幼儿园说课稿.docx
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幼儿园说课稿
幼儿园说课稿1一、说教材教材分析生活中，家长经常会带小朋友带森林中去玩，但幼儿对森力了解多少呢？
知道多少呢？
森林是世界上最主要的资源之一。
全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。
邓小平说过：
“教育要从娃娃抓起”。
而我们的孩子社会环保意识比较淡泊，所以让幼儿从小就养成不乱摘花、折树枝，懂得爱护树木、保护森林的情感。
在他们幼小的心灵埋下保护环境的种子。
而《纲要》中也明确指出：
教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。
所以，我选择了关于“森林”主题中的“树”作为本次活动的内容，结合中班幼儿的爱玩、爱游戏的年龄特点，我设计了一次神奇的旅行让幼儿来玩，通过旅行一路上让幼儿认识了树的作用，了解了树的作用。
目标定位目标的确定对活动起着导向作用，是教育的起点和归宿。
根据中班幼儿的年龄特征及本次活动的内容，我确定了两个教学目标。
1、知识目标：
让幼儿了解树防风作用。
2、情感目标：
让幼儿萌发要多种树，爱护树木的情感。
活动将围绕着目标而展开，在活动中的重点是如何让幼儿了解树的防风作用。
活动的难点是如何让幼儿爱护树木，保护森林的情感得到共鸣。
、教、学具的准备：
为了达到预期的目标，在活动之前做了两点准备：
1、教具方面：
1）垫子利用垫子作为幼儿旅游的交通工具——魔术毯，激发了幼儿的兴趣。
2）种树材料：
用卡纸做的小树、水壶各若干3）多媒体教具：
森林的画面、一棵没有树叶的树及光秃秃的山坡一场被大风袭击的情景利用多媒体图文并茂的形式，生动的展示了茂密的森林及被大风袭击的情景，视觉的有利冲击，让幼儿感兴趣，易理解。
为突破重点做好了铺垫，以更好的达到目标。
2、知识方面在课前带幼儿到室外一起来看树，一起来抱抱树，以次来增进幼儿与树的情感。
达到情感教学的目的。
总之，这是一次愉快而有意义的一次活动。
《钢要》中指出，要让幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，相信本次活动会让幼儿有所收获。
二、说教学过程《纲要》中指出，教师是活动的主导，幼儿是活动的主体，教师应成为幼儿的合作者、支持者。
在设计活动环节的时候，我始终让自己扮演幼儿的伙伴。
根据中班幼儿的爱玩、好动好玩等年龄特点。
为了能更好的达到目标，我设计了四个环节：
情景导入一开始我对幼儿说：
今天我们一起去旅游，好吗。
这样我就给了幼儿一个角色———————旅行者。
这样，幼儿在活动中就有了一个特定的角色。
并一直贯穿整个活动，让幼儿在旅行中一边玩，一边学习知识。
《纲要》中说要让幼儿在玩中学，在玩中玩。
所以，我用旅游这一幼儿感兴趣的事情来贯穿整个活动。
符合了幼儿爱玩得年龄特点。
我也是他们的一员。
我们一起坐上魔术毯一起出发。
这里的游戏法就是为达到活动目的让幼儿作的游戏的一种教学方法。
这里我采用的游戏法可以激发幼儿的兴趣，而兴趣点的高低是决定幼儿幼儿主动地动力，只有让幼儿能主动地参与活动，才会更好的达到预期的目标。
说一说树的作用，让幼儿对树的作用有一个初步的了解这个环节我采用了讨论法，讨论法就是通过教师与幼儿的讨论，达到教学目的一种教学方法。
多媒体展示了一个森林的画面。
幼儿的注意力一下子就集中在了这个画面上。
给幼儿一个森林的情景。
于是我就顺势给幼儿一个问题：
森林里会有什么？
而不是问森林里有什么？
因为“会有什么”是让幼儿自己去想象，去回忆森林里可能出现的一些动物或植物。
而不是只在这个画面上出现的东西。
这样问拓展了幼儿的思维，发展了他们的记忆。
画面上的小鸟、小兔的出现不仅发展了幼儿的观察力，同时，让幼儿插上了想象的翅膀。
接着，我又抛给幼儿一个问题：
你喜欢树吗？
为什么？
幼儿的回答各式各样，有的甚至会说不喜欢。
但老师对幼儿的所有回答都不于否定。
《纲要》中指出要尊重幼儿的人格与权利。
一个问题让大家一起来讨论，一起来回忆一些有关“树”的问题，从幼儿的回答中找出树的优点与不足之处。
让幼儿对树的知识有一个粗浅的了解。
为突破重难点埋下伏笔。
这里的树真多啊，我们继续一起去旅游，看看还会看见什么？
这样，既对这一环节一个小结，又顺势转入下一个环节。
了解树的防风作用在这个环节中，我主要还是采用情景演示教学法、讨论法，幼儿是通过多种感官感受参与法来学习的。
景教学法就是老师设置一个情景，让幼儿在情景中学习一种教学法。
这个方法是让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地来学习，掌握知识。
多种感官感受参与法就是手、眼、耳、神经多种感官参与并感受的一种学法。
在这个环节中，我分五小环节来完成。
1、对一棵树的猜想多媒体画面上出现了一棵没有叶子的大树及光秃秃的山坡。
与第一组的画面形成强有力的视觉对比。
借此刺激了幼儿的神经，记忆留下了轨迹。
我问幼儿，来，猜猜看这棵树怎么了？
为什么会这样？
让幼儿充分发挥想象，去想关于这棵树为什么长的这么大却没有树叶，这一大片的山坡为什么只有一棵树，而没有其他植物？
留给幼儿一个遐想的空间，幼儿可以天马行空，海阔天空，表达自己的想法、自己的不同意见。
在这个环节中，教师只抛给幼儿一个问题，让幼儿充分的想象，《纲要》中指出，要培养幼儿的创造力、想象力。
“我们一起来问问树妈妈，这里怎么了？
引入了下一个环节。
2、观看大风袭击树林、房屋的情景我让树妈妈来告诉小朋友，这里发生的事情：
一场被大风袭击的情景。
通过树妈妈的介绍，而不是教师来介绍，是为了让幼儿始终在旅行，始终在游戏。
情景的演示，让幼儿的多种感官都参与了，视觉的冲击，呼呼的风声。
让幼儿的眼、耳、神经都被调动了起来，参与了活动，在大脑的记忆中留下了深刻的印象。
了解了由于树被人类砍伐，越来越少，就抵挡不了大风的袭击。
树被大风吹到，房屋也被风吹到了，
3、提问，让幼儿加深了树的防风作用为了让幼儿加深对树的防风作用，我设计了几个问题：
树为什么变少了？
大风来了，树怎么了，房屋怎么了？
让幼儿逐一回答问题，接着我抛给幼儿一个问题：
这里曾经发生了什么事？
让幼儿对前面的问题来了一次总结。
用这个问题发展了幼儿的语言表达能力，及逻辑概括能力。
让幼儿的回答由浅入深，层层深入。
用这几个问题让幼儿明白，由于树被人类砍伐，越来越少，就抵挡不了大风的袭击。
树被大风吹到，房屋也被风吹到了。
最后，我给了幼儿一个问题：
树有什么用？
幼儿的大脑中闪烁的是：
树少了，会被风吹倒。
为教学的目标树的防风作用的解决打下了基础。
4、游戏：
一起来种树“那我们小朋友可以做些什么呢？
”我不会说，我们一起来种树吧。
因为，我们一起来种树是让幼儿在老师的意愿下来种树，而不是幼儿自己的意愿。
而“我们小朋友可以做些什么呢？
”这个问题的提出，是在征求幼儿的意见，以幼儿的主观想法做为我们要做的事。
体现了以幼儿为主体的理念。
接着我们一起来种树。
在游戏的时候，大多数的幼儿都应该很投入，会种很多的树，并两个人一起合作来种树，但个别的幼儿可能出现一人种树的情景，他不会与人合作。
这是，教师会适当的给予帮助。
5、一年后的今天这时，多媒体上出现了“现在是20xx年，现在是20xx年”原来我们坐上的魔术毯通过时间隧道来到了20xx年。
一片茂密的树林，忽然，大风来了，但是树林抵挡了大风的袭击。
小朋友欢呼了，高兴了，他们种的树抵挡了大风，他们成功了。
体验了成功的快乐。
同时，他们也深深的明白了树的作用，并产生了要一起爱护树木，保护树木的情感。
突破了重难点，完成了教学的目标。
活动的延伸——做环保小标记为了幼儿的环保意识能进一步得到升华，付与行动，在区角活动或课后让幼儿一起做环保小标记，增加幼儿的环保意识，也是加深幼儿对活动的理解。
活动亮点本次活动的最大亮点是：
神奇的森林旅行贯穿整个活动，让幼儿始终在游戏中活动。
体现了《纲要》的精神。
视觉的反差的冲击力，刺激了幼儿的神经系统，激发了幼儿的思维。
总之，这是一次快乐的活动，层层深入，步步引导。
让幼儿在愉快而轻松的氛围中学习，掌握知识。
幼儿园说课稿2设计意图：
在中班下学期幼儿的探究、分析、观察能力都有了一定的发展，这个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
春天到处万物复苏，百花争艳、绿草如荫、四处都能看到一派迷人的景色。
“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨与各种作物生长的关系，我设计了本次活动。
希望能激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
活动内容：
诗歌《春雨》活动目标：
一直以来教育活动的目标就是活动的起点和归宿，对活动起着主导的作用，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标：
1、让幼儿能够喜欢朗诵诗歌，能有节奏有感情的进行朗诵。
2、幼儿能初步了解春雨与各种作物生长的关系，感受春雨中植物生机勃勃的情趣。
活动重难点：
重点：
引导幼儿分角色朗诵植物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点：
学习春雨的对话、诗句。
活动准备：
知识准备：
活动前幼儿已有过观察春天雨季特征和该季节植物生长特点的经验。
物质准备：
ppt课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰若干；轻音乐。
活动过程：
一、教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。
“兴趣是幼儿最好的老师”。
导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
1、现在是什么季节了？
你觉得春天是什么样子的？
春天来了，植物会起什么样的变化？
2、春天到了，你们听：
滴答，滴答，怎么啦？
春天的雨我们把它称为《春雨》。
二、教师播放ppt《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。
教师提问：
诗歌中说春雨落到了哪里？
种子说什么？
梨树说什么？
麦苗说什么？
小朋友说什么？
三、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好
意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。
四、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。
1、师：
“我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。
谁要当种子？
谁想当梨树？
……”
2、师：
“春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎
样？
”鼓励幼儿轻松地、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌表演诗歌。
五、活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印
象。
活动延伸：
活动延伸环节，我是想通过扩展延伸来升华本次活动的主题，引
导幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌《春雨》意境的感受描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘画的作品展示出来，让幼儿互相欣赏和交流。
幼儿园说课稿3
一、说教材分析《家》这首儿歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，蓝蓝的天空、绿绿的草地......都是孩子熟悉的，除了儿歌中所提到的小鸟、青蛙、小羊、蜜蜂等小动物，孩子还能根据自己的生活经验和原有的’认知水平说出许多相关的东西，易于为孩子喜爱和接受。
符合中班语言教学目标中提出的“让孩子理解简短的文学作品内容，培养孩子的想象力，口语表达能力的要求”。
二、说教学目标根据我班孩子语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
知识目标：
在猜猜、想想、玩玩中让孩子自然而然的学会儿歌，并尝试创编儿歌能力目标：
培养孩子良好的倾听、语言表达能力和创造性思维的能力情感目标：
让孩子感受学习的乐趣。
三、说重点难点活动重点：
在猜猜、想想、玩玩中让孩子自然而然的学会儿歌活动难点：
尝试创编儿歌
四、说教学准备活动准备：
自制多媒体课件
五、说教法根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了，观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、活泼，让孩子快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。
六、说教学程序以全体孩子背诵儿歌《我爱我的家》导入主题。
出示背景图，引导孩子学习儿歌。
在这个环节中，我利用不同形式呈现教学内容，不仅做到了学科整合，还让孩子感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的，而是他们在玩中独立获取的。
他们才是学习的真正主人。
这样不仅有效落实了教学目标，还突出了重点。
互动学习
1、游戏接龙
2、集体复述儿歌这里我通过游戏活动，进一步理解儿歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。
然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织孩子学习朗诵，使孩子感受到儿歌的内在语言韵律，突破教学难点。
教师用一种小动物示范创编儿歌，然后孩子发挥想象力，自由创编儿歌这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导孩子创编，突破难点，发展孩子创造性思维。
以歌曲《我有一个幸福的家》结束活动。
让孩子感受家、爸爸妈妈所带来的爱。
七、活动延伸让孩子回家为父母做一些事如俗话说“教无定法，贵在得法。
”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！
谢谢！
幼儿园说课稿4
一、说教材燕子是季节性很强的候鸟，人们称它为”报春归来的春燕”、”翩然归来的报春燕”等。
只要见到燕子，似乎就是提醒人们：
春天来了！
古人曾有：
”莺啼燕语报新年”之佳句。
人们总是把燕子跟春天联系起来。
而燕子又是孩子们喜欢的动物之一，它体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。
它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。
《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手，把小燕子描写得栩栩如生，字里行间充满了对小燕子的喜爱之情。
整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴，以一个”剪”字来贯穿，具有奇妙的想象。
短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。
前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用”上天”和”下河”描写了燕子的飞行场景；最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所”窝”.大班的孩子对燕子有了一定的了解，特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础。
但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。
因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料，使幼儿积累有关的经验，为幼儿的顺利学习打下基础。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。
科学领域：
通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识；社会领域：
可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子，喜爱大自然的情感；艺术领域：
儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅美丽的画面。
而教育价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力。
因此，我把这个教材内容放在大班。
二、说活动目标根据教材的内容，以及大班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。
活动目标如下：
1、感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。
2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句。
3、萌发对燕子、对大自然的美好情感。
三、说活动的重难点：
活动的重点是目标一：
感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。
《纲要》指出，幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的。
我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌，在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。
我制订的重点从目标本身出发，因为是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要。
儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。
通过教师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解儿歌的内容，发展幼儿的空间想象能力，从而突破活动的重点部分。
活动的难点则是仿编儿歌。
对于大班幼儿来说，由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。
但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活经验。
在教学时，教师提供必要的图片或课件，帮助幼儿形成鲜明的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能”跳一跳摘到果子”.
四、说活动的准备
1、前期知识准备：
请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频，积累一定的生活经验。
2、活动中的准备：
与诗歌内容有关的课件，内容分别为燕子的外形特写，燕子在空中飞行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面。
在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片。
《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片。
五、说活动流程：
共分五个流程：
引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——
延伸
1、引题部分：
播放《小燕子》的歌曲磁带，师生共同演唱，激发幼儿的情感，把幼儿带入到优美、抒情的意境中来。
2、理解儿歌：
1）通过提问：
”你知道燕子吗？
把你知道的有关燕子的事情告
诉大家吧！
”幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事。
2）播放课件两遍，同时教师配以儿歌的朗诵。
3）提问：
为什么说燕子在空中飞行时是”上天剪云朵”?
河面上飞行时怎么会”剪水波”呢？
最后两句说的是燕子的什么事？
小燕子用尾巴剪了哪些东西？
这些东西小燕子真的剪了吗？
那么儿歌中为什么要用”剪”这个词呢？
教师提问：
你还有什么不懂或需要帮助的地方吗？
3、朗诵、表演儿歌1）采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵，激发情感的共鸣。
2）幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌。
4、仿编儿歌：
提问：
燕子还会在哪些地方飞行？
在那些地方飞行时它会剪些什么呢？
它在搭窝时还会用到哪些材料？
它会把这些材料当什么？
大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础，他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词，从而创编出独特的儿歌来。
考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有一定的困难，因此，我提供了小图片来帮助幼儿的仿编活动，从而降低了教学的难度，使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新奇感受。
当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时，也可以让幼儿直接地进行创编。
5、延伸活动：
根据幼儿对燕子的了解或儿歌所提供的内容，幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动，进一步激发幼儿对燕子的喜爱之情。
六、说教法多媒体教具的运用：
针对幼儿的现有水平和生活经验，制作了形象、生动的课件。
课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；教师珍视幼儿独特的感受体验和理解。
在教学中，教师灵活地利用教具，创设情境，激发幼儿的学习兴趣，引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输，用幼儿自己的独立思考取代统一答案。
视听讲做结合法：
主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。
视听就是引导幼儿去看、去细致地观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。
讲就是幼儿的讲述，以满足每个幼儿想说的愿望。
做就是让幼儿运用肢体进行表演。
视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。
七、说学法
1、倾听表述法：
首先，让幼儿带着自己对燕子的了解，大家来分享、交流，激发幼儿”想说”的愿望。
其次，利用各种教法，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿”敢说”.
2、探索仿编法：
新《纲要》指出：
儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言经验。
我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种小图片，以引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主学习，突破活动的难点。
附：
儿歌《小燕子》小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草当枕头，剪块泥巴搭窝窝。
幼儿园说课稿5一。
说教材中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。
有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：
”老师，我会自己开的！
”
“我也会！
”说着，就自己把盖子打开了。
旁边看到的小朋友说：
”我也会这样开瓶子的！
”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。
幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
3~4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。
我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。
根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
根据以上分析，我将活动目标设定为：
1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
2、能积极探索瓶盖的开关方法。
3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。
定位重难点：
重点：
根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。
难点：
学习运用语言来表达自己的发现。
并做好活动准备：
1、图片：
”小熊的家”
2、师生共同收集各种不同的瓶盖与瓶子。
3、小筐若干。
二。
说教学方法美国教育家克拉克和斯塔尔把教学方法定义为：
教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。
分教学策略和教学手段两部分。
教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。
根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。
三。
说教学过程在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：
一。
情景导入，激发好奇心；二。
幼儿动手操作、感知；三。
再次操作，讨论、扩展经验；四。
结束。
情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。
加涅认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要”引起学生注意”.活动开始，出示图片：
”小熊的家”,”今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！
”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：
”唉呀呀，这是怎么回事？
你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀？
”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。
幼儿动手操作、感知。
教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。
其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：
将要做什么和怎样做。
这里主要分为三个步骤：
第一步骤：
提供每
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