精品人教版小学语文二年级上册《20 雪孩子》 赛课教学设计0.docx

精品人教版小学语文二年级上册《20 雪孩子》 赛课教学设计0.docx

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精品人教版小学语文二年级上册《20雪孩子》赛课教学设计0

20、雪孩子

《雪孩子》教学设计

【案例背景】

统编版二年级上册第七单元最后一课《雪孩子》改编自嵇鸿的同名童话故事。

可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐；小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成一朵白云。

白云很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

【设计理念】

《新课程标准》指出“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

”因此，在设计课堂环节的时候，会不断提醒学生关注标点符号，注意读对话时的语气。

识字方法，使用字源，字理识字，使学生知道每个文字背后都是有根有源。

写字，使用三点释图法，清晰地让学生知道写字要看整体，抓关键，才能把字写好。

【教学目标】

1.认读“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文内容。

3.学习课文第1至8自然段，关注句子的标点符号，通过带着动作表演动作，体会文中句子的语气。

4.了解雪遇热化水、水蒸发形成云这一过程。

5.通过分角色表演，体会文中主角的情感。

【教学重难点】

1.学习默读，关注句子的标点符号、带着动作体会文中句子的语气，读出感情。

2.了解雪遇热化水、水蒸发形成云这一过程。

3.通过分角色表演，体会文中主角的情感。

【课前准备】

1.生词卡片。

2.多媒体课件。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、视频导入，激发兴趣：

1．冬天来了，雪，下个不停，一连下了好几天，大地银装素裹，小朋友们、小动物们都在雪地上，你们看看他们都在干什么？

【PPT出示：

动画图片】（堆雪人、打雪仗）

2.他们都在堆雪人、打雪仗，开心极了。

今天老师给你们带来了一位新朋友，跟大家一起玩耍，瞧，它来了！

胖胖的身体，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，你们看看是谁。

【PPT出示：

雪人动画视频】（雪人）

6.他有一个可爱的名字叫做“雪孩子”，请同学们举起右手，跟着老师写出他的名字。

【板书：

雪孩子】

7.全班齐读2遍课题。

【设计意图：

图片、视频导入，激发学生学习兴趣。

学生跟随教师书空课题，在进入课文学习之前进行识字写字，巩固学生对字词的记忆。

】

二、初读课文，整体感知：

1.请同学们把书翻到89页，借助拼音自由把课文读一次，读准字音，读通顺句子。

2.出示本课生词，生字注上音，开火车拼读。

3.同学们，后鼻音音节读得不太理想，来，跟老师再拼读一次。

旺，烫，终，同学们再齐读一次。

3.生字宝宝读好了，它们来到了句子里，把课文变成一段简短的句子，你们能把它读好吗？

学生自由读句子，指名个别读句子。

（1）小白兔玩累了，往火堆里添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了，小白兔也睡着了。

（2）哎呀！

雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

（3）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

（4）雪孩子救出小白兔，自己却浑身水淋淋的。

（5）火被扑灭了，兔妈妈激动地跟大家道谢。

【设计意图：

通过自由朗读，初步感知课文大意；识字教学，巩固强调难读生字；将文章分为一段段简短的句子，中间融入生字，学生通过读句子，既能感知文章发展脉络，又能不断巩固生字。

】

三、关注标点，读出感情：

1.下了好几天的雪，这天早上，天晴了，兔妈妈要出门了，小白兔嚷起来——

【PPT出示句子：

”妈妈，妈妈，我也要去！

”】

2.这里出现了一个感叹号，谁来读读，小白兔应该怎样嚷的？

你也来嚷一下。

（评价：

看来小白兔真的很想跟妈妈出去玩呀！

）

方法指导：

原来感叹号可以表达强烈的情感，关注感叹号可以让我们把句子读得更好。

【粘贴：

关注标点】

3.可是兔妈妈说——【PPT出示句子：

“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

”】这里要怎样读？

（评价：

好温柔的妈妈呀。

）

4.现在我们要加大难度，你能带着动作来读吗？

请2位同学，一人扮演小白兔，一人扮演兔妈妈。

（评价：

带上动作后，小白兔看起来更想跟妈妈出去了，兔妈妈也变得更温柔了。

）

方法指导：

带着动作能帮我们读好句子。

【粘贴：

带着动作】

5.于是兔妈妈在雪地上给小白兔堆了个雪孩子，小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

【设计意图：

通过指导学生关注标点符号，体会感叹号所表达的语气，在读中感悟小白兔与妈妈之间的情感。

在学生读出感情后，加大难度，让学生带着动作来边表演边读，认识到带着动作可以读好课文。

】

4、感受快乐，随文识字：

1.小白兔有了雪孩子的陪伴，他可开心了。

他们都玩了些什么？

【PPT出示句子：

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

】

【出示词卡“唱歌”】齐读、分男女生读、分组读、个别读。

2.小白兔又跳又唱，终于玩累了，他要回家睡午觉了。

可是——

【PPT出示句子：

“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

”】感叹号又出现了，谁能读读这句话？

（评价：

听出来屋子真的好冷啊。

）

3.出示词卡“添柴”，教师带读一次。

理解“柴”，原来古代的柴是这样的=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。

踩在脚下劈碎、作为家居燃料的木材，就是“柴”。

4.组词的时候还可以像这样，把“添柴”变成“添把柴”，出示词卡“添把柴”。

你会像这样把词语变一下吗？

唱歌、跳舞又能怎么说呢？

（唱歌——唱首歌）（跳舞——跳支舞）

5.师：

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，【PPT出示旺火图片，理解“旺”。

】屋子里渐渐暖和。

【出示词卡“渐渐”】

你能用一个词语来代替“渐渐”吗？

（慢慢）对了，一点一点的变化就用“渐渐”这个词。

你能用“渐渐”来说一句话吗？

（树叶渐渐变黄了；冬天来了，天气渐渐变冷了。

）

【设计意图：

随文识字，在不断地读生字中巩固对生字的识记。

在教学“柴”时分三步走，先出示词语学生齐读，再理解字意，最后指导学生在动词中添加量词，丰富学生词汇量。

在教学“旺”字时，通过图片展示，让学生感受旺火是怎样的，从而理解这个字。

最后是“渐渐”这个词语的教学，先让学生相处替代词，理解“渐渐”的含义，再让学生用词语造句，由易及难，学生既理解字义，又强化了说话能力。

】

五、学习默读，读懂意思：

1.同学们，这个故事较长，每次朗读要花很多的时间，今天我们来学习一种新的阅读方法——默读。

2.明确要求：

默读就是把书本平放在课桌上，眼看心动不出声，你能做到吗？

试试看吧。

请同学们默读5~8自然段，说说你看懂了什么？

（雪孩子救小白兔）

【板书：

救】

（评语：

看来同学们都是会读书，会思考的孩子）

3.屋子里渐渐暖和了，小白兔闭上眼睛睡着了，火越烧越旺，烧得可大了。

哎呀，发生什么事了？

【PPT出示句子：

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

】

烧着了柴堆，这可是非常危急呀，谁能把这种危急读出来？

个别读。

（1）【出示词卡“哎呀”】强调“呀”是多音字，在这里读“yā“，因为紧急所以要读得短而急。

（2）谁再来读读？

（2人读，评价：

听出情况紧急；听出火势开始蔓延）

（3）【出示词卡“旁边”】指导书写“旁”（视频），学生描红。

【设计意图：

初步学习默读，做到眼看心动不出声，加快读书速度。

通过不断出现的词卡，巩固对生字的识记。

对朗读进行指导，让学生更好地把握句子的语气。

指导书写“旁”字时采用三点释图法，让学生知道写字要抓住关键，最后学生跟随教师进行书空写字，强化识字。

】

六、创设情境，感受勇敢：

1.小白兔睡着了，他一点也不知道。

雪孩子是怎么做的呢？

【教师引读：

雪孩子一边跑一边喊，PPT出示句子：

“不好了！

小白兔家着火了！

”】

学生齐读。

【板书：

着火】

2.这时候雪孩子的心情怎么样？

（焦急）谁能把焦急的语气读出来。

（3生读，齐读。

评价：

真的是十万火急呀！

火烧眉睫呀！

）

3.你觉得这时候火大吗？

（大）你从哪句话看出来？

【PPT出示句子：

雪孩子看见从小白兔家的窗户冒出黑烟，蹿出火星。

】

4.好大的火呀！

雪孩子赶紧去救人了，【PPT出示句子：

它冲进屋子里，冒着呛人的烟、烫人的火，一边找一边喊：

”小白兔，小白兔！

你在哪里？

”】

5.这时候，如果你是雪孩子，在熊熊烈火中你是怎样叫小白兔的？

（评价：

听出你害怕小白兔出事；你很着急；你拼尽全力去呼喊）

6.这时候，雪孩子是不知道小白兔在哪个地方的。

他要在浓烟和大火中四处找小白兔，你能够带着动作来表演一下吗？

（评价：

真的是好担心小白兔呀！

）

7.最后，小白兔得救了，雪孩子却“浑身“水淋淋。

【出示词卡”浑身“】指导书写”浑“（视频），学生描红。

8.学生齐读第9段【板书：

水淋淋】

9.像“水淋淋”这样的词语，你还能说出哪些？

【PPT出示范例：

金灿灿、白花花】

【设计意图：

通过教师语气和肢体语言的感染，带动学生体会雪孩子急切的心情。

“水淋淋”是ABB式的词语，通过出示学生以前接触过的范例，唤醒学生对ABB式词语的记忆，丰富学生的词汇量。

】

七、指导生字，规范写字：

1.指导“唱”、“赶”（的书写。

（视频、范写）

2.提示书写坐姿。

【PPT展示示范图片】

3.学生把剩下的生字写完。

【设计意图：

指导学生书写生字，通过三点释图法让学生掌握该字的关键笔画，写好生字。

通过展示坐姿示范图片和不断的提醒，让学生培养良好的写字习惯。

学生写生字时，教师巡逻指导，发现有较典型错误时要大声指导，通过指导个别从而纠正全部。

】

八、提问总结，留下悬念：

雪孩子浑身变得湿淋淋的，最后会怎样呢？

我们下节课继续学习。

九、板书要点，梳理脉络：

雪孩子

关注标点带着动作

着火

救

水淋淋

第二课时

1、回忆所学，复习导入：

1.同学们，我们上节课学习了关于雪孩子的什么故事？

（雪孩子救小白兔）

2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？

（开火车拼读）

3.雪孩子浑身变得水淋淋的，之后又发生什么事情呢？

我们一起来看看。

【板书：

雪孩子】

【设计意图：

通过提问上节课的主要内容和开火车拼读生字，检查学生对上节课知识点的掌握。

】

2、体会雪孩子的无私，了解雪化水变云的过程：

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

（1）树林里都有那些动物来救火了？

（小猴子、小山羊）

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？

（兔妈妈回来了，激动地说：

“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！

”）如果你是兔妈妈，你要怎么激动地跟大家道谢呢？

（2生读，评价：

听出你真的很感激小动物们。

）

2.指名学生读第12自然段。

（1）指导学生读出疑问和感谢的语气

（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

（雪孩子）

3.出示13、14自然段。

（1）雪孩子救出小白兔后，浑身变得水淋淋的。

现在雪孩子又变成什么样子了？

（指名回答）

（2）你们真聪明。

雪孩子首先是“不见了”、“化成水了”，接着“变成了很轻很轻的水汽”，最后“变成了一朵美丽的白云”。

你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？

（学生自由讨论）

点拨：

雪遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。

如果把水继续加热，会冒出什么？

【PPT出示“烟雾”图片】（白烟）这些白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。

【PPT出示图片：

雪化水变云的过程】

【板书：

雪→水→水汽→云】

（3）雪孩子变成的这朵云美吗？

（美）你从哪里看出来的？

【PPT出示句子：

飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

】

（4）比一比，哪个句子更好？

【PPT出示两组句子】

①雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

②雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

（第二个句子）好在哪里？

该用什么样的语气来读？

指导：

“一朵美丽的白云”用高兴的语气来读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。

“很轻很轻的水汽”，用伤