鸟鸣涧课堂实录.docx

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鸟鸣涧课堂实录

师：

窗外阳光明媚，清风徐徐，春暖花开，一句话，如今已是满园春色。

这是我们眼中的春天，那么在诗人王维的眼中春天别有一番景象。

今天我们就来学习王维的一首诗《鸟鸣涧》。

打开书……自由读两遍，读准确，读通顺，不明白不理解的地方可以自己先解决。

生：

（自由读）（老师板书）

师：

那位同学愿意读给大家听？

生：

读。

师：

他读得字正腔圆，还有哪位同学要读？

（生举手）你来读。

大家注意听，这位同学的停顿和你一样么？

生：

读。

师：

他读的很流畅，有点快，这里面有一个句子，不知道大家注意到没有——月出惊山鸟——她在哪里停顿了呢？

（转向这位同学）你先说说——

生：

在“月出”后面停顿。

师：

大家和她的一样么？

生：

（摇头）不一样。

师：

谁来说说？

生：

我认为应该在“惊”后面停顿一下。

师：

这次一样么？

生：

一样。

师：

我看大多数同学都赞同。

老师这里也有两个小问题。

这是一首写景的诗歌，那么在这首诗里写了哪些自然景物呢？

生：

我觉得这里面有桂花、山、鸟、山谷、涧。

生：

还有月。

师：

还有么？

——我似乎听见一个同学说还有人。

人能算一个自然景物么？

生：

不能。

师：

我认为这位同学说的是正确的。

因为人是万物之灵，人在自然之中才能体现出来人与自然的和谐。

总的来说，这首诗歌写了几种景物。

生：

六种。

师：

（出示课件）课下有一个注释大家看什么意思？

涧——

生：

是夹在两山之间的流水。

师：

我们来看这里有人、桂花、夜、山、月、鸟、涧。

这些自然景物有几种？

生：

七种。

师：

这七种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。

你能不能读出来呢？

体会一下。

读一遍。

生：

读。

师：

这首诗的内容，你能不能用自己的话来叙述一下呢？

请结合注释同桌之间互相交流，等会请同学说说。

开始——

生：

交流。

（老师巡视，相机指导）

师：

哪位同学把你的理解和大家交流一下？

你来——其他同学注意听，看他和你的理解一样完整么？

生：

夜晚，当人们都安静下来的时候，清风徐来，桂花纷纷落下，安静的夜晚，山显得非常空寂，月亮升起来了，惊醒了山中正在休息的鸟儿，常常的在流水（山涧）中鸣叫。

师：

这里是“常常的”在鸣叫么？

这里有一个“时”的意思是——

生：

时而。

师：

请你再说一遍。

生：

时而在春涧中鸣叫。

师：

很好，说的非常完整。

是么？

那么我们了解了诗歌的内容，你再读一遍，看是否能读出来你眼中的景物。

开始——

生：

自由读。

师：

那个同学读一遍？

生：

指名读。

师：

你的声音很好听，读出来了那种静。

刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？

（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。

这是一个什么顺序呢？

生：

由远到近。

师：

是由远到近么？

生：

从近到远。

师：

还有其他的么？

看老师的手势——

生：

我觉得是从低到高。

师：

我觉得你们说的都对。

这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、交叉的、流动的画面，那么这些景物的特点又是什么呢？

生：

景物的特点是静，还有美。

师：

你说出了总的特点，很好。

他们各自的特点呢？

生：

“人”的特点是“闲”，“花”的特点是“落”，“夜”的特点是“静”，“春山”的特点是“空”——

（老师板书，引导全体同学一同回答）

师：

还有么？

月的特点——用文中的字回答。

生：

“月”的特点是“出”，“鸟”的特点是“惊”。

“春涧”的特点是“鸣”。

师：

春涧的特点是鸣么？

鸣应该是谁的特点？

生：

（齐答）鸟。

师：

很好，春涧是流水，它的特点应该是流动的，诗中没有写到，但是我们可以感受到。

这位同学找的非常完整。

现在请大家带着自己的理解体会诗歌中景物的特点，自由读一遍。

生：

自由读。

师：

那个同学来读一下。

生：

读。

师：

尤其是这里面有一句，我听到了很好，是“夜静春山空”。

这里的“空”应该怎么读？

生：

轻。

师：

而且要读出来什么味道?

生：

静。

师：

哪位还要读？

生：

读。

师：

好一个“月出惊山鸟”，这个“惊”读的特别好，好像让我看到了鸟飞起的画面。

这个“惊”的画面，你怎样理解？

生：

我觉得鸟发出的声音更加衬托了山的空寂。

师：

你说的是鸟惊还是鸟鸣？

生：

我说的是鸟鸣。

师：

哦，你说的是鸟鸣。

王籍有诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”和这首诗有异曲同工之妙。

我们来读一遍，体会一下，时鸣春涧中——

生：

时鸣春涧中。

师：

刚才老师说的是惊字，月出怎么惊动山鸟呢？

生：

我的理解是月亮出来了，有了光，本来鸟是休息了的，因为月光惊吓了它。

师：

是月光，很好，你很善于联想。

你要补充——

生：

因为月光让鸟受惊了，更加衬托了这里的静。

师：

很好，我们大家一起读出来这首诗的静。

读——

生：

齐读。

（师板书：

静。

）

师：

我们学习一首诗歌，不是在简单的看这段文字，还要了解诗人的经历和时代。

王维在早年的时候也有着很大的政治抱负，很想为国家做一番大事业。

可是，由于政局的混乱，广场的腐败，他的这种意志逐渐的消沉下去了。

于是就在长安东南购置了一处别墅，和自己的知己好友在这里度着悠闲自在的生活。

而且在这里长期做一件事，就是诚心奉佛。

这首诗就是他隐居生活的一种写照。

因为他的信佛，所以后人称他为“诗佛”。

你能不能读出来佛心里的静呢？

自己体会一下。

生：

自由读。

师：

指名读。

生：

读。

师：

读的非常到位。

我们来齐读一遍。

读诗要有味道，听我读：

鸟鸣涧——有味道么？

生：

（摇头）没有。

师：

鸟——鸣——涧，有味道么？

生：

有。

（齐读。

）

师：

这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（朗诵内容略）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

生：

配乐读。

师：

睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？

耳边仿佛听到了什么？

你仿佛置身于怎样的环境中？

生：

我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生：

我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

师：

你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

生：

我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中偶尔传来的鸟叫声，听见了水的流淌声，置身于如诗如画的境界里。

生：

我仿佛看见了月亮缓缓上升到了空中，鸟儿从树枝上飞走，鸟儿的鸣叫声回旋在空中。

师：

因为夜静春山空，所以才有了鸟叫声的回旋。

你的联想真丰富。

生：

我看见了桂花飘落的情景，月亮升起来，把树上的休息的鸟儿惊醒了，它们在空中飞着，地上有流水在不停的流淌。

师：

说得很好。

前面有一句话——桂花落地作者能看见么？

生：

桂花落地可以听见。

师：

你们同意么？

生：

同意。

师：

这个听见仿佛让我感觉到这个世界静极了，是么？

针掉在地上我们可以听见，说明静，桂花落地更加把这个静——

生：

突出出来。

师：

这就是用这样的动态来——

生：

衬托静。

（老师板书）

师：

再一次感受这种静，读出来你眼前的美景。

开始——

生：

自由读——指名读——齐读。

师：

诗人能够感受到落花的声音，是因为环境的——静，诗人能够看到月光惊动了树上的鸟儿，还是因为这里——静，诗人听到空中鸟鸣的时候还是因为这里的——静。

这里有一个重要的前提就是作者内心的——哪一个字可以体现？

生：

空？

师：

是么？

诗中的空是描写山的，哪个字写作者内心的静呢？

生：

闲。

闲的解释是安静，

师：

怎么才叫闲呢？

生：

因为他没有什么事情，很休闲——

师：

我感受到了你能体会刚才老师介绍作者经历的时候，这是他半官半隐的生活写照——

生：

是因为他信佛，所以他有四大皆空。

师：

也就是说他没有了工作上的繁杂事务，所以他很闲，这种闲是内心的那种——闲静。

有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平！

春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，在其他诗人眼中呢？

生：

在诗人杜甫的眼中是“国破山河在，城春草木深”。

生：

在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

生：

在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

师：

在杜甫眼中还是“春夜喜雨”。

生：

在唐代杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

生：

在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

……

师：

春天在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，触摸春天，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

下课。

附录：

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标：

1、指导有感情朗读，2、体会诗歌的意境和作者情感，3、分析诗歌的写作手法。

教学重点：

在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

教学难点：

写作手法的理解。

教学过程

一、导入新课

自由诵读：

读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

二、初读感知

1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。

然后齐读。

2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

3、找学生说出诗词大意。

a\诗歌写了哪些自然景物？

b\这首诗歌中景物的特点分别是什么？

带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。

c\作者先写了什么？

接着写了什么？

4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

三、诗情画意

1、诗人及其背景简介：

默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？

学生带着这种感觉朗读诗歌。

2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。

你感受到了什么样的画面？

学生齐读感受，个别学生诵读。

然后谈自己的感受。

3、写法指导：

你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

4、总结，配乐朗读。

五、延伸拓展

1、其他诗人眼中的春天。

2、总结结束