高效课堂心得体会多篇范文.docx

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高效课堂心得体会多篇范文

高效课堂心得体会

高效课堂心得体会

张春梅

经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。

一、合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。

二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。

三、充分利用资源多利用现代教具。

如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。

学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。

只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

尤其是小学低年级学生。

他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。

如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果是值的思考的。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

第二篇：

关于高效课堂心得体会

关于高效课堂心得体会刁东小学王桂香

最近，我收听了郭道胜老师关于高效课堂的讲座使我收获很多。

要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，面对新时期，学习新知识，新经验，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的课堂！

深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，现将学习体会总结如下：

一、从教学目标入手，重视课前的备课。

课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。

新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展。

因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

为整体落实三维目标，在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标。

如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

备课是上好课的前提，要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

二、从教材内容入手，灵活使用教材。

我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。

这是提高课堂教学有效性的关键之一。

首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学效率。

三、重视课中教学行为的高效性

⑴要着力打造平等、和谐的师生关系。

和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

此外，还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

⑵要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

教学中要尽可能地联系学生的实际，生活或具体情境中引入新知，要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

⑶在课堂中要善于倾听。

在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。

第四，重视课后的教学反思

一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。

要提高课堂教学的效率，课后反思就显得更加重要和必要了。

可以从以下两个方面着手进行进行课后反思。

一方面是反思教师的“教”。

它包括：

⑴总结本课亮点、积累成功经验。

一节课下来，回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这会使自身的教法越来越活，水平大大提高。

⑵查找不足的病因，探索对应策略。

不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课更应该及时查找原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

总之，通过这次的学习，在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高我们的业务水平。

第三篇：

高效课堂心得体会

高效课堂教学心得体会

沿寺小学王晓维高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了生机。

本学期开始我校积极推行“先学后导——问题评价”有效教学模式，从疑惑到了解，从茫然到坚定，从探索到实践，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。

在感悟中回顾，在反思中总结，“让问题引领我们前行”的信念在我心中更加坚定。

我们实施高效教学模式的核心是将知识问题化，用问题引导学生学习的全过程。

在这种观念的的指导下，问题的设置与生成显得尤为重要，因此在导读单与训练单的设计中，我都是统筹安排、斟酌再三。

而问题生成单需要师生协作，以导读单为基础，以训练单为巩固和拓展，以学情为依据，随时变化，及时调整，灵活性和变化性极强，显然成了三单研发中的难点。

结合自己实验教学实践，我觉得引导学生生成问题应从以下几个方面考虑：

一、整理归纳导读单、预习过程中的疑惑生成问题

我每次在设计导读单时，基本上是以引导学生整体把握为主，以扫清字词障碍为次，一般要求学生在于阅读文本３遍左右就能够独立完成导读单，导读单设计的比较简单，使学生一开始就认为它不是很难，但是实践告诉我总会有一些学生自己解决不了的问题，有些是个性的依靠同学帮助即可，有些经过

小组的讨论也不能达成共识的可以作为下一堂课的新问题。

因此我把它作为一个问题放到下一堂课进行小组讨论解决。

还有学生在预习过程中依椐个人的理解，不同的阅历也许会有不同的问题，我都建议他们记下来，请求其他学生帮助回答，对于共性的问题也将作为新的问题在下一节课进行讨论解决。

二、明确目标，回归练习生成问题

虽说我们现在实施了有效教学，但是我们师生并没有忘记每一节的具体任务，所以基本上在教学过程中我都会用不同的方式告诉学生本课的目标，重难点，容易出错的地方，这样以来无形中就将学生的注意力圈定在目标上，避免了学生的随心所欲的问题，同时也节省了上课的时间，的确体现了课堂的时效性。

另外，教材后面的“研讨与练习”也是我们师生关注的热点，对于大多数学生而言，基本都能够解决，但是仍旧有些问题，比如:

文本主题，赏析重点句子，主观性题目还需要有老师的点拨。

所以我经常要求学生，在生成问题的时候课后的研讨与练习应该是首选，当然如果学生的语文基础本身比较好，课后习题没有什么问题，应该依据自己的学情大胆质疑，提倡在广度和深度拓展延伸，有利于生成有价值的问题。

三、联系拓展、运用生活，收获点滴生成问题

俗话说“生活处处有语文”。

的确生活有多广阔语文的外延就有多广阔。

在平时的教学中我经常告诉学生，我们学语文是为了更好的生活呀！

翻开语文课本无论是那个年级的都体现着

浓郁的生活气息。

四年级的教材，让刚入学的新生感受到生活的美好。

针对我们学科的特点，我经常引导学生，联系我们身边的问题，用课文中的内容去解决。

在有效教学的过程中，作为语文教师我们应当抛弃为教书而教教材的偏见，注重联系生活，在引导学生生成更有生活韵味的问题。

四、设置情景，关注兴趣生成问题

有效性是课堂教学改革的核心，也是课堂教学追求的永恒主题。

提升课堂有效性的基本因素很多，他们在课堂教学中占据不同的地位，发挥着不同的作用。

创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提，学生的独立阅读和良好思维是提升课堂教学有效性的基础，师生有效的互动和教师的正确引导是提升课堂教学有效性的核心，必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键。

有效的课堂教学首要的是要做好情境的创设和生成有价值的问题。

德国一位学者有过一个精辟的比喻：

将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时轻而易举的将盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐须融入汤中才能被吸收，知识须融于情境中才能显出活力和美感，才能被应以恰当的地方才可以展示。

创设恰当的情景，将学生的注意力转移过来，在兴趣的引领下变被动为主动，让兴趣带动意识，让学生自己去发现问题，解决问题同时也提高了生成问题的质量和水平。

尽管在每堂课之前，在实施有效教学之处对于如何生成问题曾对学生进行过系统的指导，但是在教学过程中，还会遇到种种问题，例如学生根本不按你说的来，是自己在资料书上找而且是要有答案，自然是连同答案一起抄；也有一部分同学，自己课前的结构化预习是为应付老师检查，因而在课堂小组学习时很被动，也很情绪化，我想是怕动脑筋的缘故吧,当然这样的学生很少，不过我们也不能忽视，缘于会对其他同学造成相当的负面影响。

在教改之初，学生根本提不出什么有价值的问题，甚至是盲无重点的想当然的说，作为老师应该用包容的目光看待，倘若学生有丁点的进步也要给予鼓励，肯定，因为只要迈出第一不步就会有第二步。

虽然我在教学中是绞尽脑汁，千方百计引导学生生成问题，但是由于学生的知识面狭窄，阅历钱。

例如有些课文是离我们年代较远的文言文，有些是科普方面的文章；有些是选自国外的一些作品，我们的农村小学，学生基本上没有条件去搜集相关资料，加之家长对此也不够重视，所以遇到此类课题时，让学生生成有价值的问题，可以说是一句空话，因为学生对它的了解仅仅局限于课本，遇到此类情况时我一般是在课前将本课的重点问题预设出来，在课堂上把这些问题按照学生的兴趣爱好，学习状况分配下去。

随着学习的不断积累学生慢慢也会知道此类文题应该如何去读，从哪些方面去准备。

当然也为了以后教学中更有效的在课堂生成有价值的问题。

记得有位名人说过“老师讲的永远是老师的，学

生悟出来的才是学生自己的东西”。

虽然，我们目前的路很艰难，但是良好的开端是成功的一半，只要在起初，形成良好的习惯，勤于动脑善于质疑的习惯，还愁学生生成不出有价值的问题吗？

爱因斯坦曾经说过：

“提出问题比解决问题更重要。

”的确，“学起于思，思源于疑”，只有先提出问题，才能解决问题。

因此，引导学生进行自主学习的过程中，老师要善于抓住有利时机，鼓励学生质疑，启发学生提出有思维价值的问题，以疑激思。

特别要鼓励学生敢于变换角度，能够从不同的角度，现象中发现新问题，敢于大胆想象，敢于不断质疑。

使学习循疑而进，让问题引领我们前行。

第四篇：

高效课堂心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。

语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。

不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：