自然环境教学设计.docx

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自然环境教学设计

教学设计

题目

自然环境

总课时

2课时

学校

XXXX

教者

XXX

年班

七年级

学科

地理

设计来源

自我设计

教学时间

2011年3月4、7日

教

材

分

析

气候作为自然环境的一个要素，教材安排在学习了亚洲的地理位置地形与河流之后，显然是因为亚洲的气候形成与亚洲的地理位置范围以及亚洲的地形有一定的关系，这样有理于学生了解亚洲的气候特点，有能认识到自然环境是各要素相互影响的、相互联系的统一体，培养正确环境观。

学情分析

（1）每个班会学中国地理，会用地图，有一定的分析理解力，对地理有一定的兴趣的学生达到了三分之一多。

（2）每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。

（3）地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。

教

学

目

标

知识目标：

了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

初步掌握亚洲气候特征2能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素3理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

能力目标：

1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：

如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

1、情感、态度价值观目标：

培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，足见形成追根求源的探索意识。

重

点

通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

气候特点及其主要影响因素

难

点

学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

课前准备

挂图、地形名称卡片。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

导入新课

8分

讲授新课

22分

导入新课：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

你知道世界陆地的最高点在哪吗？

在哪一个大洲？

你知道世界陆地的最低点在哪吗？

在哪一个大洲？

你知道中国在哪一个大洲吗？

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

[活动]：

P3

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。

（绝大部分在东半球、北半球）

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

①最北：

81°N；最南：

11°3′S；

②最东：

169°40′W；最西：

26°3′E

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

[小组讨论]

1.计算：

a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）

d.比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？

（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

得出结论：

为什么说亚洲是世界第一大洲？

1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）

2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）

[活动]

1.角色扮演──亚洲的邻居（读图6.2《亚洲的范围》）

本设计中还力求体现学生探究能力的培养，通过一个个问题的设计，一步一步地引导学生进行探究及自主地进行学习，并及时地加以总结和反馈，尝试从多角度去体现新课程的教学理念．

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

亚欧分界：

乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：

苏伊士运河

亚-北美分界：

白令海峡

3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。

下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？

你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的？

每种颜色各代表什么高度？

（读海深陆高表）基本地形有哪五种？

[活动]P5

结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家？

哪些地形区？

大致海拔高度是多少？

有可能见到什么样的自然景观？

或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。

（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。

全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

总结

15分

3.“造型活动”：

（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。

教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？

（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）

[引导学生阅读地形剖面图]

同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。

如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。

（见p.6图6.7）

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？

（呈辐射状，由中心流向四周）

总结：

1.地形大势：

中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：

西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河,

板书设计,世界第一大洲

1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）

2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）

二、地形和河流

1.地形大势：

中部高，四周低，河流呈放射状

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

导入新课

5分

新课

40分

导入新课：

从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。

（提示：

冬夏两季的气温差异和降水差别。

）

新课：

复杂的气候

根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点？

海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。

作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。

（展示P7“亚洲气候类型图”）

1、亚洲主要有哪些气候类型？

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

亚洲气候类型复杂多样。

2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么？

主要分布在哪儿？

温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

3、距离海洋的远近如何？

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

5、引导学生分析温带大陆性气候的特点

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：

降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？

主要分布在哪儿？

热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

小结：

降水的多少与夏季风有什么关系？

夏季风强大——降水多，反之，降水少

7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

农业小结：

所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

本设计中还力求体现学生探究能力的培养，通过一个个问题的设计，一步一步地引导学生进行探究及自主地进行学习，并及时地加以总结和反馈，尝试从多角度去体现新课程的教学理念．

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：

为什么会形成这么复杂的气候？

主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：

影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

【活动】

展示非洲气候图P9

提问：

在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？

分析主要的影响因素。

总结：

赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

气候类型南北对称，以赤道为中心

影响因素：

纬度位置，还有地势高低等

板书设计：

复杂的气候：

亚洲气候类型复杂多样

温带大陆性气候

热带季风气候

亚热带季风气候

温带季风气候

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学设计

题目

人文环境

总课时

2课时

学校

长岗中学

教者

刘丽华

年班

七年级

学科

地理

设计来源

自我设计

教学时间

2011年3月11、14日

教

材

分

析

本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。

本节内容共分为三部分：

“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”，主要体现的是区域之间“差异”，因此在设计教与学活动内容时应抓住“差异”这个核心去设计。

学情分析

每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。

地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。

教

学

目

标

知识与技能：

说明亚洲是世界上人口最多的大洲；了解人口总数，人口自然增长率和人口净增加数之间的关系；理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题；了解亚洲多种多样的地域文化特点；了解亚洲个国家之间的经济发展差异。

通过分析各国产生经济差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法：

通过对亚洲人文地理环境的学习，初步掌握搜集各个国家资料的方法，通过交流进一步激发学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯。

情感态度与价值观：

通过认识亚洲人文环境，增强环境意识，懂得尊重不同国家的文化，树立正确的人口观。

知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

了解三类产业的划分。

重

点

亚洲的人口问题、环境问题以及文化特点。

亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

难

点

亚洲的经济发展不平衡问题。

亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。

课前准备

挂图、地形名称卡片。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

复习提问

5分

导入新课

10分

新课

30分

[复习提问]1、亚洲的地形有何特点？

2、地形如何制约河流的流向？

3、亚洲的气候具有什么特征？

导入新课：

在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢？

显示亚洲不同地区民族服饰

根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域？

服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部的热带地区；

服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈的西亚地区；

服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区（上身袖管穿脱方便）；

服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷的亚洲北部。

很显然人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。

人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。

新课：

一、人口最多的大洲

我们来看一看亚洲的人口情况，上学期我们学习了有关人口的一些情况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的？

比如人口的自然增长率与出生率和死亡率有什么关系？

人口密度是怎么计算的？

世界上哪些地区人口特别稠密？

[读图]6．13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6．14“2000年世界上人口超过1亿的国家”

[提问]1、2000年世界总人口数是多少？

（60．55亿）

2、我国第五次人口普查的人口总数是多少？

（12．95亿）

3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个？

（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）

其中亚洲有几个？

（6个）分别是哪些国家？

（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本）

[活动]

1、按人口数多少，给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）

2、按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）

3、按1995----2000年平均人口自然增长率（世界平均为1．3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世

教学设计中也注意了教师的讲解与学生的自主学习之间的关系，使教师的讲解恰当、到位、有效．

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

界净增人口数；看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？

[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数（60．55亿*1．3%=0．79亿），所以2001年世界净增人口0．79亿，而亚洲2000年人口总数36．8亿*1．4%=0．52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲（0．52/0．79*100=66）。

[小结]因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。

[提问]1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲？

（亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率）

2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗？

（亚洲的人口密度）

[讨论]

分组讨论亚洲的这些国家人口为什么这么多？

（从气候、地形、历史、经济角度分析）

[讨论]亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响？

[展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。

[小结]人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。

人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺利进步。

（即要理解“两只手”和“一只口”的关系）

阅读材料“亚洲人口增长对土地的压力”

根据阅读材料按因果关系填入框图中

A、要求增产粮食B、开垦坡地和干旱地带

C、粮食产量下降D、水土流失和土地沙化加重

E、恶性循环F、土壤肥力下降

如何改变这种状况呢？

怎样才能进入良性循环呢？

造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。

学生绘制良性循环图

[活动]

以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。

二、多样的地域文化

1．列举一些简单的文化现象。

2．读图6.17完成活动1。

要求学生解释自然地理环境是如何影响这些文化现象的。

（1）日本由于地处环太平洋火山地震带，多地震，所以日本的建筑有很多防震设计。

（2）从亚洲地形图中可以看出，也门位于丘陵地带，所以

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课

时

也门的住房大都依山而建，农田也基本上是梯田。

（3）印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。

由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。

（4）恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

（5）西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。

（6）沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。

由于气温很高，他们身着宽大的袍子，以便散热。

干旱的草场适于发展畜牧业。

牧人们采取游牧的形式，所以他们身居帐篷。

板书设计：

一、亚洲——世界上人口最多的大洲

二、多样的地域文化

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

导入新课

5分

新课

40分

导入新课：

如果一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备？

学生回答

新课：

经济发展差异

展示图片：

发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。

这两幅图片有什么区别？

经济发展水平不同。

为什么不同呢？

播放印度建国前经济状况的影视素材。

长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。

这是影响经济发展的什么条件呢？

历史条件

播放新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：

20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。

尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。

这是影响经济发展的什么条件呢？

社会条件。

播放波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：

沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家。

这是影响经济发展的什么条件呢？

自然条件

展示某国经济发展水平的有关材料

影响经济发展水平高低的原因是什么？

[小结]一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。

根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。

在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国家属于发展中国家。

即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大

[活动]

将图6.18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。

找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。

估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？

说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。

看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？

教学设计中也注意了教师的讲解与学生的自主学习之间的关系，使教师的讲解恰当、到位、有效．

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

师生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课

时

[学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔；

2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍；

3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。

较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，