八年级语文下册六单元集体备课教案.docx
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八年级语文下册六单元集体备课教案
集体备课教学设计表
集体备课时间
2011年2月26日星期六
出席教师
李云孙武李厉美王文铭
缺席情况记录
无
中心发言人
王文铭
备课内容
第20课、《邹忌讽齐王纳谏》教案
教材分析
1、主要人物简介：
①邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
②齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：
"国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
"齐威王听后顿悟曰：
"此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
"从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
2、《战国策》简介：
《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。
全书共33篇，分国别编辑。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
教学目标
知识目标
1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
能力目标
了解文言特殊句式的类型及特点。
情感目标
通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。
教学重点
1、理解"修、窥、美、私、昳、蔽、刺"等词语的意义。
2、整理归纳"朝、孰、诚、方、善、间"等词语的意义和用法。
教学难点
反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。
教学准备
1、朗读法：
采用分角色朗读的方式，感知理解课文。
2、点拨法：
设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。
教学过程
教学内容
第一课时
[要点]
1、复习史书的分类并了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。
[教学过程]
一、复习：
史书的分类（多媒体投影）
编年体（年代）如：
《左传》
纪传体（人物）如：
《史记》
国别体（国家）如：
《战国策》
记事本末体（事件）
通史（多于一个朝代的历史）如：
《史记》、《资治通鉴》
断代史（一个朝代的历史）如：
《汉书》
二、导入：
（投影唐太宗名言）
"以铜为镜，可以正衣冠；
以史为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
"
这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：
魏征的死使他从此少了一面镜子。
那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？
（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都没有什么好下场，比如商朝的比干，就因为进谏而被剜心。
为什么同样是进谏，却有差别这么大结局呢？
明确：
1、君主不同；2、进谏方式不同。
那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。
多媒体投影课题：
邹忌讽齐王纳谏
三、解题并演示：
问：
这是什么句式？
包含几层意思？
明确：
兼语句，
包含两层意思：
1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏
问：
"讽"是什么意思？
明确：
"讽"指用含蓄的话暗示或劝告
四、主要人物及作者简介：
（多媒体投影）
1、主要人物简介：
①邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
②齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：
"国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
"齐威王听后顿悟曰：
"此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
"从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
2、《战国策》简介：
《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。
全书共33篇，分国别编辑。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
五、整体感知
1、听课文录音，理解文意；同时多媒体投影以下生字：
昳 窥 间进 期年谤讥 朝服衣冠 皆朝于齐
2、自读课文第一段，指出下列词语含义：
修、私、窥、美、昳丽
3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。
总结：
在否定句或疑问句中，代词做宾语，前置。
六、分角色朗读第一段
1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出意见。
2、总结他们的成功和不足。
分析朗读技巧，多媒体投影注意事项：
①邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；
②妻、妾、客在回答时的不同语气
妻：
发自内心的赞美，难免有溢美之辞
妾：
发自内心的畏惧，随声附和，答语简单
客：
有求与人，阿谀却又流于应付
③邹忌暮寝而思时的语气：
（若有所思，自言自语地）
3、指名三位女同学分角色进行朗读
4、齐读课文第一段
七、作业：
预习后面三段
第二课时
[要点]
1、 继续通过诵读来体会文章的写作技巧。
2、 理清文章的思路。
[教学过程]
一、检查复习和预习情况。
（略）
二、齐读课文第二、三、四段
三、在这三段中找出如下特殊句式：
倒装句、被动句
四、理清文章思路：
从"邹忌讽齐王"和"齐王纳谏"两方面分别入手。
五、分角色朗读课文：
1、请三位女同学分角色朗读课文。
2、大家进行总结（多媒体投影）：
①邹忌进谏时的语气：
（越说越激动）
②齐王听后的反应：
（先若有所思，而后兴奋）
③齐王下令时的神态和语气：
（威严、自信）
六、思考：
这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，比如"三问"、"三答"等，你还能找出其它的三叠结构吗？
（三思、三比、三赏、三变）
这样写有什么好处？
明确：
（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。
）
七、作业：
古今异义：
今齐地方千里 宫妇左右莫不私王
能谤讥于市场 邹忌讽齐王纳谏
八、板书：
㈠
邹忌讽齐王
方式：
设喻
臣之妻私臣 宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之内莫不有求于王
结论：
由此观之，王之蔽甚矣！
㈡
齐王纳谏
下令：
面刺 上赏 初 门庭若市
三赏 书谏 中赏 三变 数月 间进
谤讥 下赏 期年 无可进
教学探讨与反思：
学生活动
朗读
学生回答
自读课文，并在课本上勾画出主要事件
讨论交流汇报
补充、总结
集体备课教学设计表
集体备课时间
2011年2月26日星期六
出席教师
李云孙武李厉美王文铭
缺席情况记录
无
中心发言人
王文铭
备课内容
第21课、《周亚夫军细柳营》教案
教材分析
"君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
"正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
教学目标
知识目标
掌握难懂，难理解的字词。
能力目标
了解周亚夫严密的军纪。
情感目标
从中理解周亚夫的性格像他学习坚持原则的坚定信念。
教学重点
对周亚夫性格的理解和刚正不阿的意志。
教学难点
一般人对下严格是没有问题的，但对上能够坚持原则的这是非常难做到的。
教学准备
对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负
教学过程
教学内容
1、导入：
同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：
观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：
《史记》：
是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行
作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nang者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：
动词wéi介词wèi
军：
驻军军营将军
将以/下骑/送迎：
将士们下马高接远送.以:
连词,不译.
可得而犯耶?
：
岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？
还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。
（大屏幕）
14、译文:
请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。
17、"嗟呼,此真将军矣!
"说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为"真将军"？
18、（为什么称之为"真将军"？
）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。
---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？
这样写有什么好处吗？
20、总结：
"君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
"正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。
随时处于备战状态。
现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：
不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？
怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：
所以说，语文的魅力就在于此：
我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
！
！
教学探讨与反思：
学生活动
朗读
学生回答
自读课文，并在课本上勾画出主要事件
讨论交流汇报
补充、总结
集体备课教学设计表
集体备课时间
2011年2月26日星期六
出席教师
李云孙武李厉美王文铭
缺席情况记录
无
中心发言人
王文铭
备课内容
第22课、《古文二则》教案
教材分析
全文分成两层，一、（自"伦奉公尽节……亦以此见轻"）写第五伦一心奉公，清洁廉明。
二、（自"或问伦曰……岂可以谓无私乎？
"）写第五伦向别人解释"私心"。
教学目标
知识目标
体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中"四知"、"私心"的寓意。
能力目标
结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译。
情感目标
培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重点
教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点
教学难点为文章的写法。
教学准备
以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入
教学过程
教学内容
一、导入：
以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入
成克杰，男，出生年月：
1933年11月，职务：
原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：
受贿罪，刑罚：
2000年9月14日被执行死刑。
（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。
）
二、 作者、作品简介：
范晔（398-445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：
"博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
"任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的"八志"与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。
且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
三、 讲解《四知》
1、 杨震简介：
杨震（？
一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。
少好学，博览群经，当世誉"关西孔子"。
历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。
安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。
2、 题目解说：
"四知"即"天知、神知、我知、子知"。
题目是编者加的。
3、 文章注释：
大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为"茂才"。
经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。
杨震说：
"老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？
"王密说：
"深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。
"杨震（严肃地）说：
"天知，地知，我知，子知。
怎么能说没有人知道呢！
"王密羞愧地走了。
后来调动为涿州太守。
品性公正廉洁，不接受私下的拜见。
子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：
"使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！
"
4、 结构分析：
本文分成两层，一、杨震拒金 二、杨震的清廉及对子孙的教育
5、 写法全解：
课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。
并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
为后人所敬仰。
四、 讲解《私心》
1、 第五伦简介：
第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。
他的祖先是战国时齐国的田氏。
田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。
2、 课文注释：
第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。
他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。
他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。
然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。
有人问第五伦说：
"您有私心吗？
"回答道：
"先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。
我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。
像这样，怎么可以说没有私心呢？
"
3、 结构分析：
全文分成两层，一、（自"伦奉公尽节……亦以此见轻"）写第五伦一心奉公，清洁廉明。
二、（自"或问伦曰……岂可以谓无私乎？
"）写第五伦向别人解释"私心"。
4、 主题分析：
通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。
5、 写法分析：
语言简洁，朴素无华。
以人物对白来表现性格。
第五伦的"私心"是人天生具有的，属人之常情，人皆有之。
五、 拓展迁移
附：
《后汉书》之传世名篇
乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》。
《列女传》为范晔新创体例，主要记载历史上杰出女子的生平事迹。
本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹。
【原文】 河南乐羊子妻者，不知何氏之女也。
羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻。
妻曰：
"妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！
"羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学。
一年来归，妻跪问其故，羊子曰：
"久行怀思，无它异也。
"妻乃引刀趋机而言曰：
"此织生自蚕茧，成于机杼。
一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日。
夫子积学，当'日知其所亡'，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？
"羊子感其言，复还终业。
附：
杨震故事 《毁屋留名》
官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看。
为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内。
已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影。
前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来。
杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：
"这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？
"老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：
"这不是大名鼎鼎的'关西夫子杨伯起'吗？
"杨震也欣喜地叫道：
"你是村东头的杨贵杨老汉嘛。
多年不见，您老还是那么精神！
"谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：
"瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽。
"杨震心头一颤，不解地问道：
"老哥，此话怎讲？
"老汉脖子一梗，说"你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢。
"杨震简直不敢相信自己的耳朵：
"此话当真？
"杨老汉拍拍胸口：
"我还会骗你不成？
你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实。
"杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了。
他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院。
杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子。
杨震劈手揪住他的衣襟，问道：
"我乃杨震，这是怎么回事？
"管家战战兢兢地说：
"大人息怒，小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的，说是给您子孙后代留下的一份基业。
"杨震从怀中掏出玉环，叹道：
"想我杨震一生清白，有如此环。
此环留与子孙足矣，岂容这宅院污我清白！
"说完抓起墙角的铁锤，发疯似得朝墙上砸去。
在杨震的坚持下，几天之后，这座宅院化为乌有。
而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂。
教学探讨与反思：
学生活动
朗读
学生回答
自读课文，并在课本上勾画出主要事件
讨论交流汇报
补充、总结
集体备课教学设计表
集体备课时间
2011年2月26日星期六
出席教师
李云孙武李厉美王文铭
缺席情况记录
无
中心发言人
王文铭
备课内容
第23课、《公输》教案
教材分析
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。
所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
教学目标
知识目标
揣摩人物语气，体会人物思想感情。
能力目标
在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
情感目标
了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重点
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
教学难点
学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学准备
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学过程
教学内容
教学方法
1．诵读法。
（解说：
诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）
2．质疑法。
（解说：
引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）
3讨论法。
（解说：
以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）
4．练习法。
（解说：
傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）
媒体设计
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数
2课时
教学步骤
第一课时。
一、导语设计
同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？
是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？
是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？
相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？
历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：
"公输'）．（解说：
连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
）
二、研习课文
1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：
1课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2）鼍（tuo2）雉（zhi4）。
鲋（fu4）梓（zi3）楩（pian2）牒（die2）圉（yu4）诎（qu1）②注意加点字在文中的读法。
公输盘（ban）不说（re）请说（shui）之胡不见（xian）我于王臣之弟子禽滑（gu3）厘（解说：
此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
）
（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前
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