小学美术教学论文10篇.docx
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小学美术教学论文10篇
小学美术教学论文10篇
第一篇：
加强小学美术教学质量的措施
一、我国小学美术教学中存在的问题
尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。
另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来学习其他课程。
二、加强小学美术教学质量的措施
（一）创设一个宽松活跃的学习环境，激发小学生学习的兴趣
我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的学习氛围，从而增加他们学习美术的兴趣。
例如，当在学习一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要学习的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们学习美术的兴趣。
随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和学习中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。
（二）加强师资队伍的建设
由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。
为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。
但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。
（三）定期举办美术大赛
为了激发小学生学习美术的兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。
教师应该鼓励所有学生积极参加活动，然后在进行比赛时，教师可以让学生在规定时间内根据自己的想象力去画画，最后由所有评委选出最优秀的几幅画。
但是，在选择评委时，我们必须要选择具有较深资历的专业美术教师，并且在比赛之前首先应该制定好评选规则。
选出最优秀的几名学生之后，学校应该给予一定的奖励，进而更好的激发他们学习美术的兴趣。
（四）教师应该积极组织课外活动
随着我国教育体系的不断改革和完善，课外活动已经成为了小学生学习过程中不可或缺的一部分。
我们知道小学生的自制能力较差，如果教师只是一味的利用课本来向他们传授知识，不仅不能帮助他们更好的掌握所学知识，还会使得他们失去学习的兴趣。
而组织课外活动不仅仅可以激发他们学习美术的兴趣，还可以开阔他们的视眼、培养他们的自立能力，同时还可以帮助他们找到更多的美术题材。
因此，作为一名小学美术教师必须要认识到课外活动的重要性，并且要定期带领学生去体验课外活动，在活动过程中，教师应该让学生自己去观察大自然，选择自己要绘画的题材，根据自己所观察的去绘画，然后在绘画的过程中不断提高自己的美术素养。
三、小结
随着近几年来，我国教育体系的不断改革和完善，美术课程已经成为了小学生必修的一门课程，并且相关教育部门在小学美术教学方面投入了更多的时间和精力。
但是，由于受应试制度影响较大，我国大部分小学美术教师不能正确认识到美术教学对于小学生未来发展的重要性。
为了改变这一现状并且尽快提高我国小学美术教学质量，小学美术教师必须要改变自己的教学理念，根据自己的教学经验以及小学生自身发展的实际情况制定出一个较为完善的教学体系，从而增加小学生学习美术的兴趣，进而不断提高他们的美术素养，达到教学的最终目的。
作者:
罗美玲单位:
东营市胜利第十六中学
第二篇：
小学美术互动式教学
一、对于互动式教学的理解
互动式教学模式，是学生对教学内容认知的一个过程，也是师生在教学过程中相互沟通与交流的过程，它体现了现代教学的理念。
互动模式，关键在互动。
教学期间，学生、教师、课本完成积极的三方互动。
同样，在美术教学中，老师、学生和教材、环境之间都是相互影响的。
互动式教学模式的主要目的是培养学生自主学习的习惯，实现自主创新学习。
在承认学生和老师是教学模式中双主体的前提下，改变应试教学和传统教学中教师占绝对主导地位的教学理念，创建师生平等互助的教学氛围。
使师生在互动中完成教学任务，实现教学的目标，学生能够在不同层次达成多次参与，形成基本的美术观念。
二、小学美术互动式教学中存在的问题
1．教学理念没有跟上时代步伐
美术课堂中，很多老师主要是以学生作业画得像不像为准，没有将学生的想象力和个性联系起来，忽略了学生的个体意识。
目前，小学美术教育仍然在封闭的空间中进行，教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生完全失去学习美术的兴趣，教学效果十分有限。
2．形式化问题严重
小学美术教学期间，教师基本都是在讲课，学生动手机会很少，主要任务就是完成课内外的作业，在课堂上获取的知识并不多。
另外，小学美术教师也没有重视学生的主体地位，基本没有给学生留下时间思考，过于追求良好的课堂纪律，教学内容脱离了学生的实际经验，只能被动地接受教师传授的知识。
3．师资力量不足
统计调查发现，很多小学美术老师并非专业老师，老师也不是很重视这门课程的教学。
由于老师自身素质和专业知识的不足，阻碍了师生之间的交流，没能构建良好的互动式教学模式。
另外，有些小学美术教师是其他课程的代课教师，导致教师专业性很差，教给学生的知识也非常有限。
三、互动式教学在小学美术教学中的实践
1．构建互动式教学环境
老师应该根据学生的社会常识和各自的性格特点，积极地创设互动式教学环境，对小学美术教学进行优化。
选择学生比较熟悉的素材进行加工整理，提高小学生对美术的兴趣。
2．充分利用多媒体
当今时代是一个信息时代，各行各业都在加强对信息技术的利用，采用多媒体进行美术教学可以充分调动小学生的兴趣，激发创造性思维，增加教学内容的表现形式。
在学习外国的美术作品时，通过播放与艺术相关的音频和视频资料，可以加深学生对外国文化的理解，领会美术作品的艺术性和蕴含的思想。
3．激发学生的主体意识
老师尽量运用各种教学手段为学生提供观察物，让学生自主进行分析和探讨；尽可能为美术教学提供多条线索，没有固定的答案，让学生自由发挥，激发学生的思维。
互动式教学模式给老师和学生营造了良好的教学氛围。
四、互动式教学的应用效果
1．激发了学生的兴趣
乐学才能善求。
兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。
2．激发了学生的想象力
提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。
传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。
五、结束语
总体来看，互动式教学模式在小学美术课堂上应用后，可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。
美术这门学科作为一门艺术性学科，拥有独特的教学特点，互动式教学在实际教学中更加重视学生的主体地位，反映了以学生为本的教育理念，是师生交流模式的一种创新。
作者:
穆妍单位:
内蒙古满洲里扎赉诺尔区西铁小学
第三篇：
小学美术绘本教学
一、绘本的特征
绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。
第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。
在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。
同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。
第二，绘本以图为主，文字少而精炼。
在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。
这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。
绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。
第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。
最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。
同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。
除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。
二、将绘本融入小学美术教学
绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。
第一，筛选资源。
绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。
所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。
根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。
然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。
对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：
首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。
第二，融入教学。
绘本融入小学美术教学的模式有三种：
“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。
下面做具体的分析。
首先“，启发—总结式”。
这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。
而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。
小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。
其次“，临摹—创作式”。
这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。
学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。
把绘本融入美术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的美术知识转化为生动的绘本情节。
最后，“主题—探究—合作式”。
它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。
学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。
在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。
这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。
绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。
尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。
所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。
作者:
戴燕飞单位:
杭州市余杭区南苑中心小学
第四篇:
小学美术合作学习教学模式分析
一、运用合作学习教学的意义
1.能够营造更加活跃、精彩的小学美术课堂与传统教学相比，合作学习型教学更加适合小学阶段学生的教育。
由于小学生具有强烈的好奇心，并且注意力难以长时间集中，合作学习教学的引入，是通过情境创设，将学生吸引到学习中，进而主动投入到学习中。
与此同时，学生拥有了更大自主权，学生与学生之间、学生与教师之间的联系更加紧密，教师不断引导，学生跟着教师的思维进行思考，进而对新的知识产生浓厚兴趣，更加喜欢美术课。
2.能够提高学生综合思维能力小学阶段的教学，面对的主体是小学生，这些学生的年龄普遍较小，完全实现自主教学的可能性比较低。
因此，教师应该合理进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对美术知识的理解。
另外，合作学习教学的应用，实现了学生之间的互动探讨，在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中，进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯，培养学生的团队合作意识。
二、合作学习模式在小学美术教学中的运用
美术科目的特点是要求学生具备良好的动手、动脑能力，学生思维要活跃，想象力也要丰富，这些与教师的科学引导及教学手段有密切联系。
合作学习型教学模式的应用，有效解决了以上问题，提高了小学美术课堂效率与质量，具体分析如下：
1.对于美术课堂来说，建立一个供学生交流、合作的平台非常重要。
在小学教学过程中，教师必须从学生认知发展入手，将学生兴趣作为基础，开展合作学习教学，学生之间要进行合作、探讨，这样才能够顺利进入问题中，进而提高学习有效性。
如：
教师应该给予学生充分思考问题的时间，鼓励他们发问，学生提出问题：
“彩虹的颜色有几种呢？
”这个时候教师从学生的认识程度考虑，采用情境教学法，教师可以采用教学道具三棱镜，在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板上，非常美丽，折射的光芒有七种颜色。
这个学生都会感觉十分惊讶，有的学生甚至还会不由自主地说出好漂亮啊，好像彩虹啊，此时教师实际上已经很好地回答了学生的问题，然后教师引导性地让学生之间展开交流，一同讨论彩虹的颜色有几种，都是什么颜色，进而在图画本上画出自己心中美丽的彩虹。
从这个案例中可以看出，教师必须给予学生充分的思考实践，动手动脑实践，建立学生之间互相交流的平台，这样才能够更好地进行问题的讨论，教师的直接讲授非常关键。
2.“合作学习、合作交流”的学习方式应与尝试教学法有效地结合在一起。
尝试教学法在多年的实践之后发现，其教学有效性的效果非常显著，因此将其与合作学习教学有机结合在一起，是提高小学教学课堂有效性的有效措施。
所谓尝试，其本质就是学生独立进行学习，也就是一种学习上的尝试，其最为明显的特征就是先试后导，先练后讲，先学后教。
教师应该注意的是小学美术课堂上不能够一味进行知识灌输，科学地将提问、合作与讨论相结合，才能够激发学生学习兴趣，充分利用课本联系、组建小组进行讨论，动手操作，中途合理提问，最后实现问题的解决。
3.在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。
学生要依靠教师的引领，才能够实现对知识的正确认识，小学阶段学生年龄较小，对于问题的理解困难也会比较大，因此在学生探究问题的过程中，教师从旁给予正确指导，非常必要。
4.善于利用多媒体技术，精心创设教学情境，调动学生的学习积极性。
如：
在一节有关动物的美术课上，教师让学生画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生观察多媒体里面的动物形象，之后组织学生交流、探讨，这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。
通过这样的引入，学生的兴趣被激发，教师在讲解新知识的时候，学生容易理解，从而认识到通分的重要性。
三、结语
教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会，引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。
现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。
我国小学美术教学往往忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下，教学效果并不明显。
只有真正领会小学美术的本质内涵，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。
作者:
许毅云单位:
漳浦县石榴中心学校
第五篇：
小学美术尝试教学
一“、先尝试后指导”实现美术教师角色的转换
所谓“先尝试后指导”是指：
教师将教学目标讲述出来，然后让学生自己依据教学目标进行学习。
当学生学习完之后，教师要以学生尝试的实际情况作为依据来指导学生，此种教学方法更加注重学生自己的尝试。
以练习为主的美术课符合尝试教学法的要求，从而可以营造高效的美术课堂。
在小学美术教学过程中，教师要鼓励学生自己先画。
而在学生作画过程中，教师要发挥自身的引导性作用。
比如：
当教师要讲解《七彩的生活》这一教学内容的时候，可以将本节课的教学目标列举出来，目标一：
学生要对生活中的色彩进行观察，总结出生活中的色彩；目标二：
多做调色练习，观察颜色混合之后所产生的效果；目标三：
学生自己构思、自己创作，将生活中的美呈现出来。
当学生明确了本节课的教学目标之后，教师要求学生自己先创作，画一幅他们心目中认为的七彩生活图。
在学生作画过程中，教师要观察每一位学生的作画过程，并且要了解每一位学生的构思。
在观察过程中，如果教师发现某一些学生的作画主题与教学目标相背离，此时就需要给与其适当的引导，给其讲解这些教学目标，让其重新确定与教学目标相符合的主题。
当每一位学生画完之后，教师要评价他们的画，指出他们的优点以及存在的不足之处。
而为了能够让学生在以后的画画中少犯类似的错误，教师就要给予学生相应指导，告诉学生如何调色，如何将自然界中的美表现出来。
这种教学方法让学生真正成为学习的主人，实现了美术教师角色的转换。
二“、先练习后讲解”实现美术自学能力的培养
所谓“先练习后讲解”是指：
在上课的时候，教师要先让学生自己阅读、自己理解教材中的内容，然后依据自己对教材内容的理解来进行练习，当学生练习完之后，教师再进行适当的讲解。
在传统的美术课上，往往都是教师先讲解，等老师讲解完之后，教师再给学生布置练习任务。
这种教学方法没有调动学生的学习的积极性，也不利于学生养成自主学习的好习惯。
然而在小学美术教学中运用尝试教学法，可以提高学生解决问题的能力，也可以提高学生的自主学习能力。
三“、先自学后教授”实现美术创新能力的培养
所谓“先自学后教授”是指：
教师要让学生先自学，然后在学生自学的基础上教师再进行讲解。
这种教学方法可以解放学生的天性，让学生在画画过程中融入了自己的感情。
同时学生之间也可以相互讨论，以此获取新知识，培养出新的能力。
比如：
当教师要讲解“动物朋友”这一教学内容的时候，可以让学生自己先想一想：
你们在生活中有哪些动物朋友呢？
你们可以将这些动物朋友都画出来吗？
此时教师可以引导学生展开相互讨论，每一位学生都开始回忆在动物园所见过的动物，有一些同学虽然可以说出动物的名称，但是他们却画不出该动物的样子。
在整个画画过程中，学生会发挥自身的想象，画出他们心目中的各种动物。
当学生完成教师所布置的任务之后，教师就要开始教授本节课的内容，在讲解每一种动物的画法时，教师可以将每一种动物的特征告诉学生，从而加深学生对知识的记忆。
在小学美术教学中运用这种教学方法，有助于激发学生的画画兴趣，并且提高他们的创新能力。
四“、先理论后实践”实现美术运用能力的培养
所谓“先理论后实践”是指：
在教学过程中，教师要将一些画画的技巧等理论知识告诉学生，然后让学生在作画过程中巧妙运用这些理论知识，从而提高学生的美术运用能力。
有些美术老师在教学中仅仅注重理论知识的讲解，却忽视了学生的具体操作，这种教学方法所取得的教学效果不尽人意。
所以在小学美术教学中，教师要处理好理论与实践之间的关系。
比如：
当教师在讲解完“色彩”这一理论知识之后，可以为学生安排这样一个任务：
利用所学的色彩知识来画一幅画。
同时在学生作画过程中，要按照教师的几点要求进行：
要求一，在这幅画中要运用到色彩这一理论知识；要求二，合理调整色彩，保证整幅画鲜艳、美丽。
通过这种教学方法，可以让学生对所学的理论知识有了较为深刻的认识，也让学生开始了解到在画画中，如何运用老师所教的理论知识。
总之，在小学美术教学过程中运用尝试教学法，可以提高学生运用理论知识的能力，还能够让学生越来越喜欢画画。
在传统的美术教学中存在着不足之处，为了能够避免这些弊端，这就要求教师要采用新的教学方法来开展教学活动，以此增强学生学习美术的兴趣。
尝试教学法具有很多方面的优势，比如：
增强学生的自主意识、提高学生的想象力、提高学生解决问题的能力等，因此该方法可以提高美术课堂的有效性，教师应该加以灵活运用。
作者:
胡正建单位:
江苏省响水县双语实验学校
第六篇：
小学美术欣赏教学
一、儿童美术欣赏心理透析及习惯养成
小学美术欣赏教学是小学生对造型艺术品的美感捕捉和情感寄托的特殊心理活动形式，它与教师的引导形式和学生主体作用的发挥程度密切相关，受儿童生理、心理和智力因素的影响。
1.用强烈的色彩刺激学生的感官，引起学生的注意力。
蔚蓝色的天空，红彤彤的火焰，金黄的果实，一系列光艳鲜活的色彩会霎时引起学生强烈的关注，激发其内心亢奋喜悦的心情，使学生的注意力保持的更为长久。
2.冷静审视学生在观察过程中的“避重就轻”。
学生在对事物进行认真观察时，往往被事物的某一个细节深深吸引，而忽略了对事物整体认知的把握。
3.儿童在对艺术作品进行欣赏时，往往凭第一感觉下结论，随意性较强。
4.学生的心理生理和情感认知不成熟，习惯凭借自己的生活“阅历”结合自己的下意识联想对事物进行评判。
5.为了使学生对事物（作品）的感受准确到位，必须辅以教师生动风趣的讲解，或再配以一些背景音乐，达到渲染气氛、强化记忆的目的。
二、小学美术欣赏教学活动的组织形式及教学手法
我国小学美术欣赏教学可以分为专题欣赏、随堂欣赏和现场鉴赏三种形式。
1.专题欣赏课。
专题欣赏课是小学美术欣赏教学的常规形式，是在基本课时内由教师组织学生对某件作品进行集中欣赏的课程形式。
2.随堂欣赏课。
随堂欣赏课是专题欣赏课的补充和完善，一般是在专题欣赏课进行中，根据教学的需要，穿插一些诸如写生、手工、塑造等方面的内容。
3.现场鉴赏课。
现场鉴赏是在正常课时之外进行的课余欣赏教学，可以是其他场地的观察或考察。
总之，要想上好小学美术欣赏课，需要教师着眼于学生实际，采用多用教学手段，激发学生的兴趣，凝聚学生的注意力，提升学生的美感，使小学美育更上一层楼。
作者:
韩雪霞单位:
新疆维吾尔自治区阿勒泰地区阿勒泰市中心小学
第七篇：
小学美术教学中创新思维的培养
一、创新思维的内涵
创新思想可以说是思想的首创性，创新性最突出的特性是处理问题时思想的开放和新颖。
创新思想的重要性显而易见,它不仅是培育学生顺应环境的重要手段,也是决定学生个人成长空间的重要因素之一，更是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
所谓美术创新思想，是指人们在美术作品创作时所表现出的独特思维和创造性思想。
美术教育作为一门重要的学科，可以很好地培养学生的创新思维和创新能力，但是目前我国传统的美术教育对于学生的创新思想能力的培育严重缺乏,办法不对，常常只注重学问的灌输和技艺的培育。
这对于学生创新思维的培养造成了很多的阻碍。
二、小学美术教学如何培养学生的创新思维
1.创设有趣的教学情境
爱好和兴趣是学生最佳的老师，只有学生对美术有了兴趣和爱好，才能取得好的学习效果。
小学美术教师在课程讲解中要充分展现美术学科的艺术魅力，创造良好的教学情境，激起学生学习美术的积极性，把学生带入美好的艺术乐园。
第一，融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。
一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。
假如一位小学美术教师可以把美术常识与体育常识、文学常识、数学常识等各科常识完美地结合起来，学生不仅会喜爱上他的课，还会发自内心地认可和崇拜这位教师。
这就要求美术教师自己有很深的文化涵养和知识储备，把美术当成人类文明的组成部分，了解美术与社会生活之间的联系，让美术课变得更加丰富和有趣。
第二，息息相关，将所学知识与实际生活相结合。
实践证明，当所学知识涉及实际生活时往往会变得轻松和有趣。
美术可以在手工课的教学中让学生自由组合，制作节日用到的贺卡礼品，并把自己制作的作品送给老师和同学，这样课堂上学生就会变得积极，小组内的同学也会互相帮助和配合完成他们的作品。
教师在参与的过程中要对学生进行制作方法的指导，剩下的手工制作交由学生自己动手完成，发挥学生的想象力。
这样学生就能创作出无数好的创意礼品，教学效果也会得到大的提升。
2.营造自由的学习氛围
自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。
每个学生都
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