一定含硝酸钡、硫酸钠，一定不含碳酸钠、硫酸铜例2．某化工厂排放的污水中，常溶有某些对人体有害的物质。
通过目测，初步认为可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；为了进一步确认，进行实验检测：
取污水仔细观察，呈无色、透明、均一状态。
向取样的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀产生，再加稀硝
酸，白色沉淀不消失。
用pH试纸测定污水的pH值，试纸显深蓝色。
由此可知，该污水
中，肯定含有离子是。
肯定没有的离子是，可能
含有的离子是。
叙述解题步骤和思路，交给学生方法
化学说课稿篇4尊敬的各位老师、各位同行们大家下午好：
今天我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题一爱护水
资源。
现在我就从教材、学情、教法、学法、教学过程、五个方面谈
一谈我对本节课的处理。
一、教材分析
本课题内容属于新课标中的一级主题：
化学与社会发展部分，它
主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接
利用的淡水量及淡水分布不均上说明能被人类直接利用的淡水的短
缺。
水资源保护则是从节约用水和防治水污染两方面谈的。
本部分内
容既侧重要珍惜水、爱护水、增强节水意识等情感态度价值观内容，又渗透了学科知识，如污水处理等。
为以后学习水的净化、水的组成
打下了基础。
二、学情分析
中水的用途，但对于工业生产及实验室中谁的用途还了解不多，他们对水资源的认识不那么全面，对水资源的缺乏和水的污染缺乏感性认识，同时对水资源总量丰富和可用淡水资源的缺乏这一辩证关系会存在一定的困惑。
依据新课程标准、教材及学生已有的知识水平，我设定本节课的教学目标如下：
知识与技能初步了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
初步认识保护水资源的重大意义，知道如何合理利用和保护水资源。
过程与方法学生通过观看视频、图片、表格等活动，通过分析、讨论交流，初步学习对信息进行整理、分析、提炼和归纳的方法。
情感态度与价值观初步树立保护水资源，珍惜水资源，节约用水的意识增强学生对自然和社会的责任感，知道人是自然的组成部分，人与自然和谐共生。
教学重难点重点：
知道爱护水资源的重大意义及措施。
难点：
1、辩证的认识世界水资源的丰富和可利用淡水资源的缺乏。
2、树立和节约用水要从我做起，持之以恒的观念，并付之于行动。
三、教法分析
1、情境教学法：
本部分内容偏向化学与社会发展，所以我充分运用多媒体创设问题情境，展示与本内容有关的水的图片，引导学生学习，激发学习兴趣。
2、探究教学法：
一图中和数据为导向，指导学生，观察数据，分析数据，得出结论。
四、学法分析
1、自主学习：
对于课本上有的或者是学生自己能轻松查阅到的，要求学生通过阅读，师友互助等方式自主学习。
2、小组讨论交流学习。
对于家庭节水方法和防止水污染方法，可通过小组讨论交流分析归纳。
在上课前一天，我给学生布置作业。
调查家中每月的用水量、水费。
家中的哪些活动用到水，结合生活经验你能想出哪些节约用水的方法。
五、教学过程首先创设情境：
从太空拍摄的地球的照片——蔚蓝色的美丽星球。
以及波澜壮阔的大海和美丽、清澈的潺潺小溪，让学生感受到水给我们带来的身心和精神享受，再出示两张水污染的图片，立刻又给我们带来了心灵的震撼和视觉冲击。
从而引出本节课的课题——爱护水资源接下来播放南水北调的视频和图片，引起他们浓厚的学习兴趣。
继续提出问题：
为什么要南水北调呢？
顺理成章进入第一次自主学习。
1、人类拥有的水资源由于学生自主学习目标的指向性不是十分明确，于是我把本部分内容设置成问题，让学生结合问题来自主学习。
问题如下：
为什么说地球水资源既丰富又短缺呢？
我国水资源状况怎样？
我国人均水量及存在的问题？
几分钟后，学生以组为单位进行第一次展示。
展示后，多数学生已了解，但他们的认识还不深入，于是我在播放一些统计数据和一些图片，使学生认识到淡水资源分布不均匀且受到不同程度的污染，最终真正认识到地球上总水量很大，但可供使用的淡水面临严峻形势，明白水危机影响人类的生存和发展，从而产生爱护水资源的意识。
接下来，我展示一幅漫画——捕鱼者的困惑引出问题：
通过此幅漫画你联想到了什么？
让学生经过短暂的交流后，归纳总结得出人类的活动正在使水体受到不同程度的污染，水体受到严重的污染后使水生生物大量死亡的结论。
从而引出本节课的第二个大问题——爱护水资源那么我们如何来爱护水资源呢？
学生进行第二次讨论，基于前面的认识，学生很快会得出结论，既要节约用水又要防止水体污染。
节约用水部分，课前准备的作业派上了用场，此时学生进行第二次展示，分组汇报课前准备的内容：
A学生调查家中每月的用水及水费B家中哪些活动用水，哪些措施可以减少用水量学生会说出很多，每组由一名学生在黑板上记录再用PPT展示总结节约用水常用的方法。
生活中：
1、使用节水型器具
2、以淋浴代替盆浴
3、一水多用如淘米水浇花，洗衣水拖地
4、及时修理坏了的水龙头，防止自来水人为流失
5、集多衣物一起用洗衣机洗，少量则用手洗
6、洗漱时用器皿盛水，不使用长流水等
7、用水桶盛水洗车，不用高压水枪冲洗等等以上主要是对节约用水的定性认识，再补充一个定量计算活动：
算一算，如果一只坏了的水龙头每秒钟漏一滴水，假设平均每20滴水为1ml，试计算这只坏了的水龙头，一昼夜漏水的体积。
从中你能得到什么启示。
使学生认识到节水需从我做起，从微不足道的小事做起。
上述只是家庭生活中节水的方法。
而工农业生产中节水方法，学生可能不太熟悉，这时候，可以通过展示图来使学生认识农业和工业上的节水方法。
农业上，以喷灌，滴灌代替大水漫灌。
工业上，工业用水的重复利用，讲解，如果全国工业用水均重复利用率从20%提高到40%，每天可节水
1.3×107t。
出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，概括出“国家节水标志”图的含义，让学生初步体验到节约用水的重大意义。
防止水污染水体污染部分，教材资源较多，此时安排学生进行第二次自主学习，并与小组成员交流。
找一找：
水体污染的原因、危害及防治措施。
接下来补充图片，认识水体污染的危害。
为了加强学生对防治水体污染措施的认识，我补充一个小组活动：
假如我是环保局局长，我会去如何防治水体污染？
每组进行第三次展示。
畅谈防治水污染的措施。
最后在节水警示语和倡议中结束本节课。
从现在起如果我们每个人不注意节约用水、保护水资源，人类的最后一滴水将是自已的眼泪。
为了造福我们的子孙后代请珍惜每一滴水。
化学说课稿篇5
一、说教材：
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
展示本节课的教学目标：
在《化学课程标准》中指出：
教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：
通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
据此，我确定本节课的教学重点为：
了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。
记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点：
“
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