中级样卷及解析.docx

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中级样卷及解析

样卷

考试说明：

本试卷共15题，考试时间为120分钟。

本试卷从基础知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：

【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价

【教学内容】要下雨了（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第16课）

【教学对象】小学一年级学生

【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体教室。

【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。

第1题（单选题）关于信息技术与学科整合，以下说法正确的是（）。

（3分）

A．信息技术与课程的整合就是计算机辅助教学（CAI）

B．信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面，对整个教学过程的影响不大

C．对教师来说，信息技术与课程整合的主要问题在技术层面

D．信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式

第2题请使用Word对本课教案中的教学目标进行修改。

（8分）

（1）“考生”文件夹下的文本文件“教学目标.txt”保存有以前录入的本堂课教学目标的电子稿，请打开“考生”文件夹下的“教案.doc”，将“教学目标.txt”中的教学目标逐条复制到Word文档中合适的位置上；

（2）阅读复制到Word文档中的教学目标内容，其中有一处描述不符合新课程标准的要求，请找出错误，用Word的修订功能进行改正，并使用Word的批注功能为改正后的文本加上批注，说明为什么是错误的。

（注意存盘时保留修订状态）

1．知识与技能

（1）教会学生认识12个生字，会写“吗”、“吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文；

（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象；

（4）结合个人感受，自主创新写出小故事。

2.过程与方法

（1）能够指出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；

（2）能够通过创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将识字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；

（2）初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。

注：

以上方框中的内容是学生自行打开文档“教学目标.txt”后看到的，此处出现仅仅是以印刷品发布时供读者阅读。

以下出现的方框中的内容同此。

第3题（单选题）以下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（）。

（3分）

A．会写“吗”、“吧”等6个生字

B．对会写的12个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范

C．能够写出依据包含“吗”、“吧”等语气词的句子

D．能够指出不认识的生字

第4题将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配：

（5分）

起点水平

认知结构

学习态度

学习动机

学习风格

直接推动学习者进行学习的一种内部动力

学习者原有的知识、技能和态度

学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构

反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式

学习者对所学内容的认识水平和态度

第5题请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动（10分）

（1）请使用“考生”文件夹下的“教案模板.dot”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入设计；

（2）创设适当情景，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；

（3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；

（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；

（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生”文件夹。

第6题（选择题）请打开“考生”文件夹下的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，请选择设计的教学活动中采用的设计教学方式和策略。

（8分）

注：

以上方框的内容是学生自行打开文档“第一节的教学设计.doc”后看到的。

在教学设计中，教学活动

（1）运用了下列选项中的教学方式或策略；教学活动（3）运用了下列选项中的教学方式和策略；教学活动（5）运用了下列选项中的教学方式或策略；教学活动（6）运用了下列选择项中的教学方式或策略。

A．合作学习

B．自主学习

C．接受式学习

D．个别辅导

第7题网络正在改变着教师备课的工作方式，请在当前IE浏览器提供的网络环境中收集并下载需要的教学资源，按下列要求进行操作：

（8分）

（1）请在模拟网络上查找以“要下雨了”为文件名的素材压缩文件，找到后将其下载保存在“考生”文件夹的“下载资源”子文件夹中；

（2）把该压缩文件中的文件解压缩后释放在同一个文件夹中。

第8题网页格式的课件目前在教学中得到了广泛的应用。

“考生”文件夹的“课件”子文件夹中保存有本课的一个网页格式的课件“index.html”及其素材。

请使用IE浏览器浏览该网页。

该网页上有两个错误，请按要求修改网页中的错误（6分）

（1）网页上的一个错误是按钮上的文字错误写成“儿读歌”（应该是“读儿歌”），请纠正这个错误；

（2）网页上有两个按钮的超级链接反了，请找出该错误并使用FrontPage软件修改这个错误；

（3）修改后请保存。

第9题博客（Blog，也称“网络日志”）作为一种新的知识交流与传播的形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。

请按如下要求进行操作：

（8分）

（1）在当前的搜索引擎中搜索一篇广为流传的教育叙事《只有你欣赏我》；

（2）按搜索到的地址访问博客网站；

（3）该博客网站要求登录或者注册才能进入，你从未访问过该网站，请选择适当操作访问该网站；

（4）阅读这篇感人的教育叙事后，请在该文下的评论中发表你的读后感（不少于20字）；

教育叙事：

只有你欣赏我

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：

“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。

”

回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。

因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子：

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。

其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

”

那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。

家长会上，老师说：

“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。

”

回去的路上，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：

“老师对你充满信心。

他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。

”

说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。

她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。

第二天上学时，儿子去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。

她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。

然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。

她有些不习惯。

临别，去问老师，老师告诉她：

“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。

”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。

路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：

"班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。

”

高中毕业了。

第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。

她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她跟儿子说过，她相信他能考取这所学校。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。

边哭边说：

“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我......”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

（摘自李婧妍的博客）

注：

以上方框的内容是学生自行打开博客后看到的。

第10题网络为学生自主学习以及素质教育提供了很好的平台。

有些中小教师在自己的博客上和同学们交流，开展丰富多彩的网上教学活动，取得了很好的教育效果。

建立自己的博客，不需要复杂的技术，仅仅是举手之劳；重要的是如何设计和应用你的博客。

请参考当前网页中的“和你在一起”教育博客，构思一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。

请打开“FreeMind”文档“网络日志 .mm”，把你的构思和设计填写在思维导图中。

博客包含的栏目应不少于三个。

完成后请保存，至少要包括一下内容：

（10分）

（1）博客名称

（2）栏目名称

（3）栏目的功能及作用。

第11题请用Word简要回答以下问题，答案以“研究性学习.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。

（9分）

（1）研究性学习有什么特点？

（2）一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？

（3）在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？

第12题请使用Word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本课课外作业，设计中至少应包括该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。

（6分）

第13题（单选题）表现性评价主要测量的是（）。

（3分）

A．学生知识掌握的程度

B．学生在标准化测试中的成绩

C．学生在完成特定任务时的表现及成果

D．学生学习态度的好坏

第14题本课教学设计中有一个让学生讲故事的教学活动，为了评价学生在讲故事活动中的口头表达能力，要设计一个评价量规。

“考生”文件夹中的文件“口头表达评价量规.doc”是一个未完成的评价量规，其中只完成了一个评价项目。

请再补充一些项目及其各级别的评价标准，完成后保存。

（也可删除原有的评价项目，重新完整编写评价项目及各级别的评价标准，完成后的评价项目不能少于三项。

）（5分）

故事会口头表达评价量规

 项目

各分数段的评价标准

个

人

评

价

同

学

评

价

教

师

评

价

各

项

平

均

分

5分

4分

3分

2分

语言

组织

陈述的信息不但有逻辑性，而且还很有趣味性，使听众能够理解

陈述的信息有逻辑性，使听众能够理解

陈述的信息缺乏逻辑性，使听众难以理解

陈述的信息杂乱无章，听众不能理解

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1．本评价分为定性评价部分和定量评价部分；

2．定量评价部分分值为5分，最后取值为教师评、同学评和自评分数的平均值；

3．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

注：

以上方框的内容是学生自行打开文档“口头表达评价量规.doc”后看到的。

第15题学生成长袋是用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其资料记录的过程是在教学过程中进行的，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果。

请使用Word完成下列任务：

（8分）

（1）为记录学生语文学习的发展情况，请设计档案袋的结构和功能（最好使用图形方式来表达你的设计）；

（2）档案袋中包含一张记录学生识字发展情况的识字记录表，请使用Word的表格功能完成该表格的设计；

（3）以上两项任务保存在同一Word文件内，完成后请以“电子档案袋.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。

样卷解析

第1题解析

【题解】正确答案（D）。

这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。

所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。

【答题思路】参考本书第30页。

第2题解析

【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标，同时考察教师对word的修订功能的技术掌握。

按第

（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。

因此关键在教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。

【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：

A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。

因此观察本题的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。

应删去。

提示：

我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。

第3题解析

【题解】正确答案是（C）。

此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。

采用选择题型，降低了难度。

【答题思路】参考本书第46页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。

比较四个选项。

只有C项合适。

第4题解析

【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。

使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。

【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见本书第56页。

其实教师也可以从描

述的语句中寻找关键词句做出判断。

如：

起点水平：

学习者原有的知识、技能和态度

认知结构：

学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构

学习态度：

学习者对所学内容的认识水平和态度

学习动机：

直接推动学习者进行学习的一种内部动力

学习风格：

反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。

第5题解析

【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动——情境,同时考察word中模板的使用。

但综合五条要求看，关键点有两方面。

（可参见教材第85页“专家讲座·如何创设情境”）一是效果要求有两点：

“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。

前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。

二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。

【答题思路】

（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。

（2）基于考试提供的教学环境：

多媒体演示教室，可以考虑使用信息技术。

可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。

播放之后，提问：

小蚂蚁们在做什么？

蚂蚁为什么要搬家？

看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？

要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？

导入新课。

第6题解析

【题解】要做好此题，需要熟知本书第61—62页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。

需要说明的是：

由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。

【答题思路】教学活动

（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。

教学活动（3）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。

所以他们都选“A”。

第7题解析

【答题思路】

1.在虚拟环境的“XX”搜索引擎中键入关键字“要下雨了”（如图62）。

注意在搜索出的信息条目里后缀名是“rar”的文件才是压缩文件（如图63）。

2.选中文件，下载保存（如图64）。

3.保存地址为“考生”文件夹下的“下载资源”子文件夹（如图65）。

。

4.右键解压缩“要下雨了.rar”文件，并在同一位置释放压缩文件（如图66）。

图62XX界面

图63XX搜索

图64下载文件

图65保存文件

图66解压缩文件

第8题解析

图67原网页

题目1【答题思路】

题目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三个图片文件解决按钮的错误，并未要求使用什么工具，所以只要将三个文件改名为button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互换即可解决问题。

【操作步骤】

1.用frontpage打开index.htm文件，选择图片“儿读歌”，再选择HTML标记（如图68），在HTML设计页中将涂蓝部分javascript代码中的button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg（如图69），也可达到同样效果。

（如图70）

图68index页面编辑

图69index页面html语言

图70网页修改效果

题目2【答题思路】

1.首先在浏览器中打开主页，看一看这五个按钮中哪两个按钮的超链接做反了。

结果显示“资料袋”和“精彩栏目”两个图片的超链接做反了。

（如图71）

2.用frontpage工具打开主页index.html，右单击这两个图片，看看他们的超级链接地址（即URL）指向什么文件，结果显示“资料袋”图片的超链接指向“lj.html”文件（如图72）、“精彩栏目”图片的超链接指向“zlc.html”文件，然后互换这两个图片的超链接地址即可。

（如图73）

图71超链接页面

图72“资料袋”链接指向

图73“精彩栏目”链接指向

第9题解析

样例

【答题思路】

1.在虚拟环境的“有道”搜索引擎中键入关键字“只有你欣赏我”。

（如图74）

2.在搜索出的信息条目里要注意关键字“只有你欣赏我”（如图75），进入正确的博客网站（如图76）。

3.登陆博客时如果发现登录名和密码键入正确却无法进入博客，那么先注册，然后才登陆博客。

（如图77）

4.针对博客内容作出有针对性的回复（不少于20字）。

就该题博客内容而言，实际上是要求考生谈谈对评价功能、作用的认识，所以该样例在回复帖中评论：

（如图78）

1）评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。

2）评价要注意过程，而不仅仅是结果。

3）评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。

4）学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。

图74有道界面

图75有道搜索

图76博客登录和注册

图77博客内容

图78博客评价

第10题解析

【答题思路】

1.观察“和你在一起付蕾教育网志”时，要注意网页页面的右半部分，这个部分包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读，设计博客时要借鉴上述三个板块的教育功能，而不是将视线投注到“和你在一起付蕾教育网志”网页页面的左半部分，仅考虑博客板块的通用分类和一般功能。

2.既然博客是有交流、教育功能的，不妨参考一下教学目标，想一想这些板块对学生获取知识、发展技能、掌握方法、历经一定的学习过程能起到什么作用。

第11题解析

【答题思路】

1.关于“研究性学习”概念的解答题，以考试说明为准。

本书的概念和考试说明一致。

2.“研究性学习有什么特点”，详见本书34—43页。

3.“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见本书35页。

4.“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见本书139—140页。

可以对“教

师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。

第12题解析

【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计一项研究性学习活动。

但要注意两点：

1．这项活动是课外作业，所以不能是课堂内容的简单重复，但可以有关联性，适宜学

生做拓展性研究最好。

2．这项设计至少包括题目和步骤。

限于考试时间的紧迫，一般完成这两点即可。

但是

适当地描述任务，说明研究性学习的“情境”往往可以让人一目了然。

【答题思路】

方案一：

（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。

）

题目：

预知天气

任务：

从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。

请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？

归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。

步骤：

1．在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。

2．和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。

3．请同学举出自己知道的动物名称，然后分成四类。

全班分四组，推举组长，确定小组的研究任务（小组内每个同学都有自己的任务）。

4．每个同学带着自己的任务回家，请爸爸妈妈帮忙，在网络上搜寻自己需要了解的动物习性，看看他们有没有预知天气的能力。

（1）在网上下载一张该动物的清晰图片；

（2）在爸爸妈妈的帮助下，用简单的文字（不认识的字可以查字典标注拼音）介绍该动物的习性以及它们预知天气的方法。

5．小组交流。

确定预知天气的动物名称。

然后综合小组同学的集体成果，仿照课文，各自编写一篇童话故事。

6．小组展示：

每个成员将自己的童话故事在小组内交流展示，大家根据“评价量规”的要求，推举最好的故事到全班交流。

7．全班交流展示。

将全体同学的故事编辑成册。

教师评讲。

方案二：

（根据教师确定的学习目标（样卷第6题提示）设计研究性学习活动。

）

题目：

认识、记忆汉字的简单方法。

任务：

整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字，写一段文字向你的同伴介绍快速认识和记忆汉字的方法。

步骤：

1．提出任务：

根据课堂学习中发现的一些汉字特点，整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字。

总结快速认识、记忆汉字的方法。

2．全班讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。

3．全班分四组，每组负责“两类”。

推举组长，给小组成员布置工作。

4．同学回家各自完成自己的收集任务，并将每个字书写在A5纸（画田字格，一个字一张纸）

5．小组交流：

将全体组员搜集的字归类整理，注音，释义，用简单的文字说明：

认识、记忆这些字的方法。

6．全班交流。

教师评讲。

提示：

在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估，其中过程部分往往包含组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案、评价与展示等环节），并注意区别授导型教学中的学生活动。

第13题解析

【题解】正确答案是（C）。

本题作为单项选择题，旨在考查教师对表现性评价的特点与作用的认识。

可参看本书第154页。

【答题思路】注意辨析表现性评价与标准型评价。

表现性评价是通过观察学生在完