郭沫若诗两首教案.docx

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郭沫若诗两首教案

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　　你不会叠衣服一边呆着去！

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　　郭沫若诗两首》教学设计2010-10-1916:

20:

59　　来源：

语文网　　作者：

匿名

北大附中远程教育网　　【教学目标】

〖知识目标〗

　　１、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

　　２、了解新诗的特点及其郭沫若的创作。

　　３、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

〖能力目标〗

　　１、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

　　２、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。

　　３、拓展阅读，对《星空》中的其他诗篇做一些泛读。

〖德育目标〗

　　体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

【教学重点】

　　朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

【教学难点】

　　通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

【教学方法】

　　１、诵读法。

这两首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，要反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

　　２、想像法。

在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的想像世界。

　　３、比较法。

把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。

【教具准备】

　　多媒体CAI课件、示范朗读磁带、录音机、投影仪及胶片。

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

　　指导诵读；分析诗作内容和情感意趣，重点研读《天上的街市》；指导自读《静夜》。

〖教学步骤〗

一、导语设计

　　（用民间故事导入）同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能够讲出这个古老的爱情悲剧呢？

（请１～２名同学试讲，教师作关键情节补充）是啊，故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，给后人留下太多的感慨和遐想。

杜牧《秋夕》诗中“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”一个失意宫女对于真挚爱情向往的满怀心事寄寓在举首仰望之中，然而在郭沫若《天上的街市》（板书文题）中，我们将读到别样的故事，别样的生活。

二、关于郭沫若和时代背景资料助读

　　投影显示：

　　１、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、字者。

原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。

四川乐山人。

１９１４年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。

１９１８年开始新诗创作。

１９２１年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。

并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。

皖南事变前后，写了《屈原》《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。

１９４４年，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，当时被定为中共整风学习文件。

１９４９年后担任科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。

一生主要文学著作有：

诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：

《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

　　２、关于时代背景：

　　　　１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若曾三次回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！

黑暗如漆！

腥秽如皂！

”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。

在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。

如《黄海中的哀歌》写道：

“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。

我要几时候，才能恢复好我的清明哟！

”但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。

他在《星空》集的《献诗》中写道：

“啊，闪烁不定的星辰啊！

你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶──在你们那可怜的幽光之中，含蕴了多少深沉苦闷！

”就在这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》。

三、整体感知《天上的街市》

　　１、教师配乐范读。

　　２、学生正确、清楚地自由诵读，注意读准字音、理解词义。

　　　　投影：

　　　⑴　注音：

　　　　　缥缈（piāomiǎo）　　闲游（xián）　　隔（ɡé）

　　　　　甚（shèn）　　　　　灯笼（lónɡ）

　　　⑵　释义：

　　　　①　缥缈：

也作“飘渺”。

形容隐隐约约，若有若无。

　　　　②　浅浅：

从表面到底或从外面到里面的距离大。

　　　　③　甚：

很、极。

　　　　④　闲游：

悠闲地逛。

　　　　⑤　定然：

必定。

　　　　教师作诵读提示：

《天上的街市》是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。

整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。

　　３、学生集体朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。

　　　　教师和学生互动互感，明确节拍和重音，提示如下：

　　　　远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。

　　　　我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上／没有的／珍奇。

　　　　你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。

那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。

　　　　我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。

不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。

　　４、学生再读全诗，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。

　　　　明确：

全诗共四节，先后用了“nɡ（星、灯）”“i（市、奇）”“ɑnɡ（广、往）”“ou（游、走）”等韵脚。

　　５、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

　　６、学生有感情地朗诵全诗。

四、具体研习《天上的街市》

　　１、研习诗作第一节，体味联想的自然。

　　　⑴　请学生美读。

　　　⑵　诗作开头，以浓郁的浪漫气息渲染了在迷人夜色中放明的街灯与明星。

“地上有星一样的灯，天上有灯一样的星”从修辞手法来说，是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

　　　　　明确：

两者的共同特点是“无数”和明亮，这种街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意美妙意境的艺术手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。

客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：

在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

　　２、研习诗作后三节，体味想像的丰富和意境的优美。

　　　⑴　请学生集体诵读。

　　　⑵　所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

思考：

诗作是怎样逐步展开想像的？

诗人想像的目的是什么？

　　　　　学生讨论、回答，教师明确：

　　　　　街灯

　　　　　　　　｝→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的自由。

　　　　　明星

　　　　　诗人运用想像构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得具体、真切。

神话传说与实际景象完美地融合，似幻似真，引发读者遐思，追随作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。

　　　⑶　诗作中是怎样描述牛郎织女生活的，表达了诗人怎样的思想感情？

　　　　　学生回答，教师点拨、归结：

　　　　　对民间故事中那隔河相望，一年一度鹊桥相会的牛郎织女，诗人按照自己的意愿和理想全新诠释，扬弃了悲剧内容，代之以令人神往的幸福美满的生活。

诗作中两幅令人心醉的图画：

一是牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。

前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氨围静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。

两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调。

天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了对诗人对美好生活的向往与追求。

　　　⑷　诗作的后３节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

　　　　　学生回答，教师明确：

　　　　　“定然”“定”都表示断定的语气。

所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。

　　３、学生品味并背诵全诗。

　　４、小结：

《天上的街市》一曲清朗隽美的夜歌。

诗作意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。

诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。

大胆的想像、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。

　　５、诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。

你由生活中的灯产生过哪些联想或想像，请用一段话描述出来。

　　　　学生描述，教师评议。

五、指导学生自读《静夜》

　　１、学生集体朗读，注意读准字音和句子的节拍。

　　　　投影：

　　　⑴　字词：

　　　　　笼罩：

（lǒnɡzhào）像笼子似的罩在上面。

　　　　　疏（shū）星：

疏，跟“密”相对，指事物之间距离远；事物的部分之间空隙大。

　　　　　鲛（jiāo）人：

神话传说中住在海底的神人。

晋代张华的《博物志》记载：

“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。

”

　　　⑵　诵读节拍和重音提示：

　　　　　月光／淡淡，笼罩着／村外的／松林。

白云／团团，漏出了／几点／疏星。

　　　　　天河／何处？

远远的／海雾／模糊。

怕会有／鲛人／在岸，对月／流珠？

　　２、《静夜》在写作方法和风格上与《天上的街市》十分相似，都体现了郭沫若早期诗歌的共同特色。

《静夜》一诗描绘静谧的夜景，宁静、典雅，很富有古典诗词的韵味。

品味诗作，回答下列问题：

（投影）

　　　⑴　月光淡淡的原因是________________________。

　　　⑵　作者把团团白云想像成________________________。

　　　⑶　作者把几点疏星想像成________________________。

　　　⑷　作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是_______________。

　　　　学生回答，教师明确。

　　　⑴　白云团团

　　　⑵　天上的海雾

　　　⑶　鲛人流珠

　　　⑷　疏星

　　３、借鉴对《天上的街市》的分析思路，概括每小节的内容，梳理诗作结构。

并与《天上的街市》试作比较。

　　　　明确：

诗的第1节描绘了一幅极平常的静夜画面：

月光淡淡，村外的松林沐浴在月光里；天上白云团团，星光点点。

透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，随意地看那淡淡月光、月光下朦胧的林影，抬头看那云团中漏出的疏星。

第2节“天河何处？

”使全诗的境界得以拓宽和提升，把读者的视野与心胸带到广袤的宇宙中。

“怕会有鲛人在岸，／对月流珠？

”诗人的想像已穿过茫茫海雾，想像着有一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪……“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪？

抑或是无穷的思念？

给读者留下了无穷的回味。

　　　　这首诗先写实景，后展开想像写虚，但绝不是生硬的拼凑。

诗人后来的想像都是以前面的写景作为基础的。

如果只写景不想像，全诗充其量只是一首写景的好诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想像，就会显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。

二者相互融合，成为一个完美的艺术整体，给人以艺术的美感。

虚与实的结合，使景平添了生气和活力，变得空灵、美丽，共同营造了一曲“静夜”的乐章。

　　　　诗的结构两者有极相似之处：

都是在前面写景的基础上，转而进入想像的世界，结尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往！

　　４、想像鲛人对月流珠的情景，并把它扩展成一个片断，请学生口头表述。

　　５、学生品味并背诵全诗。

六、课堂小结

　　在《女神》时代那一阵强烈、亢奋的情感喷发之后，郭沫若以夜空为自己的心灵对应明慧地沉思生命。

《星空》诗，便是“鼓舞调”的夜空的巡礼。

见于《天上的街市》和《静夜》中的夜空是那样奇丽可惊，那样荡人心肺。

“平和洁净”世界里牛郎织女和鲛人神话传说的诠释，更显真切新美、意韵悠然，因为那是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时的感受。

七、课堂练习

　　阅读《鱼化石》一诗，完成习题。

（投影显示）

　　　　　　　　　　　　　动作多么活泼，

　　　　　　　　　　　　　精力多么旺盛，

　　　　　　　　　　　　　在浪花里跳跃，

　　　　　　　　　　　　　在大海里浮沉。

　　　　　　　　　　　　　不幸遇到火山爆发，

　　　　　　　　　　　　　也可能是地震，

　　　　　　　　　　　　　便失去了自由，

　　　　　　　　　　　　　被埋进了灰尘；

　　　　　　　　　　　　　过了多少亿年，

　　　　　　　　　　　　　地质勘探队员，

　　　　　　　　　　　　　在岩层里发现你，

　　　　　　　　　　　　　依然栩栩如生。

　　　　　　　　　　　　　但你是沉默的，

　　　　　　　　　　　　　连叹息也没有，

　　　　　　　　　　　　　鳞和鳍都完整，

　　　　　　　　　　　　　却不能动弹；

　　　　　　　　　　　　　你绝对的静止，

　　　　　　　　　　　　　对外界毫无反应，

　　　　　　　　　　　　　看不见天和水，

　　　　　　　　　　　　　听不见浪花的声音。

　　　　　　　　　　　　　凝视着一片化石，

　　　　　　　　　　　　　傻瓜也得到教训：

　　　　　　　　　　　　　离开了运动，

　　　　　　　　　　　　　就没有生命。

　　　　　　　　　　　　　活着就要斗争，

　　　　　　　　　　　　　在斗争中前进，

　　　　　　　　　　　　　当死亡没有来临，

　　　　　　　　　　　　　把能量发挥干净。

　　本诗作者艾青。

１９５７年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。

诗人从社会上消失了。

到１９７８年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深入思考。

正是在这种深入思考之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。

在这首诗中，作者不仅对自己内心的情绪有准确把握，而且对鱼化石的形象也有准确的把握，并使二者巧妙地联系起来。

　　１、本诗第１节中“跳跃”与“浮沉”能否调换？

为什么？

　　　　________________________________________________

　　２、本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石________________。

　　３、本诗的第１节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？

作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？

　　４、本诗点明中心意思的一节诗是________________。

　　５、第４节诗中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？

　　　　________________________________________________

　　６、判断下列说法的正误：

　　　⑴　作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。

（　）

　　　⑵　本文运用了几处对比，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。

（　）

　　　⑶　本文表面是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得很巧妙。

（　）

〖参考答案〗

　　１、不能互换。

　　　⑴　押韵的需要，“浮沉”一词放在末段更琅琅上口。

　　　⑵　鱼儿一般也不能在大海里“跳跃”，只能是“浮沉”。

　　２、来历

　　３、第１节极力渲染鱼儿在成为化石之前的快乐、自由，更能反衬出遭受灭顶之灾后的不幸，突出了中心。

作者在此寄托了同情、忧伤的感情。

　　４、最后一节。

　　５、不能去掉。

因为上一节有一句“在岩石层里发现了你，依然栩栩如生”，本节的“沉默”“不能动弹”与之构成了转折关系。

　　６、⑴　√　　⑵　×　　⑶　√

八、布置作业

　　１、在月明星稀或繁星闪烁的夜晚，进行一次观察，并展开想像和联想，然后把看到的、想到的以《望星空》为题写成一篇文章。

　　２、观察夜空里的牛郎、织女星，查找有关它们的天文知识，并了解民间有关纪念它们的风俗、活动，完成一篇短文。

【板书设计】

【活动与探究】

　　１、比较阅读：

　　　　甲：

《天上的街市》

　　　　乙：

《迢迢牵牛星》（汉·佚名《古诗十九首》）

　　　　　　　　　　　　　迢迢牵牛星，

　　　　　　　　　　　　　皎皎河汉女。

　　　　　　　　　　　　　纤纤素手，

　　　　　　　　　　　　　札札弄机杼。

　　　　　　　　　　　　　终日不成章，

　　　　　　　　　　　　　泣涕零如雨。

　　　　　　　　　　　　　河汉清且浅，

　　　　　　　　　　　　　相去复几许？

　　　　　　　　　　　　　盈盈一水间，

　　　　　　　　　　　　　脉脉不得语。

　　　　思考：

从想像、形象、情感等方面，比较异同。

　　２、阅读下列有关牛郎织女的神话材料，发挥想像，进行改写。

　　　　天河之东有织女，天帝之女也。

年年机杼劳役（在织布机前辛勤地劳动），织成云锦天衣，容貌不暇整（没有时间修饰容貌）。

天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽（荒废了织布劳动）。

天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。