教育心理学主观题背诵口诀.docx
《教育心理学主观题背诵口诀.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育心理学主观题背诵口诀.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教育心理学主观题背诵口诀
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
口诀:
有意理解深加工,组块编码记忆术
过度学习150,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
⑴明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策(木材变成车)
⑴科学精选教学材料;?
⑵合理安排教学内容;
⑶合理编排教学程序;
⑷教授学习策略,提高迁移意识。
5•合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。
口诀:
三个教学过程一学科结论
1•教学过程的课程创生与开发
2.教学过程的师生交往与互动
3•学科结论的过程价值
4•教学过程的人文关怀
四、简述学习动机的激发。
口诀:
上课布置作业学习反馈奖惩归因
1•创设问题情境,实施启发式教学(上课)
2•根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
3•利用学习结果的反馈作用(学习反馈)
4•妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)
5•正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀:
教师直接掌握传授
1•直接经验与间接经验相统一的规律
2.教师主导与学生主体相统一的规律
3•掌握知识与发展智力相统一的规律
4•传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀:
双量双练加思考
1•提高学生知识储备的数量与质量
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3•提供多种练习的机会
4・培养独立思考问题的习惯
七、学习动机的培养
口诀:
两设置两利用一培养一注意
1•设置榜样
2.设置具体目标及达到目标的方法
3•利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4•利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5•培养学习兴趣
6•注意学生的归因倾向
八、如何培养学生良好的记忆力
口诀:
一增强二掌握三减少四培养
1•增强记忆的目的性
2•掌握良好的识记方法
3•根据遗忘规律,减少遗忘
4•培养良好的记忆规律
九、课外活动的特点
口诀:
组织上形式上内容上过程上
1•组织上的自主自愿性
2•形式上的灵活多样性
3•内容上的灵活性和广泛性
4•过程的实践性
十、简述教育目的的功能
口诀:
导向选择激励评价
1•教育目的的导向功能
2•教育目的的选择功能
3•教育目的的激励功能
4•教育目的的评价功能
十一、简述素质教育的基本内涵
口诀:
全面个性要兼顾,创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养
2•是面向全体学生,促进学生全面发展的教育(全面、全体)
3•素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践)
4•素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面
5•是促进学生个性发展的教育(个性)
十二、简述德育的基本原则
口诀:
双导二施三结合
1•导向性原则
2•疏导性原则
3•因材施教原则
4•长善救失原则
5•个别教育与集体教育相结合原则
6•严格要求与尊重学生相结合原则
7•教育影响一致性与连贯性原则
十三、简述教师职业道德
口诀:
三爱两人一终身
1•爱国守法(基本)
2•爱岗敬业(本质)
3•关爱学生(灵魂)
4•教书育人(根本)(载体)
5•为人师表)(内在)
6•终身学习(动力)
十四、简述人本主义典型教学模式口诀:
开放题自由做
1•开放课堂教学模式
2•以题目为中心的课堂讨论模式
3•自由学习的教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念口诀:
两培养两推崇(行)一提倡
1•在平常教学中培养健全人格
2•培养团体精神的合作学习
3•推行以学生为中心的教育理念
4•推崇人性中心课程
5•提倡情感型师生关系
卜六、简述布鲁纳结构教学观原则
口诀:
强化动机结构程序
1•强化原则
2•动机原则
3•结构原则
4.程序原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
口诀:
借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1•对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理发展的关键
2•学习是一个主动认知的过程
3•提倡发现学习
4•强调对学科基本结构的学习
5•重视学习过程
十八、简述终身教育思想的主要观点
口诀:
超越过程学习目标内容方式
1•超越学校围墙的教育
2•从胎儿到坟墓的教育
4.无所不包的学习内容
5•终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀:
依靠自我意识规划专业发展
1•确立良好的专业自我意识
2.制定专业发展的自我规划
3•以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
口诀:
常念知能德身心
1•崇尚的职业道德。
表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表
2•合理的专业知识。
表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。
表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体素质。
表现为健康的体魄和旺盛的精力
5•健康的心理素质。
表现为良好的心态和良好的自制力
6.先进的教育理念。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀:
根本是培养强调全面发展
1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2・培养社会主义事业建设者和接班人
3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5・使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀:
品德层次二统一
1•注重对学生基础性品质的培养
2•注重发展学生道德思维力
3•具有鲜明的层次性
4.注重社会要求与个人发展相统一
5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀:
家庭学校社会班级品德学科共青团
1•品德课和其他学科教学
2•社会实践活动
3•共青团和少先队教育
4•校级教育活动
5•班级教育活动
6•家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀:
一理念三结合
1•体现了以人为本的教育理念
2•坚持继承与创新相结合
3•倡导性要求与禁行性规定相结合
4.自律与他律相结合
二十五、简述教学的基本任务
口诀:
德智体美双基
1•使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成基本技能、技巧
2•发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力
3•发展学生体力,提高学生的身心健康水平
4•培养学生高尚的审美情趣和能力
5•养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀:
直启巩循理因思及量
1•直观性原则
2•启发性原则
3•巩固性原则、
4•循序渐进原则(系统性原则)
5•理论联系实际原则(增加必要的乡土教材)
6•因材施教原则
7•科学性与思想性相统一原则
8•及时反馈原则
9•量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀:
目标结构准则氛围
1•明确的共同目标
2•一定的组织结构
3•一定的生活准则
4•集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀:
三个有利于(自我群体社会)
1•有利于学生形成自我教育能力
2•有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法口诀:
三建立(确立)一组织一培养
1•确定班集体的发展目标
2•建立班集体核心队伍
3•建立班集体正常秩序
4•组织形式多样的教育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀:
帮助激活争取改进
1•帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯
2•激活学习动机,消除厌学情绪
3・争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好的支持系统
4.改进学生评价方式,构建良好的支持系统
卜一、简述班级活动设计与组织的原则
1•生命性原则
2•生成性原则
3•开放性原则
4.个性化原则
三十二、创新教育的实施原则
口诀:
基层主动放个饭代
1•基础性
2•层次性
3•开放性
4.活动性
5•示范性
6.个别性
7.民主性
8.现代性
三十三、古代教育的特征
口诀:
阶道专刻象
1.阶级性
2.道统性
3.专制性
4.刻板性
5象征性
三十四、学习策略的原则
1.主体性
2•内化性
3•生成性
4•特定性
5•有效性(有效监控性和个人效能感)
三十五、简述近代教育的特点
口诀:
公义世法
1•公立教育崛起
2•初等义务教育普遍实施
3•教育的世俗化
4•教育的法制化
三十六、简述现代教育的特点
口诀:
全民多现身
1•全民化
2.民主化
3.多元化
4•教育技术的现代化
5.终身化
三十七、简述夸美纽斯教育思想
1.循序渐进原则
2•其着作《大教学论》是近代最早的一部教育学着作(萌芽)被称为教育学之父
3•直观性原则
4.遵循自然原则
5•论述了班级授课制
6•提出泛智思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
,好
口诀:
一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段)普通《普通教育学》
1•提出教学要有教育性原则
2•教育学是建立在伦理学和心理学之上的
3•赫尔巴特是传统教育学派代表人物,主张旧三中心(教师、教材、课堂)
4•提出教学过程包括四个阶段:
明了、联想、系统、方法
5•他的代表作是《普通教育学》,标志教育学成为一门规范独立学科,被称为现代教育学之父,科学教育学之父。
三十九、简述杜威的主要教育思想
口诀:
一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)五(五部教学法)
1•反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法,主张学生在实际的生活中学习,提出教育即生活、学校即社会、从做中学
2.以经验为基础,强调儿童的中心地位,提出新三中心:
学生中学、活动中心、经验中心
3•提出了五部探究教学法(困难、问题
假设、验证、结论)
4•他的代表作是《民主主义与教育》,实用主义思想
四十、简述教育的文化功能
口诀:
厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)
1•教育的文化传承功能
2•教育的文化选择功能
3•教育的文化融合功能
4•教育的文化创新功能
四十一、简述教育的独特功能的表现
口诀:
加速射鸡眼,特个性
1•加速个体发展的特殊功能(加速)
2•对个体发展做出社会性规范(社会性规范)
3•对个体发展的影响具有即时和延时的价值(鸡眼)
4•具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(特个性)
四十二、简述影响人身心发展的因素和作用
口诀:
主角是外物
1•学校教育在人的身心发展中起主导作用(主)
2•个体主观能动性对人的身心发展起决定作用(角)
3•环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展提供了外部条件(是外)
四十三、简述教师自我发展的策略
口诀:
思行读写合作交流谋发展
1•日常教学反思(思)
2•个人行动研究(行)
3•个人阅读和反思性写作(读写)
4•同伴交流与合作(合作交流)
5•跳出教育谋发展(谋发展)
四十四、简述综合实践活动课程的内容
口诀:
一研二技二社
1•研究性学习
2•劳动与技术教育
3•信息技术教育
4•社区服务和社会实践
四十五、教师成长与发展的基本途径
口诀:
开展观摩进行反思
1•开展微格教学
2•观摩和分析优秀教师的教学活动
3•进行专门训练
4•反思教学经验
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论
口诀:
三水平六阶段
1•前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向
2•习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵守法规取向
3•后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向
四十七、性格差异的教育含义
1•培养良好的性格长善救失
2•因材施教
3•发挥教育机智
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
口诀:
参与观察实物形象
1•灵活选用实物直观和模像直观
2•加强词与形象的配合
3•运用感知规律,突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5•让学生充分参与直观过程
四十九、简述如何有效的进行知识的概括口诀:
正反变,比较自觉
1•配合运用正例和反例
2•正确运用变式
3•科学的进行比较
4•启发学生进行自觉概括
五十、教学过程的基本阶段
口诀:
弓倾宫孕检
1•心理准备阶段(引)
2•领会知识阶段(领)
3•巩固知识阶段(宫)
4•运用知识阶段(孕)
五十一、课外作业的布置与批改要求
口诀:
内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
1•作业的内容要符合课程标准和教科书要求
2•作业分量要适当,难易要适度
3•布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成时间
4•教师要经常检查批改学生作业
五十二、教学智慧的基本特征
口诀:
高个闯集市(高个创集实)
1•高效性
2•个性化
3•创新性
4集成性
5实践性
五十三、简述现代学生观
口诀:
用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1•学生是一个完整的人
2•学生是能动的人
3•学生是发展的人
4•学生是需要尊重
5学生是以学习为主的人
五十四、简述现代教师观
口诀:
学生、教学、课程、社区
1•教师是学生学习的促进者
2.教师是教育教学的研究者
3•教师是课程的开发者和研究者
4•教师是社区型的开放教师
五十五、简述合作学习的基本特征
1•分工合作
2•密切配合
3•各自尽力
4.社会互动
5•团体历程
五十六、内发论的代表人物
口诀:
内弗威力大、格柏爱孟子
五十七、外铄论代表人物
口诀:
外出寻找落花生|
五十八、影响学习动机形成的因素
口诀:
内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师
内部:
1•学生的自身需要与目标结构
2•成熟与年龄特点
3•学生的性格特征和个别差异
4•学生的志向水平和价值观
5•学生的焦虑程度?
外部:
1家庭环境与社会舆论
2•教师的榜样作用
五十九、个人本位论代表
口诀:
卢洛福夸帕克求爱罗
六十、社会本位论代表人物
口诀:
涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔
八十一、木(布鲁姆)有掌握
哪(布鲁纳)来结构
挖根(瓦根舍因)托饭粒
高度赞(赞科夫)发展
六十二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫
六十二、动物本能(生物起源说)利托尔诺、沛西能
六十三、人(壬寅学制)颁布鬼(癸卯学制)实施长期需(壬戌学制)美国六三三学
制
六十四、课程分类口诀
:
属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校
六十五、人本主义代表人物
口诀:
罗马人
六十六、柏利纳-教师成长五阶段
口诀:
新高胜熟专
六十七、巴(巴普洛夫)的狗带(桑代克)着猫
六十八、简述素质教育与应试教育根本区别
口诀:
目的内容方法对象结果评价
1•教育目的不同
2•教育内容不同
3•教育方法不同
4•教育对象不同
5•教育结果不同
6•教育评价标准不同
六十九、如何在教学中促进迁移
口诀:
一寻找二培养二利用
1•寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习
2•从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面发展
3•采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度
4•利用思维定势积极作用
5•利用适当教学方法,培养学生学习兴趣
6•培养学生多向思维,开拓视野
七十、我国素质教育产生的背景
口诀:
自身知识深化
1•自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
2•知识总量剧增和知识发展空前加快
3•对教育认识的深化