高中地理高三地理森林的开发和保护 最新.docx
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高中地理高三地理森林的开发和保护最新
第二章第二节森林的开发和保护
-----以亚马孙热带雨林为例
一.课标要求:
以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。
二.教材分析:
本节内容主要以区域环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护。
森林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习,旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性,理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
三.学情分析:
本节内容所涉及的亚马孙河流域对大多数学生来说比较熟悉,但想了解其更深层次的内容,需在课下做些课前的预习与相关资料的查找。
教师可根据课上主要内容,有侧重地让学生自学,这样课上的效率就会提高,学生对知识的理解也会更好。
四.三维目标:
1.知识与技能
(1)通过对课文的理解,能说出世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。
培养学生概括和归纳知识的能力.
(2)能过收集资料,会分析雨林被破坏的原因。
培养学生收集、处理资料及自学的能力。
(3)通过读图与所学生物知识相结合,分析雨林生态的脆弱性。
培养学生读图、析图的能力。
(4)针对雨林被破坏的原因,讨论和分析雨林开发与保护的问题和措施。
培养学生用发展和辨证的眼光正确评价雨林的前途——开发还是保护?
又如何去做?
2.过程与方法
(1)总结归纳法:
让学生学会世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。
(2)逻辑分析法:
通过图文结合的方式,知道雨林系统的脆弱性。
(3)辩证分析法:
通过不同的角度,明确雨林的前途是开发还是保护。
3.情感态度和价值观
认识森林保护的重要性,树立保护与合理利用森林资源的意识,并能从身边做起,爱护花草树林,形成良好的环境观念。
五.教学重点:
1.雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响
2.雨林被破坏的原因
3.雨林生态的脆弱性
4.雨林前途——开发还是保护?
措施如何?
六.教学难点:
1.雨林被破坏的各原因间内在逻辑关系
2.迁移农业对于土壤肥力影响的动态变化
3.雨林生态系统的脆弱性
七.教学用具:
多媒体课件
八.教学方法:
图文结合分析、材料分析、学生讨论
九.教学过程:
教学过程
设计意图
新课导入
新课讲授
课上小结
屏幕投影逐字打出亚马孙州首府马瑙斯的介绍,之后找学生朗读材料第一大段(见word文档),创设一种到热带雨林区畅游的情景。
教师引入:
在亚马孙地区分布着占世界总量50%的热带雨林,其多种多样的环境效应,让雨林拥有了多种别称。
你知道这些别称都是什么?
又有什么样的内涵呢?
(板书)一、热带雨林的全球环境效应
(学生回答问题)
教师总结:
“地球之肺”、“巨型水库”、“基因宝库”“医学宝库”
可见雨林功能之强大,若雨林遭到严重破坏,后果......
附打油诗一首
水多水少,难以预料.
N多物种,云散烟消.
碳多氧少,大事不妙.
极冰消融,海面抬高.
马尔代夫,上哪去找?
(过渡)雨林作为全人类的财富是如此宝贵,但我们的做法似乎有点不对......
(板书)二、热带雨林被破坏的原因:
教师布置任务,并提出问题:
请同学们完成题单上关于各原因间相互关系的框图,并思考哪些是雨林被破坏的直接原因?
哪些是根本原因?
人口增长 贫困 过度的迁移农业
商业性伐木 修路、移民 开辟大型农牧场
(学生填空,回答问题)
教师引导并提出问题:
先来看看直接原因中的“过度的迁移农业”。
读教材34页活动彩图,回答下列问题
1.描述迁移农业是如何进行的。
2.解释土壤肥力变化及其原因。
3.同一块土地再次被利用间隔的周期要多少年?
若小于此周期将会如何?
4.为何强调“过度”二字?
(学生思考、讨论并回答问题)
教师总结:
1.以首小诗,加强对迁移农业的印象。
迁、迁、迁,雨林升浓烟。
不知这片地,还能耕几年?
待到无奈离去时,满地疮痍在眼前。
2.要注意先描述变化,再解释变化的原因。
3.看图分析即可得出答案。
森林也没白烧,肥力确有提高。
不过短短几年,养分迅速消耗。
欲还本来面貌,唯有休耕之招。
树林再想长好,15载春秋最少。
4.“过度”与否,把历史上进行的迁移农业与现代迁移农业对下就可得知。
(过渡)第二个雨林被破坏的直接原因是修路。
教师设疑:
“要想富,先修路”,亚马孙地区的路修出后会对雨林区产生什么样的影响呢?
(学生回答问题)
(过渡)移民也是雨林被破坏的原因之一。
教师设疑:
移民来自何方?
其数量与雨林被毁面积有何相关性?
(学生回答问题)
(过渡)商业性伐木与开辟大型农牧场也导致了雨林的破坏。
教师设疑:
木材与农产品销往何处?
(学生回答问题)
(过渡)人口增长与贫困是雨林被破坏的根本原因。
很多发展中国家正深陷“PPE”怪圈无法自拔。
教师设疑:
如何摆脱怪圈?
(学生读图思考)
“PPE怪圈”是指“贫困—人口增长—环境退化”的恶性循环。
由于PPE怪圈在发展中国家尤其是贫困地区存在的普遍性,常
用作解释贫困地区机制的一种理论模式。
(学生回答问题)
(过渡)由以上种种不合理的做法,使雨林正大规模的消失。
但是,按道理讲,热带雨林气候区是全年高温多雨的,这种环境应该很利于树林重生才对。
为什么我们却说“雨林非常脆弱”呢?
(板书)三、热带雨林的脆弱性:
教师设疑:
为什么说雨林是“长着森林的绿色沙漠”?
(学生看教材,回答)
附小诗,加深印象:
高温多雨全年,
物质飞速循环,
养分多在枝干。
一旦被砍,
想要恢复很难。
(过渡)雨林如此脆弱,我们又该怎么去做?
(板书)四、热带雨林的开发和保护:
教师设疑:
到底是开发还是保护呢?
(学生思考,讨论回答)
附小诗,加深印象:
雨林何处是归途,
开发保护有难处.
环境效益摆在前,
开发确实应适度!
(过渡并提出问题)以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容,世界上另一半的热带雨林在哪?
保存较好的是哪几种森林?
为什么?
(学生看图回答)
(转承)各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能,因地制
宜地植树造林有哪些益处呢?
(学生读图思考并回答)
教师总结:
森林资源是块宝,
保护意识不能少.
水气净美无(物)尘沙,
哪里有它哪里好.
注:
水――涵养水源、保持水土
气――维持大气碳氧平衡
净――净化空气
美――美化环境
无(物)――维护物种多样性
尘――吸烟除尘
沙――防风固沙
同学们,通过本课的学习大家应该感受到我们的生命中不能没有绿色。
咱们身边并没有热带雨林,但同样我们也要善待周围的每一棵树,每片花花草草,营造舒心环境,共享美好人生!
吸引学生注意力,快速进入学习状态。
如此总结,学生往往印象较深。
培养学生逻辑推理分析能力。
培养学生读图,析图,从图像中获取信息,加工后为我所用的能力。
培养
学生
总结
归纳
的能
力。
培养学生图文理解能力
让学生能结合所学各科知识,解决问题
让学生学会辩证地看待问题,从而能够正确解决问题。
让学生看到绿色植物的好处,从而树立良好的环境观
课后作业
查找相关资料,完成以下内容:
(1)被称为“地球之肾”的是哪种自然资源?
(2)了解其在全球的分布与作用.
(3)以我国东北三江平原为例,说明这种资
源利用过程中出现的问题及解决的方法.
课后反思
十.板书设计: