养成教育成果之文明礼仪docx.docx
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养成教育成果之文明礼仪docx
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养成教育成果之文明礼仪
牛庄中心小学
一、礼仪教育的背景及意义:
我国素以礼仪之邦、文明古国
著称于世,在历史发展的长河中留下丰富的精神财富,继承和弘
扬中华民族的传统美德,是现代社会精神文明建设的重要方面,
也是学校德育的重要组成部分。
礼仪是人类文明的标志之一,是一个人道德修养的外在表现。
古人云:
“不学礼,无以立”说的就是一个人要有所成就,就必须从学礼开始。
当前青少年学生中,很多人对应有的礼仪不重视,礼仪观念淡薄,缺乏礼仪常识,导致思想品德滑坡。
如:
不尊重他人、不
会礼让、满口粗话脏话、不孝敬长辈、唯我独尊等现象屡见不鲜。
这些现象不得不引起我们的深思。
所以,我们牛庄中心小学在校
领导的组织下开展了小学生文明礼仪养成教育的研究,这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高,都是非常必要的。
二礼仪教育达到的目标:
提高教师和学生的文明礼仪水平,把我校建设成为一个文明、和谐的校园。
三、礼仪教育方法:
黑板报、红领巾广播站、礼仪课、主题班会等四、礼仪教育的容
1根据本校制定的《小学生礼仪常规》学习礼仪知识,把学习《守则》《规》结合起来,学校将营造“学礼仪,做真人”的
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氛围,有计划的让学生学习礼仪常规和待人接物的礼节。
2、制定训练目标和方法,使文明礼仪向家庭、社会延伸。
3、开展丰富多彩的特色活动,培养学生良好的礼仪修养。
五、具体做法
在文明礼仪体系构建中,我们以校园礼仪为起点,然后将文
明礼仪在校园走进家庭,走向社会活动有机结合起来,并不断细
化,开展一系列活动。
我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进。
第一阶段:
宣传发动,初见成效阶段(2013年4月7日—
—2013年4月15日)
本阶段以“校园礼仪”为重点,通过召开动员会、广播、印
发资料等多种形式进行广泛的宣传发动,使全校上下形成一种讲
文明、讲礼仪的氛围。
第二阶段:
家校结合,深化推进阶段(2013年4月18日—
—2013年4月25日)
第三阶段:
走向社会,细化延伸阶段(2013年5月3日—
—2013年5月27日)
将文明礼仪教育继续深化,逐步向社会延伸。
1、优化环境,营造文明礼仪氛围
营造文明有序、充满文化气息的外围环境,是文明礼仪教育
顺利实施的有效保证。
优化校园环境是养成教育中的一个重要外
部条件,创立一个整洁、优美、文明的氛围,给学生以良好的文
明礼仪环境熏。
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(1)舆论宣传
学校重视舆论的积极导向作用,通过召开动员会、春之声广播台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动,使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。
利用黑板报、宣传橱窗、学习园
地、队角、红领巾广播站等,向学生宣传礼仪知识。
并通过演讲比赛、作文竞赛、主题班会等多种形式进行礼仪教育。
此外,利
用宣传工具,大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌,表扬礼仪先进分子和先进班级,评议不良典型事例,在全校师生中起到积极的导向作用。
(2)优化环境
学校围绕文明礼仪教育主题,创设整洁、优美、文明的氛围,给学生以一种良好的文明礼仪环境熏。
校园环境做到布局有科学性,布置有教育性,整体有冶性。
如:
在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃旁贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语,
让学生时时受到提醒,置身于良好的教育环境中。
在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句,使整个校园显得整洁、清新、优雅,每个角落都充满文明的气息,让学生受到潜移默化的熏,从而达到净化心灵的目的。
另外,在班级“学习园地”中开辟文明礼仪展示栏,把学生中涌现出来的先进事迹写成文,画成画,贴起来。
利用“队角”开展争章达标活动,营造良好的文明礼仪教育氛围。
2、制订规,普及文明礼仪知识
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小学一至六年级学生的年龄差距较大,年龄层次不同,他们的心理特点也不同,行为要求也各有差异。
因此,我们从学生的
现状和学校的实际出发,以小学德育纲要、小学生日常行为规等
为依据,构建不同年龄段、不同容与不同要求的“文明礼仪”评
比条件,让全校学生按照文明礼仪标准来规自己的行为。
一、二
年级以基础校园文明礼仪为重点,主要培养学生从使用简单的
“文明礼貌”用语开始,养成良好的语言、行为习惯。
三、四年
级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。
五、六
年级再增加社会交往,待人接待方面的礼仪要求。
并制订了相应
的“文明礼仪示班”和“文明礼仪小标兵”评比标准,要求学生
对照标准来规自己的行为。
此外,为了让全校学生学规,知规,懂规,并按照文明礼仪标准严格要求自己,我们推出了“文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园”教育。
“文明新人”包括指甲无黑泥、脖子无脏痕、衣袖无污迹、鞋子无泥尘;文明用餐包括盘无剩菜、桌面无饭粒、场地无残汤、用餐无声音;“文明用厕”包括槽无便液、坑无便迹、厕门无损坏、厕所无臭味;“文明校园”包括墙面无污痕、地面无污迹、廊道无追逐、校无纸屑。
以此来强化学生的文明举止,从而提升学生的文明素养。
3、学科融合,渗透文明礼仪教育
文以载道,课堂教学作为教育的重要阵地,我们必须利用课堂教学的资源,充分挖掘各门学科中的礼仪教育因素。
在各科教
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学之中渗透文明礼仪的知识,不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育,使礼仪容深入学生心灵深处。
我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求,使教师明确各科如何挖掘教材教育因素,在课堂教学中渗透文明礼仪教育。
在教研活动中同一学科教师采取集体备课,把每堂课教学容的德育渗透容做了认真发
掘,使课堂教学不仅完成知识和能力教育目标,还完成德育教育目标。
如体育课上,让学生学会自觉列队,主动帮助在活动中跌倒的同学,主动帮助教师收拾活动器材等;科学课上,根据学生
实验,进行文明合作、尊重他人教育;思品与社会课上,根据“家庭”教学容,进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。
教学中教师把
自己的主导作用寓于学生主体活动之中,灵活运用多种教学方法和手段,充分调动学生学习的积极性,学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。
实践证明:
寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程,只要教书育人水乳交融,学生良好的礼仪规就会养成。
4、树立典,引导文明礼仪方向
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话,他说:
“对儿童进行教育,最容易而最有效的方法,是把人应该做的事情的
榜样放在他们眼前。
”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀
品质、模行为教育学生,使教育形象化、具体化。
我们主要通过
教师示、学生示等多种示形式,给学生引导文明礼仪方向。
(1)教师率先垂
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教师是学生直接仿效的对象,也是礼仪教育的主要实施者。
因此,教师的以身作则、为人师表至关重要。
教师以自己良好的
师德表率给学生树立榜样,以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示,使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
比如,当学生热情洋溢地问候“老师,早上好!
”时,老师也应该报以热情的微笑,并对学生说“早上好。
”如果老师做错了什么,要勇敢地向学生道歉。
教师的身教
更重于言教,尤其对于文明礼貌的教育,学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。
著名作家冰心说过:
“教师的现在,就是学生的将来”。
一个人格高尚的教师,都必须具有一种严格的自律精神,她要求学生做到的事情,自己首先应该做得到。
在平时的工作和生活中,教师努力为学生树立良好的榜样。
(2)树立学生榜样
榜样的力量是无穷的!
小学生模仿性强,可塑性大,给他们
树立身边的榜样,让他们来效仿,是行之有效的办法。
因此,每
学期我们都根据不同年段的评比标准,在全校开展“文明礼仪示
班”和“文明礼仪小标兵”评选活动,并进行隆重的表彰。
表彰
会上,我们让“文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事
迹。
并把他们的先进事迹编排成文艺节目,演给同学们看。
就这
样,全校上下形成了班班争创“文明礼仪示班”,个个争当“文
明礼仪标兵”的良好局面。
学校通过表彰优秀、树立榜样示作用,
以点带面,实现了全校学生文明素质的提高。
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5、搞活地,践文明礼行
(1)在生活中践
生活是培养文明行的苗圃,教是园丁。
“生活无不
含有教育的意。
⋯⋯随手抓来,都是活,都是学”。
按照行知先生的句,教要善于合学校的日常生活,从中捕捉具体事,有性地学生行教育。
例如:
当学生没有向教
主好,教可以先行候,以暗示学生有礼貌。
常提醒学生:
当人帮助了你,声“”,当你无意中害了人,要声“不起”。
在日常生活中,要求学生文明,礼貌。
在学校要尊敬老,友同学,懂得。
在家里,要尊老幼,听从父母的教。
平,常性的使用礼貌用,待人接物都做到彬彬有礼。
(2)在活中践
文明礼教育需要把做人的道理或做事的准,渗透在易于被学生接受的活中。
我通开展丰富多彩的活,践文明礼行,达到寓教于的目的。
学生召开“文明礼”主班会,学生自、自、自演目,演小品、相声、故
事⋯⋯每一位学生都参与;成立文明礼采小,通文明礼采展示,全校各班礼教育活起到示借的作用;
学生参加礼践活,到影院、敬老院等地行“”。
学生文明、懂礼的好在丰富多彩的践活中得到深化,逐步养成,起到“随潜入夜,物无声”的教育效果。
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6、检查评比,激励学生自我完善
求“上进”,求“成功”,不仅是成人的需要,也是每个学生的需要,是他们更高层次的心理需要。
这就需要教师特别加以关注和扶植。
如果学生表现出了文明礼貌的行为举止,如尊老爱幼,遵守公共秩序,爱护公物,爱护环境等,为家人、师长、亲友和社会人士留下了良好印象,做教师的就应倾心欣赏、极力赞美。
教师能正确、适时地欣赏学生,是心灵对心灵的呵护和激励。
这
不仅能让学生获得愉悦的情感体验,更能让学生强化自己的文明
礼貌行为意识。
当然,良好的文明礼仪行为习惯的形成有一个艰
难的过程。
由于小学生年龄小,正处于世界观形成阶段,良好的
文明行为习惯在形成过程中存在着不稳固的因素,因此必须加强
检查督导。
我们设立了文明礼仪行为检查岗等,检查督导,使之
自我完善。
在文明礼仪养成教育实践中,对学生的文明礼仪行为
进行考核,量化评分。
学校制定出“文明礼仪评分标准”,班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评,让学生参照标准来
评价自己,约束自己,进行自我教育,最后评出“文明礼仪小标兵”和“文明班级”。
通过考核评比把活动推向深入,使全校上下形成良好的文明礼仪风气。
7、家校互动,拓宽礼仪教育渠道
家庭教育是学校教育的基础,二者相辅相成,缺一不可,在
培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。
所以,学校和家
庭应该携起手来,外结合,共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。
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由于有的家长对子女的过度宠爱和过分保护,导致孩子养成了任
性,娇纵等恶习,给礼仪教育带来一些困难。
有的学生受到社会
不良风气影响,沾染坏习气,滋长了不文明行为。
为此,我校成
立了家长学校,定期举办家长培训班,给家长辅导礼仪知识,提
高家长教育孩子的水平,真正使学校、家庭形成合力,有效地教
育学生。
使每位家长参与德育工作,做文明礼仪教育的热心人。
大大提高了文明礼仪教育的实效。
8、礼仪教育的具体要求:
1、课堂礼仪:
遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。
(1)上课:
上课的铃声一响,学生应端坐在教室里,恭候老师
上课,当教师宣布上课时,全班应迅速肃立,向老师问好,待老
师答礼后,方可坐下。
学生应当准时到校上课,若因特殊情况,
不得已在教师上课后进入教室,应先得到教师允许后,方可进入
教室。
(2)听讲:
在课堂上,要认真听老师讲解,注意力集中,独立
思考,重要的容应做好笔记。
当老师提问时,应该先举手,待老
师点到你的名字时才可站起来回答,发言时,身体要立正,态度
要落落大方,声音要清晰响亮,并且应当使用普通话。
(3)下课:
听到下课铃响时,若老师还未宣布下课,学生应当
安心听讲,不要忙着收拾书本,或把桌子弄得乒乓作响,这是对
老师的不尊重。
下课时,全体同学仍需起立,与老师互道:
"再
见"。
待老师离开教室后,学生方可离开。
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2、服饰仪表:
穿着的基本要:
合体;适时;整洁;大方;
讲究场合。
3、尊师礼仪:
学生在校园进出或上下楼梯与老师相遇时,
应主动向老师行礼问好。
学生进老师的办公室时,应先敲门,经老师允许后方可进入。
在老师的工作、生活场所,不能随便翻动
老师的物品。
学生对老师的相貌和衣着不应指指点点,评头论足,要尊重老师的习惯和人格。
4、同学间礼仪:
同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结
友爱的力量。
注意同学之间的礼仪礼貌,是你获得良好同学关系
的基本要求。
同学间可彼此直呼其名,但不能用"喂"、"哎"等不
礼貌用语称呼同学。
在有求于同学时,须用"请"、""、"麻烦你"等礼貌用语。
借用学习和生活用品时,应先征得同意后再拿,用
后应及时归还,并要致。
对于同学遭遇的不幸,偶尔的失败,学
习上暂时的落后等,不应嘲笑、冷笑、歧视,而应该给予热情的
帮助。
对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足,也不能给同学
起带侮辱性的绰号,绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。
在这些事关
自尊的问题上一定要细心加尊重,同学忌讳的话题不要去谈,不
要随便议论同学的不是。
5、集会礼仪:
集会在学校是经常举行的活动。
一般在操场
或礼堂举行,由于参加者人数众多,又是正规场合,因此要格外
注意集会中的礼仪。
升国旗仪式:
国旗是一个国家的象征,升降
国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。
无论中小学还是大
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学,都要定期举行升国旗的仪式。
升旗时,全体学生应列队整齐
排列,面向国旗,肃立致敬。
当升国旗、奏国歌时,要立正,脱
帽,行注目礼,直至升旗完毕。
升旗是一种严肃、庄重的活动,
一定要保持安静,切忌自由活动,嘻嘻哈哈或东西望。
神态要庄
严,当五星红旗冉冉升起时,所有在场的人都应抬头注视。
6、校公共场所礼仪:
应该自觉保持校园整洁,不在教室、
楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。
不在黑
板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻,爱护学校公共财
物、花草树木,节约用水用电。
自觉将自行车存放在指定的车棚
或地点,不乱停乱放,不在校堵车。
在食堂用餐时要排队礼让,
不乱拥挤,要爱惜粮食,不乱倒剩菜剩饭。
7、问候礼仪
向父母、长辈问候致意,要按时间、场合、节庆不同,采用
不同的问候。
(1)、早起后问爸爸、妈妈早上好。
(2)、睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。
(3)、父母下班回家:
爸爸、妈妈回来啦。
(4)、过生日:
祝长辈生日快乐、身体健康。
(5)、过新年:
祝爸爸、妈妈新年愉快。
(6)当爸爸、妈妈外出时说:
祝爸爸、妈妈一路平安、办
事顺利。
(7)、当爸爸、妈妈外出归来时说:
爸爸、妈妈回来啦,辛
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苦了。
(8)、自己告别家人时:
您放心吧,我会照顾好自己。
离家时间较长,写信或打问候家人。
五、教育成效
(一)构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。
我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进,第一阶段为宣传
发动初见成效阶段,本阶段以“校园礼仪”为重点,以小学德育
纲要、小学生日常行为规等为依据,根据农村小学生的现状和不
同年龄段的心理特点,构建了不同年段,不同要求的文明礼仪教
育容体系和评价体系,比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备
的礼仪素质要求和礼仪行为准则,让全校学生按照礼仪标准来规
自己的行为。
第二阶段为家校结合,深化推进阶段。
在校园礼仪
的基础上,推出了小学生“家庭文明礼仪”评比标准,继续深入
地开展文明礼仪教育。
家校结合,使文明礼仪深入到每一户家庭。
第三阶段为走向社会,细化延伸阶段。
将文明礼仪在校园与进家
庭,走向社会活动有机结合起来,并不断细化、深化,制定了“小
学生社会文明礼仪”实施细则,并开展系列活动。
根据农村小学
生的特点和学校的实际,制定了《小学生文明礼仪手册》来细化
此项教育活动,将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中,进一步提升学生的文明素养。
(二)促进了学生文明素养的明显提高
两年多来的文明礼仪教育实践,在“润物细无声”的教育中,
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学生的礼仪素养有了明显的提高。
我们欣喜地发现,学校整个学
生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化:
“我要做一个文明人”
已成为大家的共识;大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所
的基本礼仪行为。
1、校园文明礼仪改善:
碰见老师热情地向老师问好,
师生亲切招呼,已成了我校一道亮丽的风景。
“文明礼貌”用语不绝于耳,“请”、“”、“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。
课间活动文明守纪,做到轻言轻语,不高声喊叫,轻手轻脚,不追逐奔跑。
中午就餐做到用餐无声音,盘无剩菜,桌面无饭粒,场地无残汤。
放学路队整齐有序。
校园整洁美丽,赏心悦目。
学生举止文明,说话彬彬礼仪,相互谦让,同学友好互助等方面有了可观的进步。
2、家庭文明礼仪改善:
礼仪教育获得了家长的高度认同,
和睦了亲子关系。
在家长的反馈中,在孩子的文明礼仪体验日记
中,我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。
孩子们孝敬父母,不再跟父母顶嘴;尊敬长辈,家中吃饭请长辈
先就座;平时主动为父母分担力所能及的家务事。
在我们的校门
口,每天的进校礼仪和离校礼仪都是一道独特的风景线。
我们的
学生在每一次进校之前都会先向送自己上学的家长真诚的道,再与家长道别;放学见到来接的家长,也会向家长表示感之情,并
主动与同学的家长打招呼、道再见。
孩子们的改变让家长们乐在心里。
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3、社会文明礼仪改善:
每次外出综合实践活动,都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。
外出看电影,队伍整齐,自觉遵守交通规则;观看电影文明守纪。
外出春游,同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。
我校的学生经常参加公益活动,如:
护绿、敬老等。
参与活动时,从孩子们的谈吐和举
止中体现出较强文明意识,他们爱护环境自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了社区领导和居民们的高度评价。
学生良好的文明
言行为学校塑造了良好的社会形象,得到了社会的赞扬。
(三)形成了制度,养成了校园文明礼仪文化
我们根据每一阶段的文明礼仪教育容和评价标准,经过提炼,形成符合学校实际的操作制度,用制度来规文明行为,用制
度来保障活动的有效开展。
学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示班”和“文明礼仪标兵”评选活动。
通过表彰先进,树立榜样作用,以点带面,实现全校同学文明素质的提高,使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示班”,个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。
在学生的文明养成过程中,也形成了学校特有的文明礼仪文化。
六、礼仪教育带给我们的思考
在两年多的文明礼仪教育实践中,我们产生了几点思考:
(一)文明礼仪教育应该家校协同
据了解,一部分学生在学校表现很好,在家却是另一番样子。
小学生的礼仪表现反映了家校教育的不平衡。
家庭和社会对小学
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生的礼仪行为有着巨大的影响。
家长是孩子的第一位老师,家长
的言谈举止会对孩子产生潜移默化的影响,并直接在孩子身上发
生作用。
家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛是十分重要的。
如何促使家长不断提高自身的礼仪修养,以自己良好的言行影响
孩子,与学校的教育一致起来,这是值得我们思考和研究的问题。
(二)文明礼仪教育应该持之以恒
文明礼仪教育,是一种养成教育。
小学生可塑性大,有好模
仿和从众的心理特点,强化礼仪训练是比较容易取得效果的。
但
由于受家庭、社会和环境的影响,小学生的礼仪表现具有时好时
差的反复性特点。
有的学生懂礼仪,知规,但不能始终如一地坚
持;再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表
现产生反复。
因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴
而就,要持之以恒。
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