部编新人教版小学三年级语文上册第六组教材公开课教学设计.docx

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部编新人教版小学三年级语文上册第六组教材公开课教学设计

第六组教材教学设计

17　古诗三首

文本简析：

《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。

头两句描写山川气势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

《饮湖上初晴后雨》这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。

是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。

古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。

湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。

“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。

放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。

全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

设计说明:

本课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成。

《望天门山》中，李白描绘了天门山的壮观美景，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙。

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。

教学设计中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。

体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。

在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

教学目标:

1、认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2、有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点:

有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点:

体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

【播放课件祖国山水的秀美图片】同学们，我们伟大的祖国地大物博，青山绿水，美不胜收。

今天，我们将追随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的名山大川。

【课件出示课题】齐读课题。

设计意图：

创设情境，激发学生对祖国山水的热爱，激起学生的学习兴趣。

二、学习古诗，积累方法

1、初读古诗，扫清字词障碍。

同学们，我们今天要学习的是唐代大诗人李白的——【课件出示诗题：

望天门山】。

谁愿意为大家介绍教师诗人李白？

【课件出示资料袋】

同学们，现在老师来范读古诗，你们听准字音，听清节奏。

【课件播放古诗动漫朗读视频】

同学们，请自读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，是否正确停顿。

同学们，谁来把你的精彩诵读与大家分享分享？

2、理解诗意，想象诗中描绘的景色。

【课件出示天门山、楚江的图片】同学们，谁来结合书下注释介绍教师天门山、楚江？

预设：

【课件出示：

天门山：

今安徽省东梁山与西梁山的合称。

两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

楚江：

即长江。

长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

】

同学们，“一首诗就是一幅画。

”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么？

我们再来读读、找找、画画。

【课件出示前两句诗：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

】同学们，你想象到了怎样的画面？

仿佛听到了什么？

预设：

【课件出示：

碧水汹涌澎湃地向前流去，水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的声音，好像要把天门山断开了。

这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡而激起回旋。

】

同学们，你认为哪些字词用得生动、形象？

（断、开、回）

同学们，请小组内读读古诗，读出水的气势，山的磅礴。

同学们，现在我们来PK读诗，比比谁更能读出水的气势，山的磅礴？

【课件出示后两句诗：

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

】同学们，这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的？

预设：

诗人是在船上看到的。

同学们，“相对出”是什么意思？

预设：

【课件出示：

船随着激流前行，诗人望着前方的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。

感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。

】

同学们，这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？

小结：

同学们，李白不愧被后人称为“诗仙”。

一个“出”字给静止不动的山带上了动态美，更让我们融入诗的意境中。

同学们，一起来读读这两句诗？

3、再读古诗，品悟作者情感。

同学们，请带着自己的体会再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？

预设？

【课件出示：

青山　碧水　孤帆　日】

小结：

同学们，你们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！

真是诗中有画，画中有诗。

同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。

这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？

同学们，请带着诗人对祖国大好山河满腔的爱一起朗诵朗诵吧。

4、总结方法。

同学们，请回忆刚才的学习过程，看看我们是用什么方法来学习的？

预设：

【课件出示：

1、读：

读通古诗。

2、解：

理解诗意。

3、想：

想象诗歌画面。

4、悟：

感悟作者情感。

】

同学们，请带着这样的学法总结，我们再来看看另外一首古诗。

设计意图：

在教师的引导下，经历了通读、理解、想象、悟情的环节后，使学生感受学习古诗的方法。

同时，注意启发学生发挥想象，想象诗歌所描绘的景色，体会作者用词的精妙。

通过有感情的诵读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。

三、运用方法，自学古诗

同学们，人们常说：

“上有天堂，下有苏杭。

”在杭州，最有名的景点要数西湖了。

宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——【课件出示诗题：

饮湖上初晴后雨】。

同学们，从诗题中你读懂了什么？

预设：

【课件出示：

在西湖的船上饮酒，开始是晴天，后来下雨了。

】

同学们，《饮湖上初晴后雨》共两首，这是第二首，也是广为流传的一首。

同学们，你们了解作者苏轼吗？

谁来给大家介绍介绍？

【课件出示资料袋：

苏轼在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，他在西湖兴修水利，建造了“苏堤”和“三潭印月”两道独特的景观，深受百姓爱戴。

苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。

】

同学们，请根据自学提示，小组合作学习。

【课件出示自学提示：

1、读：

先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。

读准“亦”“抹”“宜”的字音，学习多音字“抹”。

2、解：

结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。

3、想：

说一说诗歌描绘了怎样的画面。

4、悟：

体会这首诗所表达的情感。

】

同学们，古诗会读了吗？

谁来试试？

其他同学评议。

同学们，一起来读读吧。

【课件出示划分的节奏全诗】同学们，请齐读诗歌。

【课件出示：

水光潋滟晴方好。

】同学们，你是怎样理解“潋滟”的?

（波光闪动的样子。

）

同学们，谁来把你想象到的画面与大家分享分享？

【课件出示晴天的西湖图片】同学们，谁能根据图片想象说话？

预设：

【课件出示：

瞧，这就是晴天的西湖。

在万里晴空之下，微风徐徐吹来，温柔地抚摸着游人的脸，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上。

】

同学们，一起来读读这句诗吧。

【课件出示：

山色空蒙雨亦奇。

】同学们，晴天的西湖真美！

看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。

不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。

同学们，你仿佛看到了什么景象？

谁来说说你想象的画面？

【课件出示：

雨中西湖图片】同学们，谁能根据图片想象说话？

预设：

【课件出示：

雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。

它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。

此时的青山犹如仙境。

】

同学们，一起来读读这句诗吧。

同学们，西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，作者触景生情，发出了这样的感慨——【课件出示诗歌第三、四句】。

同学们，你了解“西子”吗？

预设：

西子：

即西施，春秋时代越国的美女，中国古代四大美女之一。

同学们，诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施？

“西湖”和“西子”有哪些相似之处？

“淡妆浓抹”指什么？

【课件出示西施图片】同学们，这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？

预设：

【课件出示：

淡妆浓抹总相宜】

同学们，你能联系实际理解“淡妆浓抹”吗？

预设：

妈妈平时化淡妆的样子和六一儿童节同学表演化浓妆的样子。

【课件出示淡妆浓抹的西施对比图】同学们，西施到底是淡妆好还是浓抹好？

预设：

都好，因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。

同学们，淡妆浓抹只是赞美西施吗？

（还用来赞美西湖。

）

同学们，美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是——淡妆浓抹总相宜。

同学们，美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是——淡妆浓抹总相宜。

同学们，西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。

所以，诗人发出了这样的感慨——【课件出示第三、四句】正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。

同学们，一起来读读这两句诗吧。

设计意图：

引导学生运用积累的方法尝试自学，提高学生的自学能力。

用现代文和图片相结合的方式理解古诗。

让学生利用多种学习方法自读自悟，入情入境地诵读，想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞叹之情。

另外，让游览过西湖的同学描述自己看到的西湖美景，一方面能激起学生对西湖的向往与喜爱，另一方面为学生创造条件，培养学生的表达能力。

四、课外延伸，拓展阅读

同学们，课外你们可以阅读《饮湖上初晴后雨》第一首。

同学们，课后请搜集并阅读描写西湖美景的古诗，如《晓出净慈寺送林子方》（宋•杨万里）；《望湖楼醉书》（宋•苏轼）。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑。

以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持。

此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机结合，增加阅读量，培养学生的阅读能力。

附板书设计:

第二课时

一、创设情境，感知诗文

同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走走，领略领略洞庭湖的美景吧。

【课件出示诗题：

望洞庭】

【课件展示洞庭湖风光图片】同学们，洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。

洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。

春秋四时之景不同，一日之中变化万千。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

【课件出示洞庭湖秋月图】同学们，洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

【课件播放古诗动漫朗读视频】

设计意图：

学生对于洞庭湖并不了解，通过直观演示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣，拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。

通过看图，初步感知诗文，为理解诗文内容奠定了扎实的基础。

二、质疑问难，自悟诗意

同学们，请自读全诗，读准字音，读通诗句。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？

正音：

“庭”是后鼻音，“盘”是前鼻音，“磨”读二声。

同学们，一起来读读吧。

同学们，还记得理解古诗的方法吗？

谁来与大家分享分享？

预设：

查字典、看注释、看插图、读资料等。

同学们，请自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。

同学们，通过交流，你读懂了哪些诗句？

与大家分享分享。

点拨词意：

【课件出示：

相：

相互。

和：

和谐。

镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面。

镜未磨：

未被磨拭过的铜镜。

遥望：

远望。

】

同学们，能用自己的话说说整首诗的意思吗？

谁来试试？

【课件出示：

湖光秋月两相和画面】同学们，在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静，真是——湖光秋月两相和。

【课件出示：

潭面无风镜未磨画面】同学们，烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子，真是——潭面无风镜未磨。

【课件出示：

遥望洞庭山水翠画面】同学们，远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，真是——遥望洞庭山水翠。

【课件出示：

白银盘里一青螺画面】同学们，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺，真是——白银盘里一青螺。

设计意图：

此环节引导学生结合课文插图，借助书下注释，师释意，学生对诗句等多种方法来帮助学生理解诗句的意思。

促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动探究诗文的兴趣。

三、聚焦景色，丰富画面

【课件出示诗句：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

】同学们，请朗读诗句，看看你能读出时间吗？

预设：

秋天的夜晚：

“秋月”。

【课件出示文本插图】同学们，请结合课文插图说说你看到了哪些景物？

同学们，这里藏着一个比喻，你读出来了吗？

预设：

把“潭面”比作“铜镜”。

同学们，你能把你感受到的美景介绍给大家吗？

谁来试试？

同学们，自己读读这首诗吧。

同学们，秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——多么宁静啊！

一起来读——湖光秋月两相和。

同学们，洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有磨拭过的铜镜，此时是那么温柔，一起读——潭面无风镜未磨。

【课件出示：

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

】同学们，诗中的“白银盘”指什么？

“一青螺”又指什么？

请闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。

同学们，你想象到了怎样的画面？

为什么？

（悟比喻的形象、生动、巧妙。

）

【课件出示君山图片】同学们，这就是君山，关于君山还有应该美丽的传说，你们想听吗？

同学们，你能通过朗读来表达自己的感受吗？

同桌互读互评。

同学们，谁来用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家？

【课件出示资料袋】

同学们，一起来读读这两句诗吧。

设计意图：

一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容。

结合作者资料，引导学生站在作者的角度理解这首诗，实现学生、文本、读者的多角度对话。

四、欣赏名句，感受美景

同学们，关于描写洞庭湖美景的古诗有很多，谁来把你的搜集与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

白水连天暮，洪波带日流。

风高云梦夕，月满洞庭秋。

——李端《宿洞庭》】

【课件播放洞庭湖组图】同学们，请挑选感兴趣的图片进行说话练习。

设计意图：

以诗中“洞庭湖之美”这一主题为原点向外延伸，拓展有关洞庭湖的相关诗句，从而感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。

在感知画面的基础上进行口语表达训练，提高口语表达能力。

五、认读生字，指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：

断、楚、至、孤、帆、饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘】

同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，你能给这些生字分别组组词吗？

设计意图：

在学生独立进行观察的基础上，通过教师示范、点拨，引导学生掌握书写要点，从而把字写得正确、规范、美观。

附板书设计:

18　富饶的西沙群岛

文本简析：

这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。

西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。

写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。

第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。

第六自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。

第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。

所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。

设计说明：

选编本文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛美丽的风光；二是学习课文里优美的语言，积累好词佳句。

本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读为本、以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累语言，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。

引导学生以读促悟，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。

另外，在设计中，教师还要注重让学生抓住中心句和重点句来理解一段话的意思，体会作者的思想感情。

如第1自然段中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；第4自然段中的“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等，引导学生初步学会“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读方法。

教学目标：

1、会认“富、饶”等12个生字，会写“富、优”等12个生字，学习多音字“参”。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

教学重点：

通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学难点：

了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。

教学准备：