西师版四年级上册完整教案表格式.docx
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西师版四年级上册完整教案表格式
教学课题
第一单元万以上数的认识
认识数位顺序表（课本第8页的教学内容）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。
3、培养学生观察、比较、记忆能力。
教学重难点
掌握亿以内的数位顺序表；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；理解十进制计数法。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、复习导入
1、复习提问。
我们已学过的计数单位有哪些？
万以内的数位顺序是怎样的。
10个一是（），10个十是（），10个百是（）。
相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
2、谈话导入新课。
二、探索新知
1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
（1）、猜一猜。
谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？
（2）、数一数。
教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。
2、引导学生全面认识计数单位。
教师指出：
从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百，10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
3、认识数位和数位顺序表。
（1）认识数位。
出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。
（2）认识数位分级。
师：
从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万……
（3）观察数位顺序表，发现规律。
①小组讨论。
说一说从观察中发现了什么？
②全班交流。
指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。
三、巩固练习
提问：
1万级的数位有哪些？
2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？
右起第七位是什么数位，计数单位是多少？
3、10个十万是多少？
10个一百万是多少？
10个一千万是多少？
四、全课小结
说一说这节课你学到了什么？
五布置作业
练习二第1题
练习设计
填空。
1、在数位顺序表中，千万位的左边是（）位，计数单位是（）；万位的右边是（）位，计数单位是（）。
2、与10000相邻的两个数分别是（）和（），它们的和是（）。
3、一个数从右往左数，第4位是（）位，第（）位是千万位，百万位左边第1位是（）位，十万位右边第1位的计数单位是（）。
板书设计
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿„„这些都是计数单位。
数位顺序表
教
后
反
思
教学课题
万以上数的读法（课本第9-10页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、能够根据数级正确地读出多位数。
2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。
教学重难点
掌握多位数的读法；掌握中间末尾有0的多位数读法。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、复习导入
让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。
二、探索新知
1、教学例1。
（1）、读一读。
先让学生读一读以下两个数：
592、328。
再出示例题的数位顺序表和数：
5920000和3280000。
师范读，生跟读，再指定学生读和学生自由读。
（2）、议一议。
让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。
（3）指导学生讨论第9页的“议一议”。
2、教学例2。
出示例题。
（1）、读一读。
让学生根据提示，读一读书2050006和10002008这两个数。
（采用个别读和全班齐读形式）
（2）、试一试。
让学生尝试读307000490和800020000这两个数。
先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。
（3）、议一议。
让学生先在小组内议一议：
上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：
每级末尾不管有几个0，都不读。
其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”
3即时练习。
指导学生完成课本第15页“读一读”中的练习题。
三、巩固练习
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。
四、全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。
练习设计
7148673读作：
436890读作：
4001290读作：
50030040读作：
7070100读作：
40080020读作：
板书设计
5920588读作：
五百九十二万零五百八十八
3280000读作：
三百二十八万
3050006读作：
三百零五万零六
每级末尾不管有几个0，都不读。
其他数位有1个0或连续几个0，走只读1个“零”。
教
后
反
思
教学课题
万以上数的写法及大小比较（课本第11—12页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。
2、学会比较多位数的大小。
3、培养类推、概括能力。
教学重难点
掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小；写中间、末尾有0的数。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、复习引入
在（）里填上﹤或﹥。
290（）300456（）480
3700（）37202223（）2229
提问：
怎样比较万以内数的大小？
二、探索新知
1、教学例3。
出示例题。
先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。
学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。
教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：
写多位数时，也应从最高位写起。
2、即时练习。
完成“写一写”。
先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。
学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。
然后，教师组织学生进行全班交流。
3、议一议。
提问：
怎样写多位数呢？
学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：
（1）从高位起，一级一级往下写。
（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。
4、教学例4。
（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。
（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。
三、巩固练习
1、写数。
三百零四万零七十写作：
四亿零三百万零二写作：
三千万零三写作：
2、比较下面每组中两个数的大小。
989898和101010173544和73579
四、全课小结
写多位数时要注意什么？
怎样比较多位数的大小？
练习设计
二千四百一十一写作：
四百零五万六千写作：
3654021О3564021100000○99999
板书设计
比较每组中两个数的大小
445544和36612816499和16504
445544>36612816499<1604
从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大。
如果最高位的数相同,就比下一位……
教
后
反
思
教学课题
用万或亿作单位表示数（课本第15—17页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点
用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数；掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、创设情境，引入课题
1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出：
这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。
为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
（揭题板书）
二、探索新知
1、教学例1。
（1）探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时，教师作出如下板书：
9600000=960万1300000000=13亿
再让学生读第二幅情境图，教师板书：
72450000=7245万，然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字。
（2）尝试练习。
让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。
全班交流，教师强调：
改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。
2、教学例2。
（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。
（2）探索求近似数的方法。
出示例2。
先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：
①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？
39290千位上的数比5大，应该怎么办？
三、巩固练习
指导学生完成第23页“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？
练习设计
让学生完成第22页中的“试一试”和“想一想”。
板书设计
9600000可以写成960万
1300000000可以写作13亿
72450000=7245万
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字。
教
后
反
思
教学课题
数字编码（课本第21—23页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生装的应用意识。
教学重难点
掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小；写中间、末尾有0的数。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
收集一些由数字组成的号码。
教
学
流
程
初备
复备
一、引入课题
师：
课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？
指名汇报，组织学生进行全班交流。
二、探索新知
1、教学例1。
让学生观察情境图，从图中获取信息。
（1）了解邮政编码的含义。
师：
根据这幅情境图，你知道了什么？
指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。
通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。
（2）了解邮政编码的作用。
师：
你认为邮政编码有什么作用？
先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
（3）即时练习。
我们学校的邮政编码是多少？
2、教学例2。
（1）自学。
让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？
（2）交流。
教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。
在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？
“10”表示什么意思？
“24”“表示什么意思？
“1”表示什么意思？
指名回答，通过交流引导学生认识。
（3）解决问题。
师：
根据这种编号的规则，从学号0502402中，你了解到哪些信息？
引导学生认识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。
师：
这班有45人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？
先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。
（4）即时练习
指导学生完成课本第27页“试一试”。
三、全课小结
结合学生表现情况进行小结。
四、布置作业
课本第22页练习三中的第2、3、4题。
练习设计
指导学生完成课本第27页“课堂活动”中的第1、2题。
板书设计
身边的数字编码有：
车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等
2005年入学的2班的40号女生可以编为0510451
教
后
反
思
教学课题
用计算器计算（课本第23-26页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
认识并会使用计算器来计算多位数的加减法。
教学重难点
认识并会使用计算器。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算器实物。
教
学
流
程
初备
复备
一、认识计算器：
1、展示或观察P37的第一幅插图：
让学生认识一下计算器。
2、教师介绍计算的功能键及简单的功用：
显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除数据键（C.CE）、四则运算键（＋－×÷）、数字键（0、1、2……9）。
二、用计算器进行计算
1、教学例1：
（1）、出示题目：
181+63=181-63=
（2）、小组活动：
用计算器计算以上各题。
（3）、全班交流结果及用计算器进行计算的方法。
想一想：
在上面的计算中，如果把181+63输成了181+53，怎么办呢？
2、教学例2：
（1）、学生合作完成。
（2）交流结果。
（3）做一做：
用计算器计算：
4980-2680=9126=7300=6897-5329=
3、教学例3：
（1）教学过程及教学方法同例2。
（2）算一算：
1680+9275-7328
25736-8690+2673
三、课堂活动（P41的课堂活动）：
指导学生活动。
四、课堂总结：
今天的课，学习了什么内容？
你有何收获？
五、课堂作业
完成练习七的习题。
练习设计
1.填一填。
电子计算器上
是（）键，它可以接通计算器（）.还有（）的作用；
是（）键.
是（）键，
是（）键，
是（）键。
2.先估算.再用计算器计算。
80360+3807=42100+73000=17807—9806=
3256+9584=67098—23010=35432l一133456=
板书设计
用计算器计算
例1：
181+63=244181-63=118
例2：
2680+2500=5180（元）
答：
共要5180元。
用计算器计算：
4980-2680=23009126=7300=18626897-5329=1568
例3：
7830+6780-13600=1010（㎏）
算一算：
1680+9275-732825736-8690+2673
教
后
反
思
教学课题
整理与复习（课本第28页）
教学课时
第1课时
课型
复习
教学目标
1、让学生经历复习、整理的过程，学习复习整理的方法，感受复习与整理的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。
2、通过复习，熟练掌握数位顺序表，能正确、熟练地读写多位数。
教学重难点
能熟练地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数，能正确地用四舍五入法把一个多位数的万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、指导整理与练习
回忆知识点。
出示数位顺序表，对照数位顺序表在小组内说一说学到了什么？
小组交流后，组织学生进行全班交流，并引导学生回忆本单元知识点。
二、指导练习
指导学生完成“整理与复习”中的第2—4题及补充题。
1、第2题。
先让学生说一说题中这几个数分别的几位数，最高位各是什么位，并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。
接着让学生在小组内读一读题中各数，再议一议：
怎样读多位数？
读多位数要注意什么？
2、第3题。
先让学生按题意要求写数，并在小组内议一议：
写数时要注意什么？
教师组织学生进行全班交流。
3、第4题。
同桌合作，进行多位数的大小比较练习。
4、补充题。
（1）把下面各数改写成以万作单位。
400000320000042000000
（2）填空。
（用四舍五入法）
39208≈（）万722980≈（）万
1024500000≈（）万958700000≈（）万
四、全课小结
通过本节课的复习，你还有什么疑难问题想提出来？
五、布置作业
练习五的第1、3题。
练习设计
一个数的千万位、万位和十位都是8，其余数位都是0，这个数是（ ）。
A80800080 b80008080 c80080080
3 一个数，千万位上是3，万位上是6，千位上是7，十位上是5，其余的数位都是0.这个数是（）
板书设计
数位顺序表
教
后
反
思
教学课题
第二单元加减法的关系和加法运算律
加减法的关系（课本第33-34页）
教学课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1．结合生活情景亲历、感受加减法各部分之间的关系。
2．经历探索发现加减法各部分之间的关系的过程，让学生的比较、归纳、概括能力得到培养。
3．运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。
教学重难点
经历知识的发生、发展过程。
自主探究出加减法各部分的关系。
并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
1、准备练习、感知关系，出示表格。
男生人数：
17
女生人数：
18
全班人数
请同学们很快说出本班男生、女生及全班人数。
请同学们根据表格中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？
并列式解答。
预设1：
我班男生有17人，女生有18人，全班有多少人？
17＋18＝35（人）
预设2：
我班有35人，男生有17人，女生有多少人？
35-17＝18（人）
预设3：
我班有35人，女生有18人，男生有多少人？
35-18＝17（人）
2.说出17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？
二、学习新知，理解关系
1、观察比较，交流发现
观察思考，比较这三个算式，你发现了什么？
将你的发现在四人小组内交流。
2．归纳总结，形成完整体系：
把你们的发现用式子表述出来，可以怎么写？
被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。
（板书）
看书：
我们的发现与书中小朋友的发现一样吗？
看看书比较一下。
预设：
书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。
你是怎样领会的？
3、改编：
一辆汽车上午行驶168千米，下午行驶183千米，这一天共行，了多少千米？
①列式计算。
②改编成两题减法应用题，说说你是怎样想的？
三、巩固练习，掌握关系
1.教科书第44页课堂活动第1、题。
2.同桌的同学仿照第44页课堂活动第1题的形式相互出题练习。
3.教科书第44页课堂活动第2题。
（先想、再算、后交流我是根据什么来算的）
4.练习八
四、课堂小结
今天我们探究了什么？
运用加减法之间的关系解决了哪些问题？
练习设计
巩固训练，掌握关系
P44的课堂活动
板书设计
加减法的关系
17＋18＝35加数十加数=和。
35-17＝18被减数-减数=差
35-18＝17被减数-差=减数
减数+差=被减数。
教
后
反
思
教学课题
加法运算律（课本第36-37页）
教学课时
第2课时
课型
新授
教学目标
1．让学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。
2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
3．在学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。
教学重难点
理解和掌握加法交换律和结合律。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、探究加法交换律
1、不公平的比赛
请两人进行计算比赛：
（1）12+2525+12
（2）53+9667+60
500+300300+500190+1298+120
2、质疑比赛的公平性
为什么不公平？
哪一组题更容易算？
你发现了什么？
3、发现运算律
像这样的算式，你还能说出来吗？
说说看。
这些算式的共同点是什么？
你能用一个算式来概括他们的共同特点吗？
预设：
两个加数交换了位置，和不变。
引导学生用字母表示算式中的各种数字，得出加法交换律的表达式。
看书，再次理解加法交换律。
板书：
交换律，a＋b=b+a。
二、探究加法结合律
1．出示主题图，得出两种不同的算法。
提问：
该怎样列式？
预设：
89＋96＋104（板书）
提问：
请同学们再想想该怎样计算？
学生独立思考，分组讨论，全班交流。
2.试一试：
再次加深印象。
在书上完成“填一填”。
3．引导归纳。
1、从上面两组的计算中，你发现了什么？
提问：
那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？
提问：
你们的发现是不是适合其他算式？
请自己举例验证。
如果适合，请用一个等式表示。
2、小结：
同学们又发现了加法的一个运算定律。
为了简便易记需要几个字母表示？
学生分组尝试用字母表示。
汇报并板书：
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。
我们约定俗成把它称作加法结合律。
学生齐读加法结合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。
三、巩固练习
1．第37页课堂练习第1题。
学生独立填空，再集体评讲。
3．练习七第1题。
独立完成，集体评讲校对答案。
四、总结
通过今天的学习，你知道了什么？
练习设计
P38练习七第2题
板书设计
加法运算律
12+25=25+12153+315+85=153+（315+85）
500+300=300+500加法结合律：
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。
30+20=20+30
1200+650=650+1200加法交换律：
a＋b=b+a。
教
后
反
思
教学课题
用加减法运算律解决问题（教材第39页）
教学课时
第3课时
课型
新授
教学目标
1．进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。
2．在自主探索中使学生理解减法的运算性质。
3．培养独立探索解决问题的能力。
4．培养计算的灵活性，增强自觉运用定律、性质的意识。
教学重难点
运用定律、性质解决实际问题；理解减法的运算性质。
教学准备
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
计算本。
教
学
流
程
初备
复备
一、复习引入
1．填空
（1）45＋155＝（）＋45。
（2）56＋130＋170＝56＋（130＋）。
（3）（257＋c）＋d＝257＋（+）。
（4）215＋a＋185＝215＋＋a。
2．提问：
以上几题，请
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