《不懂就要问》优秀教案 人教部编版3.docx

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《不懂就要问》优秀教案人教部编版3

人教部编版三年级上册语文教案：

3不懂就要问

3不懂就要问

一、教材分析

《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。

这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。

本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山

的优秀品质。

课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内

容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。

课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。

本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标

1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字

“背、圈”。

2.通过阅读

课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学

习中不懂就问的精神

3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子

三、教学准备

（一）学生：

借助资料了解孙中山。

（二）教师：

了解当时时代背景。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

3*不懂就要问

（一）谈话激趣，导入新课

1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：

不懂就要问。

齐读课题。

（二）明确要求，自主学习

1.出示词语：

学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行

词语的自主学习。

背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．

教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：

去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：

小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展

1.指名分段读

课文，检查是否读准字音和读通句子。

其他学生边听边思考：

课文讲了一件什么事？

这里相机正音，尤其是几个难读的词语：

私塾糊里糊涂霎时挨打等。

2.默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

3.全班交流。

①抓住“私塾”

“

戒尺”“先生”这类离学生生活比较远，学

生比较陌生的词

语在全班进行交流，并让学生意识到这类词语也是新鲜感的词语。

②抓住“为什么孙中山问问题要壮着胆子？

”“为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了”这类学生不懂的问题进行全班释义，并让学生意识到这类不懂的语句也属于新鲜感的语句。

（四）综合练习，运用实践

1.全班

交流一下：

你对这件事有什么看法？

学生可结合当时或当下的不同学习环境，讨论或陈述自己的不同观点。

形成没有程序的辩论。

2.你认为从孙中山身上可以学到什么？

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结

我们在今天的学习中不仅明白要培养不懂就问的精神，才能学有所成。

而且对什么新鲜感的词语和语句又有了新的认识。

2.布置作业

先读一读，并在课下收集有关读书方面的名言、警句，抄写下来自勉。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

教学课题

14*不会叫的狗

教学目标

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

重点难点

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

难点：

引领学生续编故事或创编故事。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、谈话激趣，导入课题。

1.谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”（PPT出示谜题）

学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.（PPT出示图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一条怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

预设：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1．请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，注意朗读的要求。

（课件出示读书要求）

标（边读边标出自然段）

圈（边读边圈出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。

）

2．师：

看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。

这篇课文一共有多少个自然段？

（教师相机强调：

省略号单独成行也算一个自然段）

3．师评：

（课件出示带拼音的生字）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞4．师：

同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

5．多音字我能分

这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？

（课件出示多音字）

6.识记生字（PPT出示生字）

吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点（PPT出示形声字）：

识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

师相机强调：

形旁表义，声旁表音。

熟字比较：

付一讨庄一压着一差

组词扩展：

厌恶讨厌发怒访问

7.开火车认读词语。

师：

听到同学们这么响亮的朗读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过来了！

（课件出示）干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹

三、理清文脉，了解文意。

师:

生字宝宝我们都一一一打过招呼了，让我们再一次走进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。

（课件相机出示答案）

预设:

一只不会叫的狗学叫的故事。

师小结：

你们真了不起，用短短的一句话就概括了这篇课文的主要内容。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）师:

从前，有一条不会叫的狗。

（课件出示第一自然段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

师：

请你来读第一自然段。

（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样？

预设：

他不会叫。

指导朗读。

师：

它仅仅只是不会狗叫吗?

文段中是怎么写的？

（相机变红突出句子：

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

）

个别读，齐读。

师小结：

难怪说它是一只孤零零的小狗。

（相机出示句子：

它是一只孤零零的小狗。

变红词语：

孤零零）

师：

谁知道孤零零是什么意思吗？

你能用孤零零说一个句子吗？

（3）自由朗读课文1～9自然段，用横线画出人们对这只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。

（4）指导朗读。

个别读

师:

看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？

生：

你怎么不叫？

师追问:

你心里是怎么想的？

生：

我很好奇他为什么不叫。

师：

把你的好奇送到文字当中，再来一次。

（请一至两名同学回答）

师：

面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?

生答。

用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

分角色朗读。

（课件出示对话）

师：

预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

师:

故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往下读。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（课件出示朗读要求）

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

）

（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。

我们先来看看故事的主角，——小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？

（课件出示提问）

预设:

勤奋。

相机板书：

勤奋（相机出示：

从此，它天天都练习，从早到晚偷偷练习）

师：

哪些词可以看出它很勤奋。

（相机变红词语:

天天，从早到晚）相机指导朗读，齐读。

师：

它的勤奋是有收获的。

师范读（课件出示：

一天早晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么动听，那么洪亮。

）你听！

（播放公鸡打鸣的声音。

）

语用练习：

（课件变红词语：

那么，那么，那么）你也用那么…….那么…….那么……..说句子吗?

（课件出示）

秋天来了，树上结的的苹果那么，那么，那么。

她笑起来，眼睛弯弯的，那么，那么，那么。

指导朗读。

个别读。

师：

这么逼真的叫声，请你来读一读。

男女读。

师：

这么动听的声音，请女孩子来读一读。

这么洪亮的声音，请男孩子们来学一学。

师:

小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。

它们分别是怎么对待小狗的呢？

（PPT出示提问）

相机板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）你从哪句话读出了这种嘲笑？

（相机出示：

狐狸真想哈哈大笑。

它在地上打着滚，捧着肚子，，极力忍着不笑出声来。

）确实，从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。

那它为什么嘲笑小狗？

预设：

狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

进一步分析小狗的形象。

师：

面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？

（课件出示:

小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

指导读出伤心的语气。

）从这个动作来看，你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导：

自尊心强，可怜）相机板书：

自尊心强，可怜

3.学习课文25～37自然段。

（1）课件出示：

默读课文25～37自然段，说说杜鹃是怎么对待小狗的。

（相机板书：

杜鹃——同情、关心）

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.故事的几种结局可能是怎样的？

说说你的理由。

PPT出示要求）

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

（课件出示提醒：

和同学交流的时候，注意听听他们的预测是否有道理！

）

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示）

听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

第一种结局。

……

　　“不坏。

可我不敢担保是不是一件正确的事。

你是一头奶牛啊……”

　　“我当然是奶牛。

”

　　“可我不是，我是狗。

”

　　“当然，你是狗，这又怎么啦？

没有什么东西阻止你学我的语言呀。

”

　　“好主意！

好主意！

”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？

”

　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。

我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。

国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

”

　　“好样的，想得真美。

那好吧，我这就叫，你好好听着：

哞……哞……哞……”

　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？

”

　　“连我自己也不清楚。

”

　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

”

　　“好，我去。

可我告诉你，我不会江汪叫。

”

　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。

而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

”

　　“那我去。

”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

第三种结局。

……

　　“长颈鹿吗？

不是。

也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

我必须小心翼翼地走近它。

”

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。

”

　　“呀，是另一只狗。

”

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。

”

　　“你好哇，狗。

”

　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

”

　　“诗？

我不是吟诗，我是在汪汪叫。

”

　　“汪汪叫？

你会汪汪叫吗?

”

　　“当然会。

你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

”

　　“那么你教我，好吗？

”

　　“你不会汪汪叫吗？

”

　　“不会。

”

　　“听着，好好听着。

就这么叫：

汪汪，汪汪……”

　　“汪汪，汪汪。

”小狗马上叫起来。

它沉浸在幸福和激动中，心里想：

“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

”

师小结：

听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？

你能为小狗写第四个结局吗？

七、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

（课件出示作业）

（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。

（2）选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。

读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。

板书设计

14不会叫的狗

小狗：

勤奋，自尊心强，可怜

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

课后反思

三年级上册语文教案-14不会叫的狗人教部编版

三年级上册语文教案-4.14不会叫的狗人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

教材分析:

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

1.了解作者并自主积累字词；

2.概括童话内容，品析人物形象；

3.多元解读童话，理解作品的现实意义；

4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

教学重难点：

【教学重点】

概括童话内容，品析人物形象。

【教学难点】

体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

课前准备：

教师：

制作PPT课件，搜集相关图片资料等。

教学过程：

一、设境导入，形成期待。

1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。

童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。

今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。

2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。

【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。

二、读中积累，思考复述。

善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。

请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。

1.交流生字词。

2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。

（师提示：

小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。

）

3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。

【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。

三、品评形象，深入理解。

这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。

1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？

从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）

2.从哪句你读出了这种嘲笑的。

（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？

3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导自尊心强并可怜的狗。

）

4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。

（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。

）

【设计意图】依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。

四、探讨结局，挖掘内涵。

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

1.课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

（提示：

读时细品品每种结局的尾句。

第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。

）

2.学生交流，师适时总结。

3.介绍作者的选择。

【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。

五、联想续写，布置作业。

1.读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。

但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。

看板书也许会给你的写作做一点提示。

2.布置作业：

为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

【设计意图】实现以读促写，提升学生的写作能力。

教学反思：

　学生是语文学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

以学生自己的理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。

并能从文中得到方法，学以致用。