三年级下册语文过程性评价方案.docx
《三年级下册语文过程性评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文过程性评价方案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级下册语文过程性评价方案
珊溪镇小三年级上册语文过程性评价方案
三（3）：
夏彬妹
一、指导思想
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象
三年级（3）班学生
三、评价原则
1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。
1.鼓励性原则：
评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
2.发展性原则：
评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3.公平性原则：
任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：
评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价容
1.识字：
评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2.写字：
评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规、结构合理，卷面整洁。
3.口语交际：
评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。
4.课外阅读：
评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。
5.综合实践：
评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。
6.作业：
评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
7.单元书面检测
五、评价方法
1.评价周期：
每个单元评价一次。
2.评价方式：
评价采用等级制，分三级分别为：
★★★、★★、★。
3.评价标准：
容
量分细则
识字
★★★：
喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到50字
★★：
较喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到30字
★：
完成学习汉字要求，基本正确认读，课外识字量达到10字
写字
★★★：
坐姿、握笔正确，书写规、结构合理，卷面整洁
★★：
坐姿、握笔较正确，书写规、结构较合理，卷面较整洁
★：
坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规，卷面尚整洁
口语交际
★★★：
声音响亮，口齿清楚，态度自然
★★：
声音一般，态度有点拘谨
★：
声音不够洪亮，态度不够自然
课外阅读
★★★：
阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累
★★：
阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意
★：
阅读量达100字以上，能基本读懂文章
综合实践
★★★：
按时主动完成或有超量的，质量较好
★★：
按时完成实践，但质量一般
★：
完成实践不及时，虽然完成但质量较差
作业
★★★：
按时主动完成作业，正确率90％，主动、及时订正
★★：
较按时主动完成作业，正确率80％，基本会订正作业。
★：
完成作业欠按时主动，作业正确率70％，订正欠主动及时。
单元测验
★★★：
测验成绩优90-100
★★：
测验成绩良80-89
★：
测验成绩发合格
测试进步
★★★：
进步10分以上
★★：
进步5-10分
★：
进步5分以下
语文过程性评价表（学生用表）：
三年级语册语文学习成长评价表
（1）
单元
评价项目
自评
互评
教师评
家长评
总评
备注
第一、二单元
识字写字
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
说明：
评价采用等级制，分三级分别为：
★★★、
★★、★，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“优秀”挂钩。
1、《燕子》
2、《古诗两首》
3、《荷花》（重点熟背：
第二、三段）
《语文园地一》：
（15—20页）
“我的发现”、“我会填”（能答出适合的量词）、“读读背背”
4、《翠鸟》（重点熟背：
第一段）
6、《语文园地二》：
“读读认认”、“读读背背”
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
口语交际：
《介绍家乡优美的风景》《我们能为环境保护做点什么》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
课外阅读：
1、《时代广场的蟋蟀》（美）乔治·塞尔登《爱德华的奇妙之旅》（美）迪卡米洛/文（美）伊巴图林/图
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
综合实践：
1、三八节的祝福收集有关“三八节”的来历 亲手制作三八节礼物
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
作业
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
单元测验
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
第一次小计
第三、四单元
识字写字
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
背诵：
7、《寓言两则》（寓意）
8、《惊弓之鸟》（第9段）
9、《画桃》（第18段）
11、10、《语文园地三》：
“读读记记”“读读背背”《买椟还珠》笔记《和时间赛跑》和（55页，课后四句珍惜时间的格言）
12、《语文园地四》：
“我会填”（能填上适合的词语即可）、“读读背背”、“看图说成语”
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
口语交际：
1《说说我自己》、《教你学一招》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
课外阅读、1《宝葫芦的秘密》天翼《森林报》（春）（联）维·比安基《生命的故事》（美）维吉尼亚··伯顿/文图
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
综合实践：
1、上网查阅有关气候天气情况
节日知多少 上网查阅有关气候的变化及其原因
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
作业
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
单元测验
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
第二次小计
评价
三年级语文学习成长评价表
（2）
单元
评价项目
自评
互评
教师评
家长评
总评
备注
第五、六单元
识字写字
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
说明：
评价采用等级制，分三级分别为：
☆★★、
☆★、★，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“星”挂钩。
背诵：
《语文园地五》：
“读读认认”、《游子吟》14、《太阳》（最后一段）
15、《月球之谜》（95页，课后4句描写月亮的诗句）
16、《语文园地六》：
“读读认认”、“读读背背”
13、
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
口语交际：
1、《谈谈爸爸妈妈对我的爱》；2我想发明的机器人》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
课外阅读、1：
《中国名胜传说》《莫愁女儿》《飞来奇峰》《阳燧宝珠》《巫山神女》三元/文明媚/图三元/文邹光平/图三元/文宫林/图三元/文淑萍/图《千家诗》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
综合实践：
1、了解人体各器官结构
2掌握胃的作用学会保护好自己的胃
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
作业
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
单元测验
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
第3次评价
第七、八单元
识字写字
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
背诵：
17、《太阳是大家的》18、《语文园地七》：
“我的发现”、“读读背背”、说“言”19、《古诗两首》
20、《语文园地八》：
“读读记记”、“读读背背”、《画龙点睛》的笔记
口语交际：
1、《丰富多彩的世界》2、《神话传说故事会》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
课外阅读：
1、立敏《讲给孩子的中国地理》兴诗《鼹鼠的月亮河》王一梅《爱的教育》
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
综合实践：
1 制作天地“伤脑筋”拼板
2制作爱照镜子的小熊猫
3制作溜溜盘生活中“变废为宝
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
作业
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
单元测验
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
第4次小计
评价
积极动脑举手发言回答问题
得★
解决问题特别出色
得★
课堂表现进步
得★
上课不遵守纪律，屡教不改
失★
5．其他评价：
（1）课堂表现评价标准
课堂表现评价等记表
时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午
（2）朗读背诵表现（教材容及配套古诗）评价标准
表现
评价
熟练背诵
得★
不能背诵但熟读
得√（既半个★）
朗读背诵登记表
篇目
（3）在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。
小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。
语文作业完成情况汇总表
第周
时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午
中午
下午
（在栏里写下，如果当天作业都已经完成的打√，都没做的打×，完成一半的打△，补好了打√，与期末“星”评选挂钩。
）
六、评价结果：
1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业、单元检测”七大部分评定成绩，综合值2-3颗星的为“你真棒”；1-2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
期末根据学生得★数目进行评奖。
综合奖，单项奖，进步奖，争取让每个努力的孩子获得成功的喜悦。
2.评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。
附件1：
三年级语文学习成长评价表教师统计表
评价项目
一
二
三
四
五
六
七
八
备注
识字
写字
口语交际
课外阅读
综合实践
作业
单元测验
识字
写字
口语交际
课外阅读
综合实践
作业
单元测验
识字
写字
口语交际
课外阅读
综合实践
作业
单元测验
识字
写字
口语交际
课外阅读
综合实践
作业
单元测验
升级会员 