鱼游到了纸上初稿.docx

鱼游到了纸上初稿.docx

《鱼游到了纸上初稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鱼游到了纸上初稿.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鱼游到了纸上初稿

《鱼游到了纸上》

　　师：

上课前，老师给大家带来一首非常美丽的童谣，大家一起来读一读，

生：

金鱼金鱼真可爱，游来游去真自在，吐泡泡，甩尾巴，色彩鲜艳惹人爱，色彩鲜艳惹人爱。

学生读的时候老师画一条鱼出来

师：

读的太可爱了，俗话说鱼儿离不开水，不过今天的鱼可不同凡响，居然……

生：

游到了纸上。

师；今天我们就来学习27课《鱼游到了纸上》

老师板书课题，注意“游”的右边不是反文旁，纸字下面没有点，齐读课题

　　师：

声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。

读完题目你最大的感受是什么？

用一个词语来说。

生1：

奇怪

师：

这也是老师的感受。

看来，咱们是英雄所见略同。

你就带着这种感受来读一读这个题目。

　　生（奇怪地读）：

鱼游到了纸上。

师：

真好，这是她的感受。

还有不一样的感受吗？

生2：

惊讶。

师：

是呀，按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。

你再来读读

师：

还有什么感受

生3：

不可思议

师：

你的脸上也写满了不可思议，这是你的感受，你来读一读　

师：

俗话说题目是课文的眼睛，现在就让我们带着自己最真切的感觉来齐读题目。

　　生齐读：

鱼游到了纸上。

　　师：

下面就让我们带着这种奇怪、好奇与疑惑一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

请同学们自由朗读课文，老师有三个要求

（1）自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。

（2）试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。

（3）边读边思考“鱼游到了纸上”是谁说的？

为什么说“鱼游到了纸上”？

　　师：

好的，自由朗读，开始！

　　生开始自由读课文。

提醒学生不要忘记边读边画

　　（进行三分多钟时）

　　师：

好的，停笔！

抬头！

挺胸！

看大家读的这么认真，相信这些生字新词一定难不倒大家，分四组来读，找人说一说泉白如玉，一丝不苟的意思，学生用一丝不苟造句。

泉白如玉  清澈见底  赏心悦目

 秀气   举止特别   聋哑   厂徽

 工笔细描   一丝不苟  挥笔速写融为一体

   赞叹   议论纷纷

师：

大家读的都非常准确，但请同学们仔细看看，这些词语都是有规律排列的你发现了吗？

（学生归纳每一行词语的规律）

生1：

第一行是玉泉给人的感受。

生2：

第二行是对青年特征的描写。

生3：

第三行是写青年是如何绘画的。

生4：

第四行是围观群众的反应。

3.师：

真了不起。

你能用上面的词语或部分词语概括课文主要讲了一件什么事吗？

生：

在泉白如玉的玉泉，一位举止特别的聋哑青年在一丝不苟的画鱼，把鱼画的栩栩如生，引的大家纷纷赞叹。

师：

我们先来回答第一个问题：

“鱼游到了纸上”是谁说的？

（一个小女孩），是评价谁的？

（板书：

青年）

（课件出示句子）

师：

小女孩是带着惊奇的语气说的，谁能把这句话再读一遍？

生1：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

”一个女孩惊奇地叫了起来。

师：

惊奇的感觉没有出来，还有谁想读？

生2：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

”一个女孩惊奇地叫了起来。

师：

有点感觉了。

小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的（课件呈现：

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

）来，咱们一起读。

（生齐读此句）出示“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

”

“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

”

师：

来对比一下这两句话，自己先读一读，找人起来读，说出自己的感受

先找人读，读完说出自己的感受

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

”

感受：

生1：

我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？

鱼不是生活在水里吗？

，一个游字说明他的画得很逼真，像活了一样。

我认为“游”字还可以体会出那位聋哑青年把金鱼画得栩栩如生，像真的一样。

生2：

我的脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？

这千万个问号会驱使着你挤过去看个究竟。

“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

”

感受：

生4：

因为这样喊没有那么惊奇。

生4：

想画就画呗，有什么大不了的，我自己也会画的。

师：

就是！

画到纸上有什么稀奇！

生4：

每个人都会画金鱼的，我们何必挤过去看呢？

师：

同学们体会得真好！

所以，我们平常说话、写作文的时候都要注意准确用词，把自己的意思表达清楚。

所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！

那就是——

生：

（齐）“游”字！

全班齐读这两句话

师：

从你们的读中我听出了大家对这位青年画技高超的最高赞赏，仿佛鱼真的游到了纸上一样。

下面请同学们快速地默读课文，看看哪个自然段说了这个青年画技高超？

并勾画出相关句子。

生：

（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：

你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？

我们一起来读一读吧。

生齐读——板书画鱼

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：

在这句话中有两个绘画用语，你能找到吗？

生：

工笔细描、挥笔速写

师：

有理解了吗？

知道什么是工笔细描和挥笔速写吗？

工笔细描：

是中国画的一种画法，特点是用笔工整细致。

师：

就像姑娘绣花一样，在课文里指青年把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描“。

从这个动作中你感受到了什么？

生2：

这个青年画鱼很认真，很细心板书认真

师：

正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

指名读句子，你读出了工笔细描时的细致，你用声音告诉了我们青年的一丝不苟，你生怕打扰到青年

师：

挥笔速写：

在较短的时间内，在现场以简练的手法，把物体主要特征和动态描绘出来。

师：

挥笔速写就是？

很快地画出金鱼的动态。

你体会到什么？

生：

因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态捕捉下来

生：

让我们知道了他画得很——熟练、流畅

师：

谁来读一读

生读，读出速度，挥笔速写时的豪放，听出了行云流水，一气呵成的感觉

　师：

下面带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

　男女生合作读

师：

：

看你们读得这么起劲，老师也想读一读，但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些静态又有哪些动态呢？

准备好了吗？

咱们开始。

（师范读句子，生想象）

　　师：

你看见过金鱼的哪些动态？

说说！

　　生：

我看到金鱼吐泡泡！

　　师：

吐泡泡，好的，这是一种动态还有不一样的动态吗？

还有吗？

（指名另一生）来，说说！

　　生：

我看到金鱼在纸上甩尾巴！

　　师：

噢！

甩尾巴！

这是一个动态。

好的！

吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不一样的动态？

（问一生）诶！

你看到的金鱼的动态是——

　　生：

金鱼在吃东西。

　　师：

吃东西，好的。

来！

你也爱吃零食。

！

师：

咱们也来画一画鱼的动态，用什么画？

用你的朗读来画。

老师来做动作，你们来读一读，先找人试一试

有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：

鱼都游到咱们课堂上来了，面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。

这一声惊奇的叫声引来了许许多多围观的人。

下面，让我们仔细看看文中的插图，图中还有哪些人，观察围观人们的动作、神态。

他们会有什么反应，又会说些什么？

生1：

来晨练的老爷爷竖起大拇指，啧啧称赞道：

“小伙子，了不起呀！

把鱼画活了！

”

师：

嗯，我仿佛看到了老爷爷正竖起大拇指在夸赞这位青年呢。

谁再来说说？

生2：

年轻的阿姨不住地点着头，连声赞叹道:

“画得太像了，画得太像了！

”

师：

哦，你也想说，就请你吧！

生3：

小朋友无比羡慕地说：

“叔叔，你画得真好，能教教我吗？

”

生1：

旁边的小男孩说：

“这笔要是马良的神笔，一条条鱼就变活了，跳进鱼缸溅起的水花不正是白莲花吗？

”

生2：

“呀，太像了！

”一个男孩惊叫起来。

这时吸引了更多的观众，不一会儿，那位青年已经被围得水泄不通。

一位白胡子老爷爷审视了半天，摇着胡子赞叹道：

“这个小伙子不简单呀！

”旁边的老奶奶接过话，连连点头：

“嗯，小伙子观察鱼不知道观察了多少天了。

师：

同学们的想象力真丰富！

围观人们的赞叹和议论也从侧面表现出了这位青年画技的高超。

其实这一声声的赞叹，都汇成了这样一句——（课件呈现：

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

）老师找几位同学来读一读

学生：

（高声地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（低声地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（惊喜地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（激动地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（惊讶地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（抑扬顿挫地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

学生：

（赞叹地）呦，金鱼游到他的纸上来了！

会情不自禁地叫起来。

这一声惊奇的叫同学们，假如有这么多人都在赞美你的画，你会有怎样的反应呢？

（指名说）

师：

是啊，此时，这么多人赞美这位青年人的画，他的反应又会如何呢？

请同学们齐读第8自然段。

课件出示句子：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己他好像和游鱼已经融为一体了。

（点击“没有任何反应”）

2、问：

这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？

（因为他是个聋哑人。

）

师：

你是从课文那一段知道的，请把它读出来。

（板书：

聋哑）。

师：

可是，他听不见，应该能看见啊！

这么多的人围在他的周围眼中都流露出赞赏的目光，他为什么“没有任何反应”呢？

（因为他画得太专心了。

）

师：

青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。

（因为他已经和金鱼“融为一体”了。

）（点击“融为一体”）。

3、师归纳：

他的眼中只有——（金鱼）他的心里只有——（金鱼）。

他仿佛也变成了——金鱼。

师：

体会得真好！

让我们带着自己的这份理解和感受再读读这段话。

师：

青年画鱼已经到了忘我的境界，真是如痴如醉呀！

当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，青年又是怎样回答的？

请同学们齐读最后一自然段。

师重复：

先游到了心里，并板书。

师：

那么，这位聋哑青年是怎样让鱼游到心里的呢？

请同学们快速默读第4自然段。

（1）出示句子：

（板书；看鱼）

生：

我还找到了这样一句话，学生声情并茂的读：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”

生：

这既是描写了年轻人的神态，也有对年轻人的动作描写。

这样写更突出了年轻人看鱼认真，入迷。

生：

我觉得年青人看鱼已经忘记了自己，已经达到了忘我的境界。

教师板书：

忘我境界

师：

那你们是从哪个词看出年轻人已经达到了忘我境界？

生1：

:

呆呆地静静地，总是也可以看得出来。

生：

用“呆呆地”好，因为呆呆地更能突出年轻人看鱼时那种如痴如醉的神态。

　　生：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”

生：

青年看鱼很认真。

师：

你从哪个词体会到的？

生：

我从“呆呆地”体会到的。

生：

他在认真观察鱼。

看金鱼长什么样子。

师：

你感悟到认真。

板书：

全神贯注

生：

他看得很仔细。

生：

看得很专注。

生：

仔细看鱼的每一个动态，金鱼是怎么游的。

师：

他在思考着看。

哎呀，你看，他感悟得多好啊！

来，读出你的感悟。

生：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”

师：

你还从哪个词体会到他的专注、认真？

生:

我还从“静静地”体会到他的专心。

一心一意，专心致志

师：

将你的感悟通过读表达出来，好吗？

生读

师：

谁再来读读这句话，读出你的感悟。

生：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”（学生将“老是一个人”读得有特点。

）

师：

我听出来了，他对“老是一个人”有自己的感悟。

你们说“老是”在那看，不厌烦吗？

他为什么“老是”在那里看？

请你讲。

生：

因为他想把金鱼画好。

生：

因为他很喜欢金鱼。

生：

他爱鱼，爱到忘记自我了。

师：

听到了吗？

是他对鱼的爱呀！

你们体会得多深哪，体会到了他的情感。

还有吗？

生：

美丽的金鱼把他吸引住了。

师：

同学们，为了把握鱼的特点，他老是„„（生齐读

师：

同学们，这就是作者用词的准确性。

今后我们要多学习这种方法。

师：

让我们来读一读这句话，感受作者对年轻人看鱼如痴如迷的动作和神态的生动描写。

师过渡：

还有这样描写年轻人忘我境界的句子吗？

出示句子。

生：

课文中还这样写到：

（学生读）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

生1：

我体会到了年轻人每个星期天，不管刮风下雨，不管严寒酷暑都来看鱼。

生2：

我体会到了他看鱼有恒心，持之以恒，很执着。

生3：

我体会到了他身上有着坚持不懈的精神。

生4：

我体会到他很专注，完全被鱼迷住了。

生1：

为了画画非常忘我的一个人

生2：

他非常有毅力，为了画好鱼坚持不懈

师：

各位，你们是否留意过这个词？

每个星期天？

谁留意过，什么叫每个星期天。

生：

就是一到星期天他就到玉泉边来。

生：

就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。

生：

每次星期天都会到玉泉边看金鱼。

师：

现在，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。

好吗？

师：

春天到了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：

夏天到了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：

秋天到了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：

冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

旭日东升时他在看，日正中天时他在看，太阳西下时他仍然在看

寒来暑往，他每个星期天都来，从不间断，这是一种什么精神呢（板书：

坚持不懈）

师：

正因为他坚持不懈、忘我地看鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里脑子里）。

所以，用青年人自己的话来说就是：

（生：

先游到了我的心里。

）

四、教师小结，交流收获

师：

今天我们认识一个自强不息的聋哑青年，他娴熟的画技让我们折服，他执着的精神让我们感动，师：

像聋哑青年这样去做事，很多事情都能成功。

这样的例子在我们身边还有很多。

下面请同学们看一段视频：

《千手观音》师画外音：

那个由21个平均年龄21岁的聋哑演员表演的舞蹈《千手观音》。

42个肢体在舞台上形成了一幅优美的画卷，整个过程都和着音乐的节奏配合得天衣无缝，令人如痴如醉，不仅博得了一片掌声，还赢得了全世界人民的瞩目。

要做到这么完美，对于正常人来说都很困难，何况是聋哑人呢？

举例：

就拿我们最近才表演的千人快板来说，我们听着老师的指挥和音乐的伴奏，辛苦地排练近一个月，都不能做到整齐划一，而这些聋哑人生活在无声的世界里，面对的是死一般的沉寂，她们却给我们创造了一个有声的世界。

用她们的汗水、肢体语言向我们诉说着一个美丽的神话。

让我们明白了只有不懈的努力才是通向成功唯一的路。

出示名言：

正如美国著名作家马克.吐温说的那样：

请同学们齐读：

“人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。

”

师小结：

同学们，如果你们也能专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，就一定能取得成功，你们有信心吗？

老师坚信你们都能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

5、师：

最后，让我们带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，再次大声地、有感情地读课题：

鱼游到了纸上

七、布置作业：

课件出示：

课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。

师：

今天的课就上到这里，让我们在《相信自己》这首歌曲中结束这堂课。

最后让我们带着对这位聋哑青年的敬佩之情在一次发出这样的赞叹——

（生有感情齐读）：

鱼游到了纸上

板书设计：

27、鱼游到了纸上

看鱼鱼游到了心里全神贯注

聋哑青年（在这两者之间加一个箭头）

画鱼鱼游到了纸上坚持不懈