大脑教学设计共6篇.docx
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大脑教学设计共6篇
大脑教学设计（共6篇）
第1篇：
《大脑》教学设计
《大脑》教学设计
南京市江宁科学园小学应从祥
教学目标：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。
教学准备：
演示观察材料：
相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）
分组操作材料：
七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水）
教学过程：
一、活动导入。
师：
同学们喜欢游戏？
下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。
师：
现在游戏开始。
（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。
）
师：
游戏结束。
刚才是什么器官指挥你做出不同反应？
（学生齐答：
大脑。
师板书课题）
师：
关于大脑你知道什么？
生：
大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。
师：
你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。
你怎么知道的？
生：
我上网查到的。
师：
真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。
下面继续。
生：
我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。
师：
这位同学用数字向我们介绍大脑。
讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？
生：
我在《少年百科全书》中查到的。
师：
我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。
生：
脑分为大脑、小脑、中脑。
师：
说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。
从图中看脑在人体的什么部位？
生：
头部，头的上部。
师：
（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。
板书：
位置――颅腔内）
师：
（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。
从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
【意图说明：
课始以游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。
交流课前布置的查阅到的脑或大脑知识，了解学生已有或前在。
追问获取的途径并及时褒奖，肯定了学生的做法与方法，对他本人有激励作用，对其他学生有引导作用。
课件穿插，形成师生互动交流。
】
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、认识脑的大小、重量。
师：
我们的大脑约有多大呢？
（有学生用手比划，师让其比划给大家看。
还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。
）
师：
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：
大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑有半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：
结构――左、右半球）。
师：
大脑究竟有多重呢？
刚才那位同学说约3斤重准吗？
（有学生小声说是1400克，师板书：
质量――平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。
那么1120克究竟有多重呢？
老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。
（材料员取红砖，组内轮流掂分量感受大脑的质量）
2、认识大脑的形状。
师：
大脑具体是什么样的呢？
老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：
完整的侧面图和纵剖面图）
生：
我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。
生：
大脑是椭圆形的。
生：
大脑像雨花石铺成的小路。
师：
怎么讲？
生：
弯弯曲曲的，上面不平整。
师：
同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？
生（齐）：
核桃。
师（微笑）：
课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都核桃说，那么核桃仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。
（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）
师：
谁来介绍？
生：
核桃仁的表面凹凸曲折。
师：
“凹凸曲折”是什么意思？
生：
就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。
师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：
大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。
师：
大脑长得好看吗？
生：
不好看。
师：
为什么大脑不长得平整光滑些呢？
（学生无反应，师出示一张报纸），人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。
如果长得像报纸这样平整光洁，我们的脑袋能装的下吗？
（师做出到报纸的动作，学生都笑了，齐说装不下）
师：
怎样才能把它装到人的脑袋中去？
生：
把它揉成一团。
（师将报纸揉成一团）
师：
所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。
关于这一点我们在下一节课会学习到。
3认识脑的硬度和颜色
师：
人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相径庭。
我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？
（学生露出兴奋的神色）当然不是人脑，而是猪脑。
但它们在颜色、硬度、质地等方面很接近。
（材料员取猪脑，每组一个，组内观察约3分钟）
师：
刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有些同学却很勇敢，不仅就近了闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究科学有时就需要这样的勇敢精神。
谁来汇报你的发现？
生：
我发闻了发现有些怪味儿。
师：
对不起，可能是它在冰箱里摆放时间稍久的缘故，刚买来是没有气味的。
生：
它的颜色是白中带淡红色的（师板书：
颜色――淡红色）生：
摸上去它软软的。
（板书：
硬度――软软的）生：
看上去湿湿的，上面有粘液。
【设计意图：
通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。
】
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
师：
同学们观察很仔细。
那么你认为人的哪些活动离不开大脑？
生：
人的运动、感觉。
生：
人的语言思维。
生：
人的听觉、视觉、嗅觉。
师：
（出示教材P53大脑分管活动范围图）难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？
生（齐）：
想。
师：
那我们来个智力大比拼。
先来比试一下自己的记忆力。
我将出示两副图，每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
（依次出示两副图，绝大多数学生很快发现掉换位置的豹子和老虎。
教师提高难度，出示有十副动物卡片的两副图，只给15秒时间观察，再检测学生的记忆力，只有个别同学找到。
）
师：
刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？
想不想检测一下？
生（面带兴奋甚至迫不及待）：
想！
师（实物展示出示七巧板）：
这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。
这是我校学生拼的，看出是什么吗？
（师出示七巧板作品）
生：
它们像骑着马的人，松树，还有狐狸。
师：
我们的同学还给它们分别起了名字，叫“骑马的老人”、“阳光下的松树”、“蹲着的狐狸”。
想不想试一试，比一比？
我们的规则有三点，一，只给五分钟比赛时间；
二、七块板全得用上，但不能有完全重复。
三，拼好后粘贴在白纸上，老师将择优再展示再黑板上。
学生立即投入紧张有趣的剪、拼、贴的过程中中，教师巡视，不时将学生作品展示在黑板上。
六分钟后示意学生停下，最后指名说出自己的创想构思。
师：
由于时间关系，有的同学还没有完成，请回家后与父母一起去拼。
刚才测记忆力，也有些同学未找到，这些同学都不要气馁，科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。
【设计意图：
通过比记忆力和创造力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用。
比记忆力，教材安排的是同桌合作，一人摆出七八样小物品，让对方观察20秒后闭眼，再调换两件物品的位置请对方找出。
这里作简约化处理，有利于增强课堂教教学的节奏感，提高有效性和可比性。
】
四、全课总结，拓展延伸。
师：
通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
生：
我知道大脑的作用很大。
生：
我知道了大脑的位置在人的颅腔内，大小近似人并拢的双拳，质量约1120克，大脑表面的物质叫大脑皮层，它的表面凹凸不平，隆起的叫回，凹陷的叫沟。
它的颜色是淡红色，硬度是软软的。
师：
你说非常全面。
对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题？
生：
大脑为什么会有这么大的作用？
生：
大脑究竟是怎样分管各项活动的？
生：
我想爱因斯坦的大脑一定很发达，它的大脑是什么样的？
我还听说做梦与大脑有关，究竟有什么关系呢？
师：
同学们很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
第2篇：
大脑教学设计
教学开放周《大脑》教学设计
教师：
葛茂稳2021年5月9日
【教学目标】知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。
过程与方法：
能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。
情感、态度与价值观：
1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
2、愿意合作与交流。
【教学重难点】
重点：
通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。
难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
【教学准备】课件、纸团等。
【教学过程】
一、导入课文
师：
同学们：
在你们的心目中谁是最聪明的人呢？
生：
我觉得最聪明的人是我的爸爸。
生：
我觉得是老师。
生：
我觉得是科学家。
师：
你们的想法各不相同，课件出示2（爱因斯坦照片），你们看，这个人你认识吗？
他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：
大脑。
师：
你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
师板书：
大脑（课件出示3）
讲述：
大脑这一课，我们要学习的内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。
二、认识大脑
1、认识大脑的位置（课件出示4）
①要认识大脑，首先要认识脑的位置。
你们说说脑在身体什么地方？
②师生一同感受脑的位置。
③讲述：
我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。
2、了解脑的构成（课件出示5）
讲述：
大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。
3、认识大脑的重量（课件出示6）
讲述：
大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。
（成人）
4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）
①提问：
同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？
它究竟有多大？
②学生交流。
③指导学生感受大脑大小和形状：
双手握拳并拢。
我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。
④让两个学生上台展示。
（个头一大一小）讲解：
每个人生长情况不同，脑的大小也不同。
5、了解大脑的外表（课件出示8）
⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？
⑵学生回答。
⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。
我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。
⑷学生观察。
⑸师：
谁来说说你们的观察结果？
⑹交流。
大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。
左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。
（板书：
外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。
⑺提问：
为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？
（课件出示10）
⑻猜测。
⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。
将纸团展开，再与光滑的纸比较。
提问：
比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？
⑽学生交流。
⑾师小结：
大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。
沟回越多，大脑的表面积越大。
⑿提问：
表面积越大有什么好处？
⒀学生交流。
⒁师：
表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。
6、大脑的软硬程度（课件出示11）
讲述：
用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。
大脑的硬度和它差不多。
在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。
下节课我们要学习如何保护大脑。
7、认识大脑的颜色（课件出示12）
大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。
三、大脑的功能（课件出示13）
1、提问：
大脑有哪些功能？
2、学生交流。
3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。
4、师：
刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？
还用到了身体的哪些器官？
这些器官的工作与大脑有什么关系？
5、学生交流。
6、小结：
（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。
它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。
四、总结
1、提问：
同学们！
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、课件出示15
3、边出示课件边让学生回答
五、复习巩固
课堂检测：
课件出示16和17，边出示边指名学生回答。
六、布置作业
课后完成基础训练大脑一课的作业。
七、全课结束（课件出示18）
第3篇：
《大脑》教学设计
《大脑》
（教学设计）
教师行为学生学习活动设计意图
一、创设情境，谜语导入。
①一片草地（猜一植物）逐个思考，并交流自己的答②一片草地，来了一只羊。
（猜一植物）案。
③一片草地，来了一只羊，又来了一只小组讨论狼。
（猜一植物）
④一片草地来了一直羊，羊没有吃草。
（猜一动物）。
教师逐个说出谜面，引导学生有次序回答。
1、活跃气氛，放松心情。
2、引出课题：
在回答谜语的时候大脑的作用。
二、进行新课，探究大脑。
提问：
大家想了解大脑的那些内容？
教师根据学生的回答板书，并总结出多数学生想要知道的内容，在板书上总结本课可以探究的内容：
结构、功能、大小、形态、重量、颜色、软硬以及两个半球的具体功能。
（一）形态、结构
1、想一想大脑有多重？
分给每组一个水袋（1400g）让学生体验这个重量，并告诉学生：
这就是一个成人大脑的质量。
2、大脑的大小即体积有多大？
观察大脑的模型，让学生用两个拳头放在一起和大脑比较。
3、大脑的形状象什么？
让学生观察大脑模型、核桃仁，找出他们外形上的相同之处。
重点观察沟回部分。
4、大脑的颜色。
大家看过大脑实物么？
他是什么颜色的？
教师提示学生看模型，并出示图片
5、大脑的软硬
给每个小组一块豆腐，让学生实际用手压一压。
总结出大脑的软硬如豆腐一样。
（二）大脑的功能
思考并回答自己的想法。
讨论、总结等。
猜想。
每小组学生轮流提起水袋体验。
按老师布置的活动进行比较。
小组观察、比较，交流、总结。
观察、交流。
总结
摸一摸，压一压。
用问题引导学生思考，发挥学生主动性。
通过实验直接体验大脑的重量，形成深刻印象。
采用适当的方法，发挥学生的想象力。
提供实物，形象直观。
提供直观的资料，一目了然。
直接体验，真实具体。
刚才大家通过观察、体验、讨论等对大脑的结构和外形等有了一定的了解，那么大脑都有什么功能呢？
提示：
根据教材或者体验来回答。
活动一：
用10秒时间记住投影屏幕上的字母及数字，然后按次序回答出来。
活动二：
观察准备好的两幅相近并有几处不同的图片，找出不同的地方。
活动三：
双手同时运球。
尽量别黄。
准备小皮球发放给学生。
（三）大脑左右两个半球的职能。
讲解。
通过准备好的资料进行，
思考、回答。
记忆、创造、思维、情绪、运动等。
参与活动
按要求进行运球，体验大脑怎么样控制运动。
认真听取老师的讲解并体会。
引导学生对大脑的功能进行探究。
控制活动时间。
用游戏活动来体验大脑的功能。
记忆深化记忆并比较。
用具体活动体验大脑管理的运动功能。
这部分内容没有具体的实验或者活动可操作，采取讲述的方式告诉给学生即可。
三、总结反馈、拓展延伸。
1、通过板书引导学生对知识进行回顾梳理并提出一些问题让学生回答。
问题：
1、大脑为什么是人体的“司令部？
2、大脑左半球管理左边的肢体运动，右半球管理身体右边肢体的运动，这样说对么？
]
2、这节课我们了解了大脑的很多知识，知道了大脑在我们人体中的重要性，那么我们怎么样来保护我们的大脑和维持大脑的健康呢？
以及人类对大脑的研究有什么成果呢？
在下节课我们继续探究，大家在课余时间通过调查或者媒体先自己去初步探究一下。
按照自己的想法去理解和回顾。
根据前面所学思考并回答。
师生共同进行，巩固、加深。
检验学生的探究情况。
布置学生思考的方向，引起学生继续探究的欲望。
第4篇：
大脑教学设计
《大脑》教学设计
教材分析
《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课，属于观察，认识课型。
本课主要引导学生通过观察实践活动了解大脑的大小、形态、结构和功能。
了解大脑是人体的最高指挥中心，知道保护大脑的方法，增强保护大脑的意识。
学情分析
对于大脑，学生即熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可学生没有看见过更没研究过大脑，教学本课，只要教法灵活，新颖，学生的学习兴趣应该很高。
教学目标
预期学习结果
1、能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。
2、知道人大脑的左右半球有分工。
3、知道大脑是人体的最高指挥中心。
4、知道保护大脑的方法。
重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心教法与学法
为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，形象化，直观化，我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑的形态和结构。
通过多媒体课件，游戏活动认识大脑的功能。
教学手段：
多媒体应用：
ppt课件、影像资料
演示观察材料：
报纸（约2500平方厘米）
分组操作材料：
豆腐、核桃仁、两盒钩码（约1120克）、七巧板拼图教学过程：
第一课时
一、游戏导入，初始大脑。
1、宣布游戏规则：
老师会做出些动作或发出些指令，大家要做出与老师相反的动作。
（举左手，右手、坐下）
2、提问：
刚才是人体的什么器官指挥你迅速做出不同反应的？
（板书课题：
大脑）
3，你们都知道大脑的哪些知识？
二、采用多种方法，认识大脑。
1、了解大脑的位置，模型示范
（1）从图中看脑在人体的什么部位？
（2）摸摸头顶，有什么感觉？
2、我们的大脑约有多大呢？
3、大脑具体是什么样子呢？
点击课件。
4、大脑究竟有多重呢？
（1）、讲解：
1400克是成年人整个脑的重量，我们大脑的实际重量约1400X80%=1120克。
（2）、那么1120克究竟有多重呢？
老师课前为每一组准备了两盒钩码，这里两盒钩码的重量大约就是1120克，同学们轮流掂掂两盒钩码的重量。
5、认识大脑的形状。
（1）、你觉得大脑像什么?
（核桃仁）
（2）核桃仁与大脑有哪些相似的地方？
（3）出示课件
边点击课件边讲解：
大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生。
其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。
6、大脑的硬度和颜色
观察猪脑感受，软软的，想豆腐一样，是粉色的
7、大脑长得好看吗？
它为什么不长得平整光滑些呢？
（1）、讲解：
科学家将大脑皮层解剖后展开发现，大脑皮层的表面积约2500平方厘米，2500平方厘米到底有多大呢？
老师这里有一张报纸，它的面积大约就是2500平方厘米。
（2）、讲解：
大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，能够增加大脑皮层的表面积，也就增强了大脑的功能。
（3）比较人脑，鸡脑等动物脑的图案。
8、小结
现在，你正确认识了我们的大脑吗？
谁来给我说说？
三、了解大脑的功能。
1、大脑有哪些功能呢？
即：
人的哪些活动都离不开大脑？
（随即板书大脑的功能）感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理
四、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
1、大脑的功能真多。
想不想检测一下自己大脑的工作效率？
我们先来测试一下记忆力。
1）、同桌互相测试记忆力。
2）、集体测试。
我将出示两副图，每副图都有八种相同的动物卡片，它们的区别在于第二副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给15秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
提高难度，出示有十种动物卡片的两副图，只给10秒钟时间观察，再检测学生的记忆力。
2、同学们的创造力又如何呢？
想不想检测一下？
（活动一）1）问：
同学们仔细观察,你发现它们像什么？
2）、想不想试一试，比一比,拼出自己喜欢的图案呢？
巡视指导、随机评价
3、拓展：
增强记忆力的方法
第二课时
五、了解左右脑的差别。
1、谈话：
在大脑中，左脑和右脑是有差别的。
讲解交叉关系（大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。
即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。
。
2，左脑偏重于管理哪方面的功能？
右脑呢？
（左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能）举例：
右脑——音乐绘画情感技艺
左脑——数学逻辑语言书写
2、我们平时用哪只手做事比较多？
说明我们脑的哪个部位锻炼的机会多？
希望今后也多用左手做事，使我们的左右脑都能得到开发利用，这样我们会越变越聪明。
六、教育学生保护好大脑。
1、既然脑对人体来说这么重要，我们就应该保护好我们的大脑。
如何保护我们的大脑呢？
2、你知道哪些保护大脑的措施？
（活动二）
（1）小组讨论
（2）交流
（充足的睡眠运动时注意保护动脑时间过长要休息„„）
七、全课总结，拓展延伸。
1、学了这一课,你有什么收获?
2、关于大脑，你还有哪些感兴趣的问题吗？
（随着科技的发展，越来越多的机器人问世，它在各行各业发挥着重要的作用。
机器人的脑是如何工作的?
）
3、希望课后继续探究有关大脑感兴趣的问题。
搜集有关机器人的资料。
第5篇：
大脑教学设计
《大脑》教学设计
授课人：
绩溪县桂枝小学黄敏
教学目标：
过程与方法：
1.能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2.能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构等特征。
3.通过观看视频、交流分析理解大脑的工作的非常复杂的，体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，感受每个大脑都是独一无二的。
知识与技能：
1.知道大脑的主要功能。
2.知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1.在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。
2.激发探究生命科学的兴趣。
教学重点：
初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等教学难点：
体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。
教学准备
升级会员 