将相和教学设计.docx

将相和教学设计.docx

《将相和教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将相和教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

将相和教学设计

《将相和》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．生字：

璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　2．新词：

理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　3．重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

　　1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　4．复述“负荆请罪”这个故事。

　　（三）德育渗透点

　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、学生活动设计

　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗读课文。

　　3．复述课文。

　　4．课堂口头、笔头练习。

　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）明确目标

　　1．自学生字、新词，理解加点词语。

　　2．初读课文，了解文章主要内容。

　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4．分析第一个故事。

（二）整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

课前同学们齐唱《黄河颂》。

听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。

今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。

板书课题。

　　2．简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？

“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

）

　　3．检查预习，质疑问难。

（1）生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

）

（2）解词：

　　　　无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　　　诚意：

真心。

　　　　绝口：

因回避而不说。

　　　　失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

　　　　抵御：

抵挡，抵抗。

　　　　推辞：

谦让不干。

　　　　理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

　　　　理直气壮：

理由充分，说话有气势。

　　　　完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻物归原主。

　　　　同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

　　　　负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4．初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

　　　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

）

　　　　②本文主要讲了一个什么故事？

　　　　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

）

　　5．理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

　　　　本文讲了三个小故事。

　　　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　　　第三个故事（16－18）负荆请罪。

　　6．学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　　　学生各抒己见，归纳整理：

　　　　（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　　　　经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　　　　结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　　　讨论、交流、整理：

　　①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）

　　　行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。

）

　　②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”（机智）

　　　行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

　　③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

　　　行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

　　7．看图讲述，训练表达。

　　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　8．小结：

　　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　9．指导有感情地朗读第一个故事。

　　（四）总结、扩展

　　1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2．扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会”。

　　（五）课堂练习

　　　　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）明确目标

　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

本文主要写了一个什么故事？

是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2．教师点拨，突破重、难点。

　　　过渡：

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？

这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

　　　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　　　自学提纲：

　　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　　　（讨论、交流、整理：

　　　起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　　　经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　　　结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

）

　　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　　　a．画出人物言行。

　　　　　（语言：

“请您为赵王击缶。

”；“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

”

　　　　　　行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

）

　　　　b．思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　　　　（讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

）

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：

在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？

请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

　　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　　　（讨论、交流、点拨：

　　　①起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　　　经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　　　结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

）

　　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　　（语言：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？

……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　　　行动：

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

）

　　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

打出幻灯片，阅读思考：

　　　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

”

　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？

为什么？

是在什么情况下说的？

　　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。

）

　　b．这段话包括几层意思？

　　　（包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：

将相和，国家则安；将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

）

　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗？

文中什么地方证明他说的话是对的？

　　　（说得对。

从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

）

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　　分析廉颇的语言、行动：

　　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　　　（语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”

　　　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

）

　　　　（行动：

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）

　　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

）

　　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　　　讨论、交流、点拨：

　　　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。

）

　　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　（三）总结、扩展

　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？

他们的共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

　　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。

）

　　2．思考：

三个故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。

）

　　（四）课堂练习

　　　　　复述“负荆请罪”的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

（一）明确目标

　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？

表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

　　　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。

）

（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

　　　　（讨论、交流、点拨：

叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。

）

　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？

（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

　　　　（讨论、交流、点拨：

对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。

）

　　（4）三个小故事间有什么联系？

　　　　（讨论、交流、点拨：

师：

三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。

因此，哪是因，哪是果？

生：

前是因，后是果。

师：

而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？

生：

“负荆请罪”是果，前两件事均是因。

）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。

第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。

）

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。

）

　　（三）总结、扩展

　　　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

　　六、布置作业

　　1．形近字组词：

　　2．复述“负荆请罪”这个故事。

　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。

）