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Unit6Howdoyoufeel教案

Unit6Howdoyoufeel?

单元教学目标

本单元共6课时,每周3课时,2周完成。

第一课时:

ALet’stryLet’stalk

第二课时:

ALet'slearnWriteandsay

第四课时:

BLet’slearnPlaycardgames

第五课时:

Readandwrite

第六课时:

Let’scheckCLet’swrapitupStorytime

第一课时

教学目标:

1、学生能够读懂题目要求,学会听前预测听力重点内容;2、能运用基本听力技巧完成听力任务;学生能够理解对话大意;3、能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;4、能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

教学内容:

教材:

ALet’stryLet’stalk

词汇:

cartoon,cool,afraidof,beangrywith

句型:

Theyareafraidofhim.Thecatisangrywiththem.

教学难点:

1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型:

Howdoeshe/shefeel?

He/She…教师先说观点:

Peoplehavedifferentfeelings.然后呈现不同表情的婴儿图片,提问学生:

Lookatthebabies.Whataretheydoing?

Howdo

theyfeel?

Why?

通过谈论图片中的婴儿表情与动作,猜测情绪,自然呈现并教授表示情绪的形容词,如:

angry,afraid,happy等。

Presentation教师呈现学生生活照,如:

参加学校运动会,在舞台上表演话剧,去商店买东西等,提问学生:

Notonlythebabies,thechildrenalsohavedifferentfeelings.Whataretheydoing?

Howdotheyfeel?

Howdotheyknow?

通过对图片的谈论,让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。

教师板书上一步中用到的句子,如:

Sheisafraid.Heisangry.等,并解释be+形容词表示情绪的用法。

教师提供一下句子,请学生分类,以帮助学生巩固be+形容词的结构中,不同人称与be动词的搭配。

Thebabyiscold.Heisangry.Sheishappy.Theyarehot.Weareafraid.4,完成let’stry之后,教师提问:

Whatfilmdotheywatch?

请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。

教师就卡片的具体内容提问:

What’sthecat’sjob?

Whatisthecat’sjob?

Whatdoesheoftendo?

Whydoeshedothat?

请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。

5,教师呈现Let’stalk的插图,引导学生看图理解chasing的意思,并解释新句子:

Maybeyourcatischasingamousenow.

Practice1,学生整体感知对话并回答问题。

教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。

教师组织学生展开归类活动。

通过这个活动强化学生对语言形式的认识,并归纳不同人称与be动词的搭配规律。

教师播放录音,学生跟读,分角色朗读课文并扮演对话。

文本重构。

教师将教材中的核心句型和词汇挖空,请学生根据自己的情况重新组织对话,鼓励学生加入更多自己的语言。

教学反思:

第二课时

教学目标:

1、学生能够听说读写feel,sad,happy,worried,afraid;angry.2、能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态教学内容:

教材:

ALet’slearnWriteandsay

词汇:

feel,sad,happy,worried,afraid;angry.

句型:

be+表示情绪的形容词

教学难点:

1、学生能够听说读写feel,sad,happy,worried,afraid;angry2、能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。

教学准备:

多媒体课件,图片

教学过程:

Warm-up教师利用挂图呈现ALet’slearn板块第一幅插图,提问学生:

Whoisshe?

Whatisit?

Whataretheydoing?

HowdoesSarahfeel?

Why?

引导学生谈论图片,引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词:

angry,

afraid.Presentation两人结对活动。

教师布置任务:

IfyouwereSarahandyouareveryangry,whatwillyoudo?

Whatwillyousaytothecat?

Ifyouwerethecat,whatwillyoudo?

组织学生两人讨论,然后分享学生们的看法。

教师以相同的方法呈现余下图片。

可以要求学生发挥想象表演,也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。

教师利用课件提供多个情景。

学生四人一组,发挥想象力进行表演和介绍。

学生A扮演Sarah,学生B扮演小猫,学生C和D是描述者,也可以根据场景加上其他角色和语言。

教师鼓励学生增加人物的语言,表演时配上动作和表情。

教师根据图片和板书的内容领读单词和句子,随后要求学生自己朗读。

Practice学生合上课本,教师根据Alet’slearn板块的图片,提问:

Thecatisill.HowdoesSarahfeel?

学生凭记忆抢答。

待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图片判断正误。

比如,教师说:

Whenthecatisonthetree,Sarahisworried.学生回答:

Yes,sheis。

教师出示四幅编好号的图片。

教师描述图片,学生迅速找出对应的图片并报出号码。

也可以变成教师报数,学生说出对应的单词或句子。

学生制作本课的单词卡片,每张写有一个表达情绪或心理状态的单词,最好是大写字母,如:

sad,worried,happy.学生四人一组,学生A快速展示一张卡片再放下,其他三名学生说出所见单词。

首先,说出的得一分,然后到学生B展示卡片,以此类推,得分最多者获胜。

教学反思:

第三课时

教学目标:

1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议;4、能使用What’swrong?

询问他人状况。

教学内容:

教材:

BLet’stryLet’stalk

词汇:

ill,seeadoctor

句型:

What’swrong,Don’tbesad.

教学重难点:

1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用句型…should…和don’t提出建议;4、能使用What’swrong?

询问他人状况.教学准备:

多媒体课件,图片

教学过程:

一,Warm-up

师生先做Let’swrapitup板块的活动,进行词汇归类。

具体操作方法参加Let’swrapitup板块的教学建议。

二.Presentation

教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。

教师根据学生对文本的理解,板书并解释…should…和don’t的用法。

同时要求学生借助上下文理解seeadoctor的意思。

教师提出开放性的问题:

IfyouwereSarahandSam,whatshouldyoudo?

要求学生根据此情景,自我代入Sarah和Sam的角色,提出建议,教师引导并渗透要关心他人,为他人着想的德育教育。

本活动能强化学生对…should…和don’t语言形式的认识,并在文本的情景中活用此句型。

教师用Blet’stalk的插图提问:

Whoarethey?

LookatSarahandSam.Howdotheyfeel?

Whathappened?

引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情,猜测发生了三名事情。

学生带着问题观看或阅读文本,回答问题。

教师订正答案,帮助学生通过对话上下文理解句子What’swrong?

的意思。

学生整体感知对话并回答问题。

教师追问:

Whatwilltheydo?

引导学生给出自己的建议。

三.Practice

教师播放录音,组织学生跟读,分角色朗读并表演对话,也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。

学生自主阅读对话,标出不明白的地方请教老师。

教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本,请学生重新排序。

提示学生关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。

教师请学生根据重建的文本进行个性化改造,创编新对话。

教学反思:

第四课时

教学目标:

1、学生能够听说读写seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等词组;2、能够熟练运用句型Youshould…提出合理建议.教学内容:

教材:

BLet’slearnPlaycardgames

词汇:

seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.句型:

should+动词原形

教学重难点

学生能够听说读写上述单词,能在情景中运用单词,能够熟练运用句型进行对话。

教学准备:

多媒体课件,图片

教学过程

巩固拓展一.Warm-up

教师利用挂图呈现并教授单词。

教师呈现Blet’slearn板块的插图,提问:

Whoarethey?

HowdoesChenJiefeel?

Whatshouldshedo?

二.Presentation

教师利用视频,引出主题。

教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行

解决,引出话题solvetheproblems;教师提问:

Haveyoumetanyproble;教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难:

;教师追问学生:

WhatshouldIdo?

让学生;教师板书seethedoctor,domoree;三.Practice;教师打乱五幅图片并贴在黑板上,教师说句子,学生找;你问我答游戏;Playcardgames

解决,引出话题solvetheproblems。

教师提问:

Haveyoumetanyproblemsbefore?

Whatproblemwasit?

Whatshouldyoudo?

学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。

教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难:

IhadmanyproblemswhenIwasgrowingup.Whatwerethey?

让学生观看视频回答问题。

教师追问学生:

WhatshouldIdo?

让学生猜测教师解决问题的方法。

然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。

教师提问:

WhenIamangry,whatshouldIdo?

引导学生回答,整体呈现本课单词和短语,并教读。

教师板书seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.板书时放慢速度,让学生根据单词的发音说出字母完成板书。

三.Practice

教师打乱五幅图片并贴在黑板上,教师说句子,学生找相应的图片。

操练几次后,学生上台说句子,其他学生找图片。

最后,教师指导学生描述图片,说出:

Sarahisill.Sheshouldseeadoctor.

你问我答游戏。

学生互相提问感受并回答。

Playcardgames。

教学反思:

第五课时

教学目标:

1、学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词;2、能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。

教学内容:

教材:

Readandwrite

词汇:

grass,ant,stuck,everyone

句型:

should+动词原形,be+形容词。

教学重难点:

1、能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述;2、能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,并正确朗读句子和语篇。

教学准备:

多媒体课件,图片

教学过程:

巩固拓展一.Warm-up

画一画,说一说。

教师让学生看四个表示情感的单词,让学生想象如果自己产生这种情绪,表情会是什么样,然后画在教材上。

看一看,猜一猜。

教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对的感情。

二.Presentation

教师利用故事的封面介绍主人公:

Robin和小蚂蚁,让学生根据故事

的题目,猜测Robin和蚂蚁之间会发生什么事。

学生快速阅读理解的第一题:

选择文章的主旨大意。

学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。

教师要求学生阅读文本,鼓励他们发现文章的新单词和短语,引导他们通过询问同伴,教师或自己查询工具书解决问题。

教师展示Readandwrite板块的文字内容,播放录音。

学生跟读,模仿录音中正确的停顿,语音和语调。

教师借此机会展开情感教育,帮助学生明白应该助人为乐。

学生结合自己对Ronin和蚂蚁的理解,四人小组进行角色扮演,其中一人或两人扮演故事叙述者。

教师引导学生独立完成填空,订正答案后让学生复述故事。

三.Practice

学生阅读一篇关于宠物的文章,完成表格。

师生完成Tipsforpronunciation板块练习。

教学反思:

第六课时

教学目标:

1、学生能够观看图片和相关文字信息,有目的的听录音,完成听力。

2、Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。

3、学生能够通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。

教学内容:

Let’scheckLet’swramitupStorytime

教学重难点:

1、Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。

2、学生能够通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。

教学准备:

多媒体课件,图片

教学过程:

一.Warm-up

1、教师请学生观看图片,和相关文字信息,尝试预测听力内容。

2、教师播放本部分录音,学生独立完成匹配练习。

3、教师校对答案,然后要求学生尝试口头描述四个信息点。

二.Presentation

1、Listenandcircletherightanswers.学生完成听力练习,教师校对答案。

2、教师呈现各种情感和感受的图片,提问学生:

Howdoesheshe/itfeel?

Howdotheyfeel?

根据学生的回答,板书相关的词语。

3、分类活动。

教师引导并组织学生补充更多相关词汇并分类:

本课描述情感的词汇还有:

sorry,sad,bad,angry,happy,worried等,以及描述感受的ill,hungry,warm,cold等。

教师可以根据学生情况补充excited,greatsurprised等单词。

4、教师引导学生看第一幅图,提问:

Whoarethey?

Wherearetheydoing?

WhatwillZoomdo?

Why?

并介绍故事发生的背景。

5、教师要求学生看第二幅至第四幅图,通过问题:

HowdoesZipfeel?

Canyouguess?

并追问学生说出猜测的依据。

教师播放故事插图并播放录音或动画,请学生听录音或看动画,了解Zoom还没有做好爆米

花的原因,猜测Zip此刻的心情。

三.Practice

1、教师请学生打开课本,逐句跟读录音,提示学生注意语音语调及故事中人物情绪变化。

2、教师播放完整的动画,请学生以小组为单位表演故事。

教师应鼓励学生发挥想象,可以对故事文本进行调整,也可以为故事补充新台词。

教学反思:

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