《狐假虎威》第一课时教学设计范文.docx
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《狐假虎威》第一课时教学设计范文
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法
积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:
课件、生字卡片、头饰教学过程:
一、揭题导入
1、小朋友,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
(指名读
课题)
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之
王,它们之间会发生什么故事呢?
大家想知道吗?
(播放故事)
二、理解题意,指导学法
1、这个故事还挺长的,但是我说呀,其实只要一句话就可以把
这个故事讲完了,也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了,这句话就在课文里,你们相信吗?
2、相信的小朋友从课文里找找看,争取说服不信的小朋友。
3、出示句子:
“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。
我们来试试对号入座。
“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?
句中哪个词是“假”的意思?
(“借着”)
“威”呢?
(“威风”)
5、我们理解了成语,也了解了故事,那这篇课文就学完了,好吧?
这篇课文还要怎么学?
(出示卡片:
读一读、议一议、演一演)
三、精读课文,指导朗读
(一)精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?
指名读第一自然段。
2、(出示图片):
“这只老虎可真凶猛呀”看到这样凶猛的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧张。
(结合指导读词:
“扑过去”、“逮住”)
3、小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、男生读,相机评价:
有点儿紧张的感觉了。
(二)精读2~5自然段。
1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,它想出了一个坏主意。
大家自己读读2~5自然段,边读边想:
这是一只怎样的狐狸?
(狡猾)
(出示图片)
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?
(结合指导读词、读句)
(1)
“眼珠子骨碌一转”
(做个动作)
(2)
“扯着嗓子”
(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)
(3)
“老天爷派我来……我看你有多大的胆子”
(故作镇静:
你不怕,那你就吃吧)
3、听了狐狸的话,老虎先是“一愣”,为什么“一愣”?
这时它会怎么想?
(觉得很奇怪。
指导读句)
4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子?
这时它又会怎么想?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?
说话这么凶?
说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀)
(唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小。
算了,我还是再到别处找东西填肚子吧)
5、演读2~5自然段,读出不同的语气。
(三)精读6~8自然段。
1、过渡:
看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说:
“我带你到百兽面前走一趟,让你看看——(引读)”那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢?
请小朋友仔细读一读7~8自然段。
等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书,讨论并找伙伴排练。
(出示图片)
3、请5名学生戴上头饰表演,其余学生当导演。
4、教师根据表演评议,帮助理解有关词语。
(出示卡片)理解:
摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望(请当导演的学生对表演进行评价)
5、(出示图片)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,明白是怎么一回事吗?
哪个词写出了不明白?
(出示:
纳闷)这时,它们会怎么想呢?
(过去狐狸可没这么威风呀,今天怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?
)
6、它们为什么“撒腿就跑”?
(指导读出害怕的语气)
7、看了表演,相信大家再读课文的时候,肯定能读得特别有感情。
(练读,指名读,齐读)
(四)学习第九自然段。
1、过渡:
小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?
(板书:
受骗)
2、其实百兽是看到谁才跑的?
(老虎)根本就不是怕狐狸。
所以说,狐狸是借着老虎的威风——(引读)。
这就是成语“狐假虎威”
(引)
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实自己根本没什么本事,所以我们看事情不要看表面,以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想:
如果老虎知道自己受了狐狸的骗,会怎么样呢?
五、教学生字。
1、观察生字结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。