小学作文教学中激发作文兴趣的研究 结题报告.docx
《小学作文教学中激发作文兴趣的研究 结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文教学中激发作文兴趣的研究 结题报告.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告
小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告
小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告
课题名称:
小学作文教学中激发作文兴趣的研究
课题编号:
G120943
徐州市侯集实验小学徐守芝
一、课题研究的目的意义
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。
新课标指出:
语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
“兴趣”是最好的老师,“兴趣”是学生写作文的内在动力，“只有引发学生写作的冲动，才能充分调动学生的习作情感，使师生在愉悦的写作氛围中进行写作、传递与交流。
”德国著名科学家爱因斯坦曾说过:
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。
因此，关注作文教法，关注儿童生活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，激发学生作文的兴趣，教师就要用真诚的情感投入到作文的教学之中。
在满怀激情的抒发中享受成功的喜悦，使作文具有生命的活力。
兴趣是儿童对客观事物的体验，兴趣是儿童的创造性活动的动力。
作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动，是学生对客观事物的认识表达的综合过程。
在这个过程中，学生首先要感受着各种新奇的信息，进行一系列思维活动，对客观事物的情感体验。
浓厚的兴趣往往作用于创造活动，不但可以激发写作欲望、催动思维、生发想象，而且能深化认识、净化思想、美化心灵，增强学生对客观事物进行形象描述的效果。
因此，在作文教学中，要明白兴趣教学的
作用，注意积极地激发兴趣，并在实际中进行训练，提高学生的作文水平。
二、研究的内容
本课题研究的内容是研究如何激发学生写作文的兴趣,提高写作水平。
三、研究的方法
以实际研究为主,辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法，边实践，边学习，边研究，边分析，总结出激发学生写作兴趣的经验。
1、教学研究策略:
（1）创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）常写作文，让学生不再畏惧写作文。
（3）老师写“下水文”，引发学生写作兴趣。
（4）巧妙运用“迁移”，激发学生的写作兴趣。
（5）抓住作文竞赛活动，捕捉作文机会。
2、研究方法:
（1）调查法;调查学生现有的作文水平以及感兴趣的作文题材。
（2）文献分析法;广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，吸收良好的教育教学理论，以提高思想认识，借鉴他人成果，指导自己的研究设计。
（3）案例研究法;通过具体作文案例，寻找学生作文的难点，探究解决问题的方法并加以整理实践。
（4）行动研究法;坚持理论和实际研究过程相结合，将研究制定
的实施方案贯彻落实到具体的教育过程中去。
针对作文教学中出现的问题，在研究过程中不断地探索、改进教育教学方法，培养学生的作文兴趣，探索有利于提高学生作文能力的方式方法。
（5）经验总结法;对研究结果等有效的方法措施及时地进行总结，以确保研究过程中的方案调整和顺利进行。
四、课题研究过程中所读书籍
在课题研究过程中阅读的书籍与资料如下:
1、《小学语文课程标准》
2、《最后的圣人---陶行知》
3、《我的教育理想》
4、《爱弥儿》
5、《小学语文名师课堂深度解析》
6、《教师教学与写作》
7、《听窦桂梅老师讲课》》
8、网上相关作文教学资料
五、课题研究具体时间安排
本课题名称是小学作文教学中激发作文兴趣的研究,研究时间为
2012、9月,2013、9月。
本课题通过调查研究小学作文教学中存在的问题，找寻激发学生作文兴趣的方法措施，探索出一系列教学策略，全面提高学生作文兴致和作文水平。
（一）准备阶段（2012年09月,11月）研究准备，初步实施阶段
学习相关教育理论,新课程标准,如《教师教学与写作》《小学语文名师课堂深度解析》了解国内外相关课题动态,了解学生的现有的写作水平及状态,考察学生的阅读水平,制定课题研究方案，上传研究方案、撰写教学随笔，读书笔记并上传到个人博客。
（二）实施阶段（2012年11月,2013年6月）调查研究阶段
使用调查法，文献分析法，案例研究法，行动研究法，对学生的作文水平和发展方向进行调查，用问卷的形式调查学生的作文态度及想法，分析，总结，做出初步的研究方案，准备下一阶段的研究工作顺利开展。
读书《小学语文名师课堂深度解析》、《教师教学与写作》、《听窦桂梅老师讲课》，撰写教育案例和教学反思。
坚持以学生为本，在研究过程中探索激发学生写作兴趣的方法及措施，并作出总结。
通过研究获得第一手资料，把总结出的教学方法及心得体会整理成册，得出结论。
（三）总结阶段（2013年7月,9月）结题阶段
进行研究效果终结检测，对研究成果进行理论升华，广泛收集整理研究资料。
读书《中外教育名家的教育智慧》，准备结题材料，总
结研究成果，撰写结题报告。
六、课题研究成果及反思
（一）课题研究小结
自2012年9月进入课题研究以来，我严格按照研究计划，在课题研究的过程中不断地修改并及时完善课题实验方案，整个实验过程，始终坚持用理论来指导实践，经过我在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验也有了许多收获，同时我也产生了新的困惑，现小结如下:
1、加强自身的理论学习
课题立项以后后，根据课题研究计划安排，首先我认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。
阅读了《小学语文名师课堂深度解析》、《教师教学与写作》、《听窦桂梅老师讲课》等教学书籍、杂志以及网上信息资源，并认真做了读书笔记，在不断地学习中渐渐夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于日常的教学中，使自己的教学实践不断充实、完善。
2、激发作文兴趣
（1）、捕捉生活中的作文契机，为学生寻找写作素材。
作文是很多学生不喜欢的一项作业，不喜欢的主要原因，我认为
是学生没有作文的素材，学生感觉无话可说，没材料可写，帮助学生捕捉生活中的契机，训练学生写作文。
上午第一节课，因为要提前候课，所以在上课铃响之前上了楼。
到了四楼，向教室门前看去，门前很热闹，一个学生坐在另一个学生的身上，四五个学生在一旁围着，远看就知道很热闹。
这时，一个明眼的学生看到了我，随即，他们纷纷走进教室，可想而知，一定是这位学生说:
“老师来了。
”而后，这些学生都发现了我。
在小学校，学生追追跑跑、打打闹闹是司空见惯的事。
为了安全起见，学校三令五申，班主任苦口婆心，但对于一些男孩子，特别是那些活泼好动的、调皮的男孩子，是无济于事。
一到课间，就是他们撒欢的时候了。
之前我看到的热闹事，就是两个男孩子在闹着玩，还跟着一些孩子起哄。
跟着孩子们的身后进了教室，我突发奇想:
这不是一个很好的作文素材吗,“刚刚教室门前的表演一定很精彩，围观的同学现在脸上还洋溢着笑容呢。
咱们来写一篇观后感吧。
”我顿了顿，接下来我肩简单地进行了写作指导，“写观后感重点要写出自己观看的心理感受，还可以写别的观看者的神态、语言来衬托表演的精彩，描写表演者抓住人物的动作、语言。
结尾可以“某某的一句老师来了，这场表扬戛然而止，结束这场没有结尾的大戏。
”“至于表演的同学呢，你们可以《难忘的课间》为题，写这篇作文，也是抓住动作、语言、心理活动来描写。
”题目有了，素材有了，学生写起来显然容易多了，下午，作文交过来了:
“课间我正悠闲的坐在地上，摆姿势，突然一个黑影闪过，然后，
他“砰”的趴到了我的身上。
我大喊了一声:
“啊～”他也叫了起来:
“哈哈哈哈～太舒服了～哈哈哈哈～”（此处夸张）这时，我十分生气，但又想原谅他——孙溧镭，可是屁股太疼了，所以我愤怒的转了个身，把他摔了过去，自己逃跑，可是他不依不饶，死死地抱住了我的腿，我愤怒到了极点，血已经涨到了脖子，我使出了吃奶的力气跟他顶了起来，我满脸怒气，他却嬉皮笑脸，根本就没把我放到眼里。
我自知敌强我弱，胜负已分，于是逃离赛场，可他又把我撞翻在地，我吃了一场“漂亮”的仗„„”-----《悲催的课间》
学生的作文来源于生活，表达了真情实感，真实、有趣。
善于引导学生关注生活中的点点滴滴，帮助学生抓住作文的契机，为学生找到了作文的素材，使学生有话可说，有东西可写，真正降低了作文难度，培养了学生的作文兴趣。
（2）、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
德国著名科学家爱因斯坦曾说过:
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。
创设一定的情境，可以激发学生的写作兴趣，让学生有话可说。
作文课上，教师可以采取多种不同的方式“以境激趣”进行教学。
有一天，孙状犯错误，批评他的时候，发现他屁股上两个口袋都掉了大半个，只剩一点线连着，感觉很有特点，加上他是一个男孩子，但一到台前那种忸怩的样子，我感觉很有写头，当时就布置学生写《我的同学》，稍作指导，抓住人物的外貌、神态、动作等方面突出人物特点，一节课完成。
有些时候布置学生写作文，一定要做指导，从哪写,重点抓什么，而且限定时间内完成，大部分学生
会在要求时间内完成不错的文章的。
我在教第十二册的第二单元的作文《老师不在场》前，我就故意在自习课上告诉学生因为学校要临时开会，让学生自习，之后的几节阅读课上，我也不去教室，给学生感受老师不在场时的气氛，其实有些学生在这期间已经翻看后面的习作要求，知道老师这样做是为了下次写作文做准备的，所以在作文课上老师还没说要写什么，学生就迫不及待地说“老师，这节课我们来写‘老师不在场’吗,”学生急于进入写作状态时，要鼓励学生大胆表达，自由驰骋，教师不以太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，这样，学生在习作中才更能抒发出真情实感。
通过这样的方式来给学生创造了写作情境，提供了写作素材，丰富了学生的感受，触发并调动了学生内在的情绪。
这样，学生才乐意写作文，写出的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
（3）、巧妙运用“迁移”，激发学生的写作欲望
古人云:
夫辍者，动而辞发;观文者，文以入情。
新语文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教师若能进入角色，挥洒真情，挖掘作品中的情感底蕴，就能让学生的彼此入情，受到美的感染，情的熏陶，激发情趣。
在小学语文教材中，每一篇语文文章都有一中心，都存在一种感人的力量，内容具体、真实，很好地表达出作者的真情实感。
教师在教学中，可引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从中体会课文的所表达的思想感情。
然后教师利用“迁移”的规律，使学生体会到作者的写作情感，从而达到激发学生的写
作兴趣的目的。
如特级教师张敬义在教学《理想的风筝》时设计了这样一个环节:
才情展示，
（1）真情诉说，思念。
刘老师啊，您在哪里,我深深地、深深地思念你，在我的记忆中„„永远铭刻着„„
（2）模仿秀:
模仿文章开头写一段话。
两个题目二选一，降低了写作难度，既训练了学生的写作能力，又使学生对文本内容进行了再理解、开发。
如果此时学生写仍让有难度，老师也可以示范写几句。
苏霍姆林斯基指出:
“学生不会写作文，最简单的是教师不会写作文。
”叶圣陶也曾经撰文提出:
“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”这样的安排给学生提供了学习写作的范本，学生胸有成竹，写作文自然就不会有畏难情绪了，写出的片断感情真挚，且内容具体，写法得当。
（4）、以评促写，激发学生作文热情
批改作文也是令很多语文老师头疼的事，本学期我特别设计了一节作文评改课，教给学生评改作文的方法。
这节课的教学目标是激发学生评改习作的欲望，提高作文水平;指导学生学会评改作文的简单方法。
在课堂上利用中外著名作家修改文章的故事使学生认识到“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。
转变学生的角色，使学生由“学者”的身份转变为“师者”，激发学生为“师”的欲望。
指导修改时，教师示范，给学生直观的学习方法，使学生可以更直接地掌握修改中的技巧，是行之有效的推进课堂教学效率的策略。
有标准可对照，使学生在不经意中学生学会了简单的评价作文的方法。
在评的过程中不仅
要指导学生修改作文，更应引导学生赏析作文。
苏霍姆林斯基说，对语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
引导学生去发现语言文字的美，从细微之处去寻找，发现会更多，收获会更多。
在指导过程中不仅要引导学生赏还要教会其改作文，除了要以实例示范，还要总结方法。
整个学习过程由赏至改，由眉批到尾批，小组合作完成整个评改过程。
在这个过程中，学生要感受着各种新奇的信息，进行一系列思维活动，对客观事物有了新的情感体验。
“随风潜入夜，润物细无声”学生在兴致勃勃地评的过程中，潜移默化地学会修改作文的方法。
换一种新的方式学习，更有效地激发了学生写作文改作文的热情。
（5）、多写作文，熟能生巧
鲁迅曾经说过:
“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
”多读多写的确是一条通向学好作文的成功之路。
多读或要多写，不能纸上谈兵，因为任何技巧的形成，都是反复练习的结果，只有在反复的写作实践中，才能悟出其中的规律。
俗话说:
“熟能生巧”只有多练，才能形成技巧和能力。
刚开始时，不要怕写不好，学生写的作文有这样、那样的毛病是正常的，只要放手写，大胆练，头脑会越来越敏捷。
笔就会越来越熟练，思路会越来越顺畅，肚子里的话也就会自然地流露出来，作文水平定会逐步提高。
引导学生勤于动笔，
（1）即兴而练。
平时，遇到新鲜事。
如班里来了一位新同学，考试成绩不好，赛跑得了冠军，受到老师批评，以至下雨了，刮风了，等等，凡是自己有所见，有所
闻，有所思，有所感的事，都可以记下来，有话则长，无话则短，目的是培养自己的动笔意识，养成随时动笔的良好习惯。
（2）坚持每日动笔。
每天，我们都要接触许多人，遇到许多事，有很多的感受，我们应坚持每天把点点滴滴记录下来的习惯，这就是日记或观察日记。
有了这个好习惯，笔不就常动吗,（3）要持之以恒，坚持不懈。
写作不能一时兴起，也不能三天打鱼两天晒网，要坚持下去，才能见成效。
坚持多写作文，学生自然就不会对作文产生畏惧情绪，当学生体会到写作的无穷乐趣时，学生的作文必能一天比一天圆熟自然，得心应手。
我班墨祥宗开学的第一篇作文，一共不满200字，语句基本读不懂，我原以为末尾会有一个句号，结果整篇是一个标点也没有，实在没办法，好啊，不会写，你可以抄，但一定要把标点抄正确，每天布置一篇作文，要求读、背，然后再练习写，写不多，可以少写，写好了读，最基本要求读着通顺，意思表达清楚。
上次一节作文课没写出来，我把他带回了家，趴在儿子的书桌上写，什么时候写好什么时候回家，结果他在半小时内也完成了一篇比较符合习作要求的作文。
其实有的孩子是懒惰，不愿意动脑筋，逼到时候，作文是可以被逼出来的。
孙状，也是我班里比较典型的一个孩子，胖乎乎的，只要不看他的作业，其实很惹人喜欢，抄课文都不带些标点的。
六年级了，作文中不会写的字竟然用拼音代替，字从来都不放在格里写，伸胳膊拉腿的，作文写不好，怎么办，逼阿，必须写，怎么想，怎么写，要求写什么就写什么，写不好不要紧，关键是要写，标点要有，加错了也不要紧，关键是要有，一个月下来，也是有进步的。
坚持一个月，
要求学生写了不少作文，读写笔记上至少也有十几篇了，要求是每周两篇，我班一般是每周三篇至四篇，写过也摘抄过优美的作文，或者是例文。
刚开始，一说要写作文，学生会有这样的反应:
“又写作文啊,”慢慢地，再布置学生写作文，学生就不再有这样的怨言了，感觉理所当然了。
当然布置学生写作文，要给学生制造写作的素材，要让学生有东西可写，比如学习完一篇课文，让学生发挥想象续写，学校搞活动（合唱比赛、演讲比赛等），让学生写感想。
实践证明，作文要多写，写多了就自然了，就不惧怕了，就有话可说了。
（6）、抓住作文竞赛机会，激发学生作文兴趣
《语文课程标准》指出:
“语文课程应致力于学生语言素养的形成和发展。
”“写作能力是语文素养的综合体现。
”由此我们可以看出作文教学在整个语文学科的教学中是非常重要的。
而我们现在所面临的作文教学的现状:
大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感，缺乏个性，满篇作文充斥着假话、套话，甚至厌恶作文、畏惧作文、逃避作文、应付作文。
学生作文再也平常不过的事情，对于学生来说也是司空见惯的事情，所以学生对作文兴趣不高。
如何改变这种不良状态，我在教学过程中做了一些新的尝试。
变化一种写作文形式，改变一下写作文的环境，都会给学生一种刺激，一种新鲜感，都会改变学生对写作文的态度、情感。
（A）、充分抓住校级组织的作文竞赛，激发学生获奖欲望。
每一学期，学校都会组织不同形式和内容的作文竞赛，例如本学
期学校举行了最美教师的作文竞赛，之后又举行了演讲比赛。
我充分利用这一机会，组织学生认真积极地参与，先在班内组织竞赛，选出优秀的学生作品，再推选优秀的五名学生参加校赛，学校组织老师评选优秀作品，我班姚沛含获年级一等奖，盖鹤文、张雨欣获二等奖，学校在周一全校的晨会上颁发奖状奖品，有效地激发学生的荣誉感。
之后，学校又组织了以《最美教师》为主题的演讲比赛，我班耿子祥自告奋勇参加比赛，老师协助做好赛前准备，耿子祥一路过五关，斩六将，获得校级第一名的好成绩。
这些学生的获奖有效地改变学生的作文态度，激发了学生作文的兴致。
（B）、留意一切作文竞赛活动，捕捉学生作文机会
在指导学生的学习过程中，留意一切作文竞赛活动，抓住一切学生锻炼的机会，使学生能够接触更多的写作题材。
如上学期末彭城视窗组织了《大美徐州》的作文竞赛，竞赛流程为网上投稿，现场作文两个步骤。
在网上投稿后，通过大赛主委会评委对每个选手征文内容进行评选，选出前200名选手参加现场作文大赛。
我组织我班学生进行网上投稿，改变了一种作文方式，学生写作文，在网上投稿，浏览了其他小作者的文章，并互相投票，每天关注自己的票数，激起了学生极大的兴趣。
经最后筛选，我班四名学生入围，进入决赛，这四名学生信心满满，在周末由家长带领到市六中参加现场作文竞赛，在五百名选手中，我班刘宇翔获市级三等奖，张雨欣、孙启腾或优秀奖。
当他们拿到奖状、奖品时，他们的自豪之情和其余学生羡慕的眼神溢于言表。
如这样的作文竞赛每学期都有，《七彩语文》习作版每月都
有作文擂台赛，抓住机会组织学生参加比赛，既激发了学生的作文兴趣，又锻炼了学生写各种题材的作文。
这种新型的作文方式以学生为主体，新颖的作文平台唤醒了学生的主体意识，使他们充满了主人翁感，充满了参与感，充满了竞争感，收获了荣誉感，收获了成功地喜悦，感受了成功的快乐，使学生在作文竞赛中由被动的配角变为主角，给历来沉闷的作文学习注入了活力和动力，而且帮助学生树立了写作时的读者意识，培养了学生的质疑能力，促进了学生的写作能力及应变能力。
以上一些方法，解决了学生作文素材的问题，但主要是培养了学生作文兴趣。
兴趣是儿童对客观事物的体验，兴趣是儿童的创造性活动的动力。
浓厚的兴趣往往作用于创造活动，不但可以激发写作欲望、催动思维、生发想象，而且能深化认识、净化思想、美化心灵，增强学生对客观事物进行形象描述的效果。
运用这样的方法训练，学生作文就轻而易举、水到渠成了。
（二）、今后努力的方向
作文教学任重而道远，学生作文兴趣的培养，作文水平的提高是一个复杂而漫长的过程，因此更要老师加强自身的理论学习，加强与其他教师间的合作交流，多上研讨课，力争将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题，才能使学生作文易如反掌、水到渠成。
由于我的理论水平、能力有限，在研究过程中出现许多不足，研究成果也有许多不尽人意之处，课题研究的深度、广度也有待进一步加大。
恳请各位专家、领导在理论、方法上给予指导、批评。
谢谢～
结题申请书
尊敬的徐州市教科所领导和专家:
您好～
我是徐州市侯集实验小学的徐守芝，我所主持的市教科所个人立项课题《小学作文教学中激发作文兴趣的研究》（编号为G120943）
现已完成各项工作。
特申请结题。
此致
敬礼
申请人:
徐守芝
2013年9月12日
升级会员 