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第一章高考作文审题立意范文
广德中学2013届写作学案编号01主备人：
刘有斌
第一章高考作文审题立意
一、审题立意的步骤
第一步 审题，确定写作的重点与范围。
（一）话题作文的审题：
话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作要求”构成。
“材料”主要用来引出话题，同时对话题的走向起导向和提示作用；
“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；
“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。
话题作文审题包括：
审材料，审提示，审话题，审要求。
最关键的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作重点。
实际上，材料作文也需要提炼出写作的话题，命题作文的审题与话题作文的审题也有很多相似之处，因此本章借讲话题作文的审题立意也等于连带着讲了材料作文与命题作文的审题立意。
审话题
⑴单个词语型话题：
其话题本身是一个字或词语。
名词要注意其本义，引申义和比喻义。
如：
“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。
形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。
⑵偏正短语型话题：
正部是写作的重点，偏部限定写作范围。
如：
生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
⑶动宾短语型话题：
动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。
如：
战胜诱惑，“战胜”是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。
⑷主谓短语型话题：
谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。
如：
答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。
⑸并列短语型话题：
主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。
关系型话题的主要关系有：
①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。
（6）完整句子型话题：
以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。
如：
细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。
特别强调：
审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。
深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。
（二）命题作文审题与话题作文的比较：
命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方。
有些命题本身就是话题，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“忧与爱”（2012江苏）等等，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。
有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了，如“我想握住你的手”（06上海），“今年花胜去年红”（05年辽宁）等，这样的命题作文，立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得改变）。
注意：
值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”（05年浙江），“雕琢心中的天使”（06广东）为话题作文，尽管话题即观点，但也可以反过来立意，“一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真美）。
广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”），因为它符合“在话题范围内”的要求。
（三）材料（情境）作文审题与话题作文的比较：
请比较下面两则材料并加以区别：
材料1：
“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。
”“不，我们要上天!
”它的孩子回答说。
请根据以上材料，写一篇议论文。
材料2：
有人说当代中学生常常是矛盾的。
一方面，带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信“我就是我”；另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前，他们有时也迷茫，常常会问：
“谁能告诉我，我是谁？
”
请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题，讲出一段真实的体验和感受。
二者的区别：
前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作。
后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。
在写法上，材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。
引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式（在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势）。
话题式材料作文，除了明确限定性内容外，完全可以从简审题，突破传统材料作文所形成的种种程式，在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。
第二步：
作文的立意（中心观点的确立）
（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：
话题作文的立意应考虑的几个方向：
一是使要话题表达的主题更加明确；
一是使话题要表达的主题更加具体；
一是使话题要表达的主题易于深化；
一是使话题要表达的主题更为新颖。
话题分类立意
从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。
⑴词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：
词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。
对话题采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽题走窄”，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。
那么，文章的立意也就出来了。
话题“脸”（05江西）
扩展为短语：
妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。
扩展为句子：
我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。
2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”
我们就可以造出这样一些句子来：
经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展……这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。
⑵：
句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意
句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。
话题：
雕琢心中的天使。
从对象的角度添加：
谁雕琢心中的天使？
添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白---------）雕琢心中的天使
从办法（方式）的角度添加：
怎样雕琢心中的天使？
给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使
从原因的角度添加：
为什么要雕琢心中的天使？
给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想；---------）而雕琢心中的天使
从宾语的类属角度添加:
雕琢心中的什么样的天使？
从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使
从后果（意义）的角度添加：
雕琢心中的天使就会怎么样？
在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和谐，社会进步---------）
⑶：
关系型话题（文题）的立意：
重在考查考生的思辨能力。
故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题（文题）的词和词、短语和短语之间的特定关系。
这种关系即为中心论点。
1．对立统一关系：
就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。
也可称之为无此无彼式。
“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。
当然，根据这种关系可变通理解为：
没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
2．是非取舍关系：
即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。
也可称之为有此无彼式。
对“自信·自满·自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。
3．辩证关系：
即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。
也可称之为有此未必有彼式。
“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。
但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
4．并列共存关系：
即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。
也可称之为有此有彼式。
“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。
5．条件结果关系：
即话题两个要素之间为一个是其中另一个的条件。
也可称这为有此就有彼式。
（3）分论点的提炼与表述
论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个“分论点”。
分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。
因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。
提炼分论点的常用方法有：
1．追问原因法——即问一个“为什么”
追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。
由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。
例1：
古训说：
“不以规矩，难以成方圆”。
现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。
请以“规矩”为话题作文。
分析：
先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:
没有规矩,难成方圆。
再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：
①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩，集体不能稳定；③没有规矩，国家不能发展。
例2：
：
2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。
提炼：
话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心论点），无须扩展。
对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：
⑴世界千变万化，事物是复杂的；⑵人们看问题的方法、角度不同；③评判事物时所持的标准不同。
2。
追问办法法——即问一个“怎么办”
所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。
这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。
采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。
例1：
06年湖南高考，题目“谈意气”
提炼：
先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子（即中心论点）：
人要有意气。
然后追问：
人怎样才能有意气？
于是得到三个分论点：
⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；
⑵勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；
⑶自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光
例2：
命题作文《学会欣赏别人》
提炼：
标题就是中心论点，无须扩展成句子。
围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：
学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；
学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；
学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共同提高。
3．追问结果法——即问一个“会怎样”
追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。
例1：
话题“答案是丰富多彩的”
提炼：
以“答案是丰富多彩的”为前提，可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义（结果）。
这样我们可以想到：
⑴在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创造，才有“百家争鸣”的局面；
⑵在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚丽多彩；
⑶在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣，社会生活才丰富多彩。
例2：
题目《这山望着那山高》
提炼：
题目《这山望着那山高》即为中心论点，无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：
①这山望着那山高，人就会永不满足；
②这山望着那山高，人就会精益求精；
③这山望着那山高，人就会进取开拓；
④这山望着那山高，人就会力争上游。
第三步 确定文体与构篇
选择自己最擅长的文体，文体要固定；
文体特征要鲜明，文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。
记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。
写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。
写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼应。
第四步 扣住话题（题目），写出亮点
1、美化标题——绚丽彩虹亮人眼：
切忌无标题或以话题为标题。
题目要出新：
1.揭示主题；2.反映内容；3.巧用修辞；4.化用名句；5.借用歌曲；6.妙用符号；7.呼告抒情
2、巧妙开头——入目即感满眼春：
切忌抄原材料。
入题要快。
要展示自己的文采，让改卷老师先入为主。
3、注重形式——巧持彩练当空舞：
写好每一段的首句，每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。
4、扮靓语言——语不惊人死不休：
多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，遣词造句要用情感。
二、审题立意训练题
1、有个班级获得了校运会“道德风尚奖”，有人向校长提出疑惑：
在整个竞赛过程中，并没有发现这个班的道德风尚比其他班级高在何处。
校长笑着说：
你忽略了一个细节——在大家都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃时，惟有这个班的同学在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。
分析：
喝彩的对象可以是自己，也可以是别人，但据此材料，应写成要为别人喝彩。
至于喝彩的原因，不外是学习上取得好的成绩，思想上有好的品质，生活上有好的习惯等，各人根据自己的知识积累尽量朝人无我有的方面努力，方能写出佳作。
2、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（揭阳二模）
绵羊下海经商。
开理发店，把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；开洗染店，又把乌鸦的黑色羽毛染白了，乌鸦很生气；开饮食店，竟给狐狸送上炒青菜，狐狸砸了它的店牌。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
思考：
绵羊经商为什么失败？
（1）、没有经验；
（2）、没有作深入细致的调查研究；
（3）、没有注意对象的特点和要求；
（4）、没有按实际需要、客观规律办事；
（5）、只是从自己的主观想象出发，没有设身处地为他人着想；
（6）、不善于具体情况具体分析；
（7）、没有认真学习；
（8）、不懂得“吃一堑长一智”，没能够从挫折失败中吸取教训；
3、阅读下面的文字，根据要求作文。
螃蟹的责备
螃蟹在树林里迷了路。
遇到青蛙，问道：
“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？
”青蛙指着前面说：
“你一直往前走，一会儿就会到达河边。
”
螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：
“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。
”青蛙说：
“我没有骗你！
叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。
”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄
题意分析：
这是一道带寓言性质的多角度命意作文题，对学生而言难度稍大，但通过这道题目的训练，希望学生能够明白这种带寓言性质的题目的思考方向。
从材料中我们可以看出，青蛙与螃蟹之间发生了一场美丽的误会，从某种程度上说青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也是理所当然，那么如何把握住这则材料的中心呢？
关键在于抓住材料中“我没有骗你！
叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。
”这个关键句，另外由于题目中要求我们“可以从一个侧面、一个角度构思作文”所以我们在构思的时候可以分开从青蛙或螃蟹两个方面进行思考。
青蛙在指点别人时没有考虑的指点对象的行走特点，而螃蟹也没有结合自己的特点来理解别人的指点，考虑到这一点，就可以得出“要注意结合实际解决问题”的观点。
4、阅读下面的文字，根据要求作文。
青蛙和雄鸡比赛歌喉，由村民们当评委。
青蛙鼓着腮帮子，唱了一整夜；雄鸡在快天亮时，伸长脖子，唱了一遍。
评委一致判定雄鸡胜出。
对青蛙的评语是：
“聒噪，非时。
”对雄鸡的评语是：
“动听，知时。
”
要求：
全面理解材料，自定立意，自拟标题，自选文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
就材料看，本题可选角度很多。
试例举数种，供大家参考。
（一）、议论文〔或杂文〕
（1）、选村民当评委，是否合宜？
——看事物是好是坏，立场、角度第一重要。
要想正确对待事物，就要培养正确的是非观，有时是要超出自我、超越功利的。
（如，工厂主追求利润，不顾污染环境；周围居民反对污染，不顾工厂利益；国家法规则两兼顾，允许在不破坏环境前提下开工生产。
）
（2）、时机与方法的问题。
做事情要有方向性，适应需要，注重效果，尽量不做无用功。
（鸡蛙鸣叫结果对比）
（3）、不被接受、不被看好的事情，不一定就坏；被一致推崇看好的事情也未见得都好。
关键是，看由什么人来评判它，以什么观念、角度来解读它。
什么时候都不能为了迁就低级趣味、无理要求、强权恶霸，丧失了做人的道德分寸。
所谓宁为玉碎，不为瓦全。
（青蛙整夜鸣声嘹亮，却不被村民认可）
（二）、记叙文〔或散文〕
（1）、把故事展开，生动详细描绘这一比赛过程。
但最好突出村民评委的肤浅草率，青蛙整夜鸣叫的醇厚苦累以及最终的沮丧委屈，雄鸡的慵懒滑头投机……（可充满感情地加入点睛议论，表达讥讽和悲愤，增强文章情感力度；也可不议一言，全用叙描蕴含情感，达含蓄饱满意味深长之效。
）
（2）、写一个被误解受委屈的故事（仿青蛙），其中有反面陪衬（仿雄鸡）：
对方小人得志、得意洋洋。
可以是“我”经历的，也可以是别人经历的。
（3）、写一个对比故事，一方所为得法，取得成功，受到肯定；一方不得要领，拙劣无能，招致失败。
（如科技制作，文体比赛，学农做工等等。
）
（4）、阅读下列材料然后按要求作文。
5、有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，于是有人对他们说：
“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：
“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？
”
[立意提示]
（1）顺向立意：
就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。
这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。
这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
（2）反向立意：
就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？
我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。
这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。
（3）延伸立意：
就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
我们就会设想：
鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？
去还是不去呢？
去与不去各将产生什么样的结果呢？
这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。
这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来。
（4）类比立意：
就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。
这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。
6、阅读下面的文字，根据要求作文。
一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。
这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。
不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。
要求：
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
不少于800字。
题意分析
这是一篇新材料作文。
材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺，使自己摆脱了失误不利的局面，变废为宝，走向成功。
在理解题意的时候要抓住材料中的关键词句来准确把握立意的关键。
“不小心”“废品”“为了挽回损失”等词可以帮助我们明确“金边凤尾裙”的发明并不是主观创新和时尚潮流的产物，而是一种“挽回损失”，灵活地变“废”为宝的作品。
“凭借其高超的技艺”“精心”“取名为‘金边凤尾裙’”等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并不放弃，甚至非常用心，加上技艺高超，创意无限。
因此，从立意上看，以下几种立意属于准确地理解材料，应判切合题意，内容项在一档打分。
（一） 要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神。
（二） 要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通的思维、高超绝妙的技艺。
（三） 成功往往有其偶然性，但更有其必然性。
其中
（一）
（二）两点可同时采用，也可从任意一个或几个角度立意。
以下几种立意属于较准确地理解材料，应判符合题意，内容项在二档打分。
（一） 做人不能被失误打倒。
（二） 要战胜困难才能成功。
（三） 挫折不可怕，战胜挫折才能成功。
•这几类立意只是抓住了材料的表面现象，而没有深入理解裁缝成功的根本原因，因此在内容只评为二类。
•以下立意属于对材料的理解存在一定偏差，应判基本符合题意，内容项在三档打分。
•
（一） 创新塑造成功。
•
（二） 天生我材必有用。
•其它立意则属于偏离材料，应判离题，内容项在四档打分。
如“潮流往往是偶然的创作”“我们不应盲目追求
•
•6、阅读赵鑫珊的一首小诗（略有改动），根据要求作文。
上帝爱鱼/造了许多湖泊和小溪
人也爱鱼/造了许多网鱼的工具
要求：
认真品味诗意，自定话题，自拟题目，写一篇散文，不少于800字。
点拨：
这道题与一般作文不同，一是用小诗作材料，二是要求“自定话题”。
因此，题目更为开放。
品味诗意，可以从表层看。
诗中讲“爱鱼”、“湖泊”、“小溪”、“网鱼”，这些内容属于“环保”问题。
对此有两种截然不同的做法，一是创造条件改善生态环境，二是有意的破坏生态环境。
围绕这个方面可以确定一些话题。
品味诗意，还可以从深层看，从哲理层面分析。
“上帝”与“人”都“爱鱼”。
前者“造了许多湖泊和小溪”，让鱼有良好的生态环境。
这种爱，不思回报，只是给予，充满了无私与奉献。
后者“造了许多网鱼的工具”，因为鱼可以成为人类餐桌上的美味佳肴。
这种爱，是另有所图，在爱的背后是私心与杂念。
同样是爱，一个是付出，一个要索取。
因此围绕“什么是真正的爱”、“爱与行”这方面考虑，也能确定一些话题。
可见，本文写作在认识的角度和深浅上会有差异，题
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