和我们一起享受春天.docx
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和我们一起享受春天
16?
和我们一起享受春天
王惠金
教学目标
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课的教学的重点
教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！
这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
出示课题《和我们一样享受春天》。
二、初读感知
1、朗读阅读提示，想想阅读提示要求我们解决几个问题？
2、自学读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。
注意：
“茵、弋”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
巡弋：
（军舰）在海上巡逻。
不速之客：
没有经过邀请而突然到来的客人。
指意想不到的客人。
祈盼：
祈祷、盼望。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。
表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、轻声读文第一到四节，圈出作者所描写的地方。
（大海、沙漠、夜空、草地）
2、课文描写了四种自然景物，仔细阅读课文，完成下表：
自然景物
原来
如今
大海
海鸥的乐园
巡弋的战舰和水雷
沙漠
蜥蜴和甲虫的天下
轰隆隆的坦克和大炮
夜空
星星和月亮
导弹频频发射
草地
滚动着欢乐的足球
满是地雷碎片
3、把原来和现在的放在一起写，这种写法叫什么？
（对比）
4、从这样的对比中你意识到什么？
（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。
）
5、在课文中几次提到“这究竟是为了什么？
表达了作者怎样的思想感情？
6、指导朗读一至四小节。
五、学习第五节
1、有感情地朗读第五节。
2、文中的“春天”指的是什么？
诗歌表达了什么？
3、作者的心声是什么？
4、诗中的省略号省略了什么？
5、指导朗读第五小节。
6、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
六、总结
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。
我们希望，我们祈盼，我们制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。
板书设计：
16?
和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
教学反思：
这节课主要是让学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
学生在这节课都能很有感情地朗读课文，大部分学生都能把诗歌背下来，都能理解诗歌一至四小节是写战争给人们带来的灾难，第五小节是写人们渴望和平，制止战争，这首诗内容简单，学生比较好理解。
这是一篇独立阅读课文，并且是一首还比较容易理解的课文。
但在我上的时候我却没有在一节课中将它结束掉。
《16、和我们一起享受春天》教学设计（上课成稿）
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，春天在你们的眼中春天是怎样的呢？
（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）（课件出示：
春天的画面）
2、在这个美丽的季节里，你们会去做哪些快乐的事情？
（诱导学生感受和平的社会环境下生活的幸福和快乐）
生：
我们会去放风筝，游泳，去郊游，，写生，……
3、是啊！
春天是温暖的，充满着生机，我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习。
生活在春天里的我们真幸福，真快乐。
今天让我们一起来学习一首诗歌《和我们一样享受春天》。
（板书课题：
和我们一起享受春天）
谁能用“幸福、快乐”的语气读一遍课题，（生个别读）大家学着他的样子齐读课题。
老师听到了春的声音，闻到了春的气息，感受到了你们的幸福。
然而此时此刻，这个世界上还有许多国家的孩子不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的快乐和幸福，为什么呢？
让我们一起走进他们的世界。
二、初读感知、理清脉络。
1、请大家打开课本73页，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。
2、字词质疑，引导全班讨论答疑
（1）读准并理解下列词语：
（下面先让我们来看看几组词语）
（课件出示：
）蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴
（2）学生认读、解析词语。
（指读、齐读）
（3）蔚蓝---你还知道那些蓝？
如嫩蓝、瓦蓝深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的（）”，如大海、天空、海面等；
巡弋---（军舰）在海上巡逻。
不速之客：
速：
邀请。
没有经过邀请而突然到来的客人。
课文中的不速之客指什么？
频频：
屡次、连续几次。
联系“频频点头”，猜测“频频”的意思。
祈盼：
祈祷、盼望。
用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
海鸥：
水鸟名，羽毛多为白色，生活在海边，主要捕食鱼类。
蜥蜴：
一种爬行动物，俗叫“四脚蛇”甲虫：
虫类，身上有保护功能的硬壳。
（4）学生再齐读生字词：
看来同学们课前预习很充分，让我们在一起来认读这些词。
.3、朗读诗歌，划分段落。
（1）老师想请几位同学起来朗读这首诗歌，谁愿意来，朗读时注意诗句间的不同感情和节奏感。
（分节指读）
（2）在这个世界上谁不能享受春天？
他们为什么不能享受春天？
生：
战火中孩子们，
生：
他们因为战争不能享受春天！
（3）师：
你从诗中的哪小节知道的？
（第一到第四节）
（4）文中主要讲了哪两方面的内容？
谁来概括一下。
（分段）
A、战争给自然世界带来的种种不安宁。
B、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好）
三、走进春天体验美好。
1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？
请同学们默读诗歌，动笔把有关的句子划出来。
2、指答，老师把你们所说的整理成小诗，请同学们轻声朗读。
课件出示：
享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地
滚动着欢乐的足球
3、诗中作者描写了哪些地方？
（大海、沙漠、夜空、草地）。
请同学们再次品读，边读边想象：
读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面。
4、交流反馈：
预设：
A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）
（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？
（2）大海还会是谁的乐园？
（鱼群，孩子们……）
（3）随机指导朗读：
感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）
B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。
（1）蜥蜴和甲虫在沙漠中如何活动？
你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：
读出无拘无束、自得其乐的感觉
C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？
你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：
读出安静、和谐的感觉
D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
（1）自由谈感受，引导：
在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（2）指导朗读：
读出欢乐，美好，幸福的感受。
5、齐读小诗，读出我们的感受。
6、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福.（课件随机出示：
“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的图片。
）
四、了解战争，研读感悟。
1、师：
多么美好的景象啊！
然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，战争使他们不能享受春天，那么战争是怎么样一步步剥夺他们享受春天的权利呢？
2、反馈：
生读句子。
师：
是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。
（引读关键词）
（出示四句话：
游弋的战舰和水雷成不速之客；
轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；
频频发射的导弹，搅得很不安宁；
散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。
）
3、师引读：
A、蔚蓝色的大海……再也不是，生接读——海鸥的乐园
B、金黄色的沙漠……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下
C、蓝得发黑的夜空……再也不属于——星星和月亮
D、绿茵茵的草地……再也不会——滚动着欢乐的足球
（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
（2）指名读——男女分读
（3）读到这大家此时此刻心情如何？
（生气、痛惜、愤慨……）体会心情，指导朗读。
（4）追问：
大海原先是如何的呢？
沙漠、夜空、草地呢？
（大海—海鸥的乐园，沙漠—蜥蜴和甲虫的天下，夜空—属于星星和月亮，草地—滚动着欢乐的足球）
（5）现在又如何？
（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。
）
4、诗歌将原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象的放在一起写，这种写法叫什么？
（对比）
5、从这样的对比中你意识到什么？
（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。
人们妻离子散，流离失所。
）
6、课件演示：
（1）有这样一份资料，从1945年至今，全世界没有战争的日子寥寥无几，请看这些图片：
（课件打出战争图片：
1991年海湾战争。
1995年车臣战争。
1999年科索沃战争。
2022年阿富汗战争。
2003年伊拉克战争。
2008年格鲁吉亚战争。
2011年利比亚战争……）
（2）再让我们看看战给人类带来了什么？
（战争摧毁了平静和阅读相关资料。
）
小结：
是啊，是战争打破了梦幻般的春天。
轰隆隆的坦克挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……留给我们的又是什么呢？
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”读到这里你想到了什么？
你的心情如何？
（我心里感到失望，伤心，而且心里充满了疑问。
）
7、大家有没有发现这四小节有一个共同点？
（每一小节都有一句：
“这究竟是为什么？
”）
（1）课件出示并引读：
这究竟是为什么？
师引读：
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：
……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：
……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：
……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：
……
（2）你说这究竟是为什么？
（战争、一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。
）
8、作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这里面包含着什么样的情感？
（这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议、控诉、责问。
）让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1-4自然段。
（请四位学生读——分大组读）
五、升华情感，祈盼和平。
1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？
让我们有感情朗读第5节。
（课件出示：
第五小节）
2、你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？
生：
我觉得应该抓住“希望、祈盼”两个词来读。
3、师：
希望和祈盼有什么不同吗？
生：
祈盼是祈祷盼望、心里面强烈地希望，所以“祈盼”比“希望”的语气应该读得更激烈一些。
4、师：
请你用“祈盼”的语气来朗读一下这一小节。
（板书：
祈盼）。
（生：
朗读）
5、师：
读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平的社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这是什么原因造成的？
生：
是战争！
6、师：
现在你们对战争仅仅是充满了“疑问”吗？
（生：
愤怒，憎恨！
）
7、师：
现在你们的心里已经对战争充满了憎恨，我想请同学朗读第五节，请有意愿读这一段的同学一起来。
8、师：
回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）
9、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？
（希望、自由、快乐、和平）（板书：
享受和平）
10、师：
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
六、享受春天，深知责任。
1、同学们，世界并不太平，有些地区的人们还在饱受战争的折磨。
读了这首诗，你们想说些什么呢？
生１：
我想说，和平，和平，我们要和平，不要战争。
生２：
我想说，战争让多少的家庭家破人亡，希望不要再发生战争了。
生３：
我想说：
我们渴望和平，让孩子们有一个安宁的环境，读书学习，把我们的世界建设得更加美好！
……
2、师：
总结：
是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
3、师：
配乐朗诵：
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
4、师导：
1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。
这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
（出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读：
“儿童和平条约”，加深对诗句的理解。
）
4、因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。
我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园。
这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平
七、展示朗诵，感情升华。
1、请选择自己喜欢的一节进行背诵。
2、请五位学生齐朗诵。
3、引导学生练写。
仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：
__________的__________，
本来__________________，
可如今________________，
______________________，
这究竟是为什么？
八、板书设计。
祈盼：
↓
和我们一样享受春天
↓
享受和平
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