《三顾茅庐》教学设计.docx
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《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计1学习目标：
1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。
2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。
学习思路：
在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
教学过程：
一、诗句导入读诗句：
回忆《三国演义》中的有名人物性格。
重点谈论刘、张、关、诸葛四人。
引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。
仰慕大贤谒见老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？
《求贤》卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。
步行久等识先生，三顾茅庐成大业。
二、整体感知文本，一读课文。
同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？
理解课题：
刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。
三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。
1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
2、向重点推敲对话靠拢。
抓对话品读
a、品读刘备、张飞第一次对话重点品悟：
胡说、大贤及反问句。
b、自由对读后三次对话同桌对读——推选同学读
c、集体引读四次对话一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——刘备斥责他——当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——刘备说——二顾茅庐，三人又怏怏而归。
寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——刘备大声斥责说——张飞想了想，知趣地说——刘备说——
d、创新对读张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——而此刻，刘备又会说些什么呢？
书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？
同桌说——全班交流抓行动品读同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？
那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？
全班交流
四、总结升华
1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。
2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。
3、根据例子写词。
例：
伟大的事业叫，隆重的典礼叫，处理重大事情的权利叫，事情发展的总趋势叫，很有钱的人叫，很用名的明星叫，主要的内容叫，很胖的人叫
4、把故事讲给3—5年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以根据故事内容写一首诗。
板书：
三顾茅庐刘备→仰慕→诸葛亮《三顾茅庐》教学设计2教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？
刘备是怎样打动诸葛亮的？
请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？
边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导刘备生气地说：
“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！
”
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？
作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。
9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。
”你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
10、所以听诸葛亮这么一分析，他——
11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
师：
“茅塞顿开”就是——能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。
可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？
诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？
有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
师：
诸葛亮出山后，刘备把他当做——
2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。
今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。
二、抓住文眼，构情节
1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？
2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。
小结：
刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。
三、抓住关键，析人物质疑：
刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？
文本探究刘备之“诚”
1、自读课文，思考：
刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？
2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？
刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？
3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。
4、组内代表展示交流成果，师生互评。
明确：
拜访次数？
充分信任下马步行等候醒来批评张飞刘备：
有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：
正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。
诸葛亮之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。
探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？
明确：
雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利
四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？
总结：
成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备
五、课后练笔，促提升请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。
六、板书设计：
三顾茅庐刘备诸葛亮诚贤雄心抱负汉室可兴，大业可成《三顾茅庐》教学设计4教学目标：
1、能熟练地朗读课文，背诵第
三、四自然段，理解文中四字词语的意思。
2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。
能有感情地朗读人物对话。
4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。
5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重难点：
抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：
一、激情导课
1、谈话。
同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？
2、板书课题
3、学生用文中词语解释课题意思。
二、回顾课文，整体感知
1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？
2、交流反馈：
课文写了一件什么事呢？
3、教师小结。
三、细读课文，推敲重点，品读感悟。
抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才
1、学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？
圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：
“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？
”指
名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机交流感受。
4、领读：
师：
刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他，真是尊重人
才呀！
抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略师过渡：
刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介
山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？
我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。
我们先去他家看看吧。
2、生读看到了什么。
3、交流：
这是个什么样的地方？
找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。
读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？
为什么这样比喻？
从这个比喻句中感受到了什么？
4、指名朗读这段环境描写。
5、说话训练：
我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。
6、讨论：
你对诸葛亮有了什么了解？
从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？
指名读比喻句，说说是把什么比作什么？
说明了什么？
7、讨论：
“云雾”
“青天”分别指什么？
“鱼”和“水”分别指谁？
8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。
9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐
10、生说说对诸葛亮的认识。
四、课外延伸，拓宽文路“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：
尔来二十有一年矣。
”
1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？
3、从这段话中，你读懂了什么？
五、总结全文，引向课外。
1、说话训练：
刘备真是尊重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。
2、发散：
除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？
3、总结：
同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。
板书设计三顾茅庐诚心诚意访贤才刘备诸葛亮尊重人才雄才大略如鱼得水创大业《三顾茅庐》教学设计5学习目标：
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
学习思路：
在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
学习准备：
课件、《练习纸》等。
预设过程：
启迪，方言逗乐暖诚意1．同学们，知道我叫什么名字吗？
你是怎么知道的？
你们应该怎么称呼我？
是朋友就应该直呼其名，我叫——谁来叫我的名字？
2．同学们，知道我来自哪儿吗？
想不想听听湖州话？
好！
我说一句，你先猜猜是什么意思？
再学着我说一说，好不好？
教师说——今天跟大家一起合作，我真快乐！
知道我为什么这么快乐吗？
好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？
3．看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。
同学们，我们大家都互相认识了，可以开始上课了吗？
感觉，第一印象落诚意同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印像？
锁定，揣摩对话悟诚意1．要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？
好！
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
2．最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？
3．多平台交流——a．师生对读——预热当一学生读到以下这组对话时：
张飞说：
“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？
派个人把他叫来得了！
”刘备斥责他：
“胡说！
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？
”你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！
——方案一：
◇若学生一上来把“胡说！
”一词读得不错，教师则启：
你这个“胡说！
”读得特别有味道，你为什么要这样读？
——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？
——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：
“求贤心切，一片诚心”，谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
——你们注意到这句话后面的标点了吗？
怎么可以随便派个人去呢？
就是非得——刘备出马，可见刘备对诸葛亮的——敬仰，谁带着这样的心情，再来读这句话。
——若学生把“大贤”一词读得不错，导——我觉得你“大贤”一词也读得不错，为什么要这样读？
是呀！
让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰——在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，谁来读读张飞的话谁能读出不同的感受？
读出“猛张飞”的感觉？
——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。
。
方案二：
◇若学生一上来把“大贤”一词读得不错，教师则启：
“大贤”这儿读得特棒，你为什么要这样读？
是呀！
谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰若学生把“胡说！
”一词读得不错，导——你除了“大贤”这个词语读得不错外，“胡说！
”这儿也读得很棒，你为何要这样读？
——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？
——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：
“求贤心切，一片诚心”，谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情。
——你们注意到这句话后面的标点了吗？
怎么可以随便派个人去呢？
就是非得——刘备出马，可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受。
在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，谁来读读张飞的话他哪里读得好？
你们了解张飞的性格吗？
谁能读出不同的感受？
读出“猛张飞”的感觉？
——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。
。
方案三：
◇若学生一上来读得很一般，教师则导：
能说说你对这组对话的体会吗？
那谁能读出刘备斥责的口气呢？
——下面按“方案
一、方案二”走。
教师导：
刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊！
b．自由对读——亲历这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的，真好！
还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的，你来读——张飞说：
“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？
派个人把他叫来得了！
”刘备斥责他：
“胡说！
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？
”张飞埋怨说：
“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！
”刘备说：
“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！
”张飞说：
“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！
”刘备大声斥责说：
“你怎么如此无礼？
这回不用你去了，只让云长
同我一起去。
”张飞说：
“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！
”刘备说：
“你一起去也行，但要懂得礼节。
”你们同桌，或者前后同学，你读张飞，我读刘备，选择三组对话中对你们触动最大的一组，先自由读读，等会儿，请你们展
示。
好，哪两个同学先来？
有人说，听话听音，你可要认真听，看看你能听出些什么？
a.当学生读到第二读组对话时，教师启：
你听出了什么？
是呀！
数
九寒天、雪花纷飞，谁不会埋怨呢！
谁也来埋怨一下？
面对着张飞的埋怨，谁来教训他一下？
教师接：
刘备真可真是用心良苦呀！
我们要读出这种感觉？
b.当学生读到第三组对话时，教师启：
你们听出了什么？
你注意到刘备是怎样说这句话的吗？
大声斥责的口气是怎样的？
谁来读？
，谁跟他读得不一样？
教师导：
刘备越大声斥责，越可见其拜访孔明的诚心！
c.当学生读到第四组对话时，教师启：
你们又听出了什么？
c．集体引读——升华来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。
我也想参与到大家的朗读中来，行吗？
谢谢！
一、二组读刘备，
三、四组读张飞，准备——一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——
刘备斥责他——当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——刘备说——二顾茅庐，，三人又怏怏而归。
寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——刘备大声斥责说——张飞想了想，知趣地说——刘备说——
d．创新对读——滚烫导：
张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——而此刻，刘备又会说些什么呢？
书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？
怎么样地说呢？
张飞气极了，对关羽说：
“这个先生怎么这样傲慢！
等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！
”
刘备说：
“！
”同桌之间先说说——交流。
短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了刘备的一片诚心。
刘备的这份诚意可真是令人感动呀《三顾茅庐》教学设计6
一、设计思想
1、感悟体验与学习语言相结合。
抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。
使语言和精神同筑共生。
2、朗读与探究相结合。
围绕”在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学。
引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
3、课内与课外相结合。
“从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。
二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回”司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》,对〈〈三国演义〉〉已经有所了解,多数学生应该阅读了〈〈三国演义〉〉的原着或少儿版的。
这些都为学生学习本文作了铺垫。
四、教学目标
1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解”大贤、怏怏、仰慕”等新词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。
4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。
五、重点难点教学重点:
能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学难点:
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
六、教学策略与手段
1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。
2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花。
3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。
七、课前准备学生课前预习课文,阅读〈〈三国演义〉〉,教师准备好课件。
八、教学过程第一课时引入谈话,揭题解题
1、引入。
诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在〈〈草船借箭〉〉一文中我们已经领略了他的过人智慧。
刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。
2、板书课题,提醒学生”茅”字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;”庐”字的下面是一个”户”。
要求学生写一写。
3、解题:
理解”茅庐”即”草房子”;”顾”即”拜访”
“三顾茅庐”即三次到茅屋拜访。
4、用课题扩展法概括课文主要内容。
课题补上”谁”
“去干什么”就是主要内容。
检查预习,整体感知,理清脉络。
1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。
找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗?
2、检查字词读准字音。
卧龙冈谒见数九寒天联系上下文理解下面词语的意思:
大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻由”大贤”一词引出词语扩展练习:
根据意思写词语。
很有钱的人叫当红的影星歌星叫武功很好武德高尚的人叫能把菜做得很好的人叫很有才能,德行又很高尚的人叫请两位同学到黑板前来,其余同学在自己的本子上,听写词语:
大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻惭愧三顾茅庐反馈听写结果,相互纠错改正。
3、按”三顾茅庐”的顺序,给课文分段,并写出段意。
第一段写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。
第二段写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回。
第三段写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。
4、在课题前加上拜访的原因,课题后加上拜访的结果。
试着连起来说说主要内容,要求语言通顺连贯。
再读课文,初步感知诚心诚意
1、自由朗读,思考刘备哪一点吸引了诸葛亮,打动了诸葛亮的心,让他答应出山辅佐刘备。
2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:
”……之所以……是因
为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后的感感表述的流畅、准确。
3、对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的感受之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。
概括出一个词——诚心诚意。
作业:
作业本上
1、2、3题。
第二课时复习导入——凸现研究主题
1、”三顾茅庐”在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语,那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢?
板书:
诚心诚意
2、刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其意到底有多真?
这还需要我们去细细的体会。
要想细细品味刘备这深深的诚意,咱们还得好好地读读课文。
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来,放开声音自由地读一读这些
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