一年级语文上册公开课《gkh》教学设计.docx

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一年级语文上册公开课《gkh》教学设计

一年级语文上册公开课《gkh》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿

《gkh》教学设计

湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君

设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。

将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。

通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。

让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

学习目标

1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片生字卡片

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。

为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。

）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?

（指名读，齐读）

ɡǔhúɡēɡākēhā

（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）

二、联系语境，练读三拼

师：

小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：

身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。

（谜底：

西瓜）

2．小不点提出第2个问题：

谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。

让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。

）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。

（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：

声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。

而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。

课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。

再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：

都会拼了吗？

花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：

ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。

（教师抽读拼音卡片）

5．拼读带调三拼音节

师：

瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：

花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。

在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。

）

三、课间律动

（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？

（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？

你是怎么认识的？

（鼓励、肯定学生的认字方法：

“妈妈教给我的！

”“拼拼音认识的！

”）

（2）还有哪些字是你不认识的？

自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：

我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：

摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。

同时也增强了学生学习拼音的成就感。

）

3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

师：

瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?

同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：

生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：

我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：

小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？

可惜时间不早了，听！

音乐又响起来了，小朋友们，再见！

（充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。

”）

《gkh》第一课时教学设计

东莞市长安镇新安小学陈祖静

设计理念

1．注重教学的趣味性。

《语文课程标准》指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。

2．注重扩展拼音教学的外延和内涵。

充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。

教材分析

本课时教材包括两部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。

图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。

湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。

两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。

学情分析

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。

教学目标

1．学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．引导学生在情境中乐学、好学拼音。

教学重点

“g、k、h”的发音。

教学难点：

在四线格里正确书写gkh。

教学准备：

教学课件、gkh的剪纸。

教学过程：

一、创境导入

1．小朋友，你们去莲花山公园玩过吗？

你觉得那里的景色怎样啊？

2．今天，我们再去那里玩玩，怎么样？

瞧，我们拼音小火车已经等在门口了！

（出示课件：

拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。

）

3．小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。

（指导学生认读6个单韵母和8个已学声母）

4．哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了！

快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。

（课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐）

5．（音乐停，画面定格在课文的插图上）蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光！

小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了！

瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀？

（指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：

我看到小白鸽衔着树枝；

我看到两个小朋友坐在椅子上喝水；

我看到小蝌蚪在河里游泳。

）

6．你们观察得真仔细，说得也很棒！

不知道你们有没有发现，这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢，你找到它们了吗？

（指名说）

对。

这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝：

gkh（板书课题）

二、学习gkh的发音

1．引领发音。

（1）老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。

请跟老师读，g、g、g。

（学生跟读）

（2）如果把喝水的he的音发得轻一点、短一点，就是──（学生接读）

（3）呀，真善于发现！

（出示卡片k）谁发现了这个字母发音的秘密？

（指名说，并请生当小老师教读）

（4）教师领读：

请跟老师读，白鸽白鸽g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；喝水喝水h、h、h。

（4）（调换拼音卡）谁能读？

（指名读）

（5）小导游教读：

老师发现你读得很正确，请你当莲花湖的小导游，领着同学读，好吗？

3．联系生活学拼音。

（1）小朋友们学得真快！

你们听，我们的小火车开始广播了。

（课件配音：

白鸽鸽子唱歌胳膊一个）

（2）听清楚了吗？

你们有什么发现？

（指名说）

（3）师小结并引导：

“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢？

（生自由汇报）

（4）是的，还有很多呢。

只要我们善于做生活的有心人，你就会发现我们祖国的语言是多么的丰富，多么的有趣！

【课间休息】你们看，小火车还送咱们一首儿歌呢！

（伴随轻松的音乐，课件配音：

蓝天白云飞白鸽，绿树青草小哥哥，请来蝌蚪水中游，个个都夸家乡好。

）小朋友们，我们也来夸夸自己的家乡吧！

（师生拍手念儿歌）

三、辨形，指导正确书写

1．（课件继续出示拼音小火车，车身上的卡片增加gkh三张）小朋友，现在，这三个字母娃娃想跟你们捉迷藏了，瞧，它们都躲到这儿来了，你们还能认出他们来吗？

（指名认读）

2．你们的眼睛真亮！

不过，你们能想办法记住它们的样子吗？

请大家在小组里讨论一下吧！

（生自由探讨）

看到大家积极地讨论字母娃娃的样子，老师真高兴。

快来说一说吧。

（师相机引导书空，强化学生对这三个字母形的记忆。

）

3．师随机在四线格里范写k，边写边解说笔顺及笔画要求（先画一竖细又长，再写斜短折长）。

4．生在课本上先描红，再写两个k。

（注意提醒写字的姿势：

头正身直脚放平。

5．写完k。

让我们到大榕树下学g和h（课件）。

先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？

（指名说）

6．师生观看课件演示书写，再在课本上描红，练写。

7．投影一名学生的书写，请全班同学评议，并做给字母美容的趣味练习。

四、游戏巩固

1.玩找朋友的游戏。

（1）说游戏规则：

字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们玩个找朋友的游戏。

如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？

你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。

会了吗？

（2）师提问：

hhh我的朋友在哪里？

g、g、g，我的朋友在哪里？

河水的he，he的声母在哪里？

客人的ke，ke的声母在哪里？

儿歌的ge，ge声母在哪里？

2．玩捉迷藏的游戏。

（1）字母娃娃们找到了朋友，他们多高兴呀，看，它们跑到莲花山公园里去捉迷藏了。

（课件出示情境图画：

公园里，小鸟吐出串串音符，白鸽在草地上散步，一群白鹤在空中飞翔，蝌蚪们在荷花池里嬉戏，哥哥牵着妹妹从桥上走过……）

（2）字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。

（生找字母，师奖励剪纸）

五、总结

这节课，我们来到了美丽的莲花山公园游玩，还认识了3位声母宝宝，现在，拼音小火车要带小朋友回家了，让我们在愉快的歌声中和今天的新朋友说再见吧！

（指课题，生齐读）

《gkh》教学游戏

浙江义乌市教育局教研室金晓芳

游戏一：

编儿歌。

目的：

根据课文中的情境插图编写儿歌，帮助识记新学声母ｇ、ｋ、ｈ，发展学生的语言表达能力。

准备：

儿歌。

儿歌1：

鸽子送信ｇ、ｇ、ｇ，蝌蚪戏水ｋ、ｋ、ｋ，小孩喝水ｈ、ｈ、ｈ。

儿歌2：

小哥哥，爱白鸽。

喂完鸽，唱支歌。

哥和鸽，笑呵呵。

儿歌3：

哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌。

咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

方法：

师生一起诵读儿歌。

条件允许的话，引导学生自编儿歌。

游戏二：

找朋友。

目的：

提高学生的拼读能力，促使学生互帮互学，激发学生学习拼音的兴趣。

准备：

相关声母、带调韵母的卡片。

方法：

1．请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，老师拿出一个声母，问：

“我的朋友在哪里？

”请手拿能够和该声母组成音节的韵母卡片的同学举起相应卡片回答：

“你的朋友在这里。

”然后带领大家拼读音节。

一个声母的朋友可以有很多，请学生以此类推继续进行游戏。

2．同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。

比如：

生1拿出ｇ，问：

“我的朋友在哪里？

”

生2：

“你的朋友在这里。

”（出示ɑ，两人一起拼：

ｇ—ɑ—ｇɑ。

）

生3：

“你的朋友在这里。

”（出示ｅ，两人一起拼：

ｇ—ｅ—ｇｅ。

）

生4：

“你的朋友在这里。

”（出示ｕ，两人一起拼：

ｇ—ｕ—ｇｕ。

）

游戏三：

谁笑到最后。

目的：

在擦笑脸的游戏中，强化ｇ、ｋ、ｈ的认读和新学音节的拼读。

准备：

在黑板上画两张笑脸简笔画，一张代表老师，一张代表学生。

方法1：

老师把本课新学声母写在黑板上，然后开始领读。

如果教师读得声音响亮，学生则要读得声音低一些，如果学生反应错了，那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。

反之，老师的笑脸则被擦掉一笔。

比如，师大声读：

“ｇ、ｇ、ｇ。

”生要轻读：

“ｇ、ｇ、ｇ。

”如果笑脸被擦掉了嘴巴，那么被擦掉嘴巴的同学或老师就要用手遮住嘴巴继续读下一个声母，以此类推。

方法2：

老师出示本课所要拼读的音节并领读，学生跟读。

老师故意读错，学生如果也跟着读错，则将代表学生的笑脸擦掉一个部位。

反之，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。

比如，老师指着“ｇｕ”故意读“ｋｕ”，如果学生也跟读“ｋｕ”，则把代表学生的笑脸擦掉一个部位；如果学生读“ｇｕ”，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。

笑脸被全部擦光后，一轮游戏也就结束了，这时还要比一比，谁的笑脸坚持到了最后。

游戏四：

编儿歌。

目的：

帮助学生巩固三拼音的认读，并促进语言积累。

准备：

自编儿歌，“我的家乡ｇｕā儿ｄｕō，冬ｇｕā胖，南ｇｕā黄。

我的家乡ｈｕā儿美，月季ｈｕā开，牡丹ｈｕā香。

家乡的ｇｕā和ｈｕā，一天一夜ｋｕā不完”。

方法：

先让学生自主拼读，比一比谁拼得快。

在读得比较熟练、准确的基础上，还可以请学生结合动作进行儿歌表演。

游戏五：

看谁拼得多，拼得快。

目的：

巩固三拼音的认读。

准备：

写有ｇ、ｋ、ｈ、ｕ、ɑ、ｏ的头饰。

方法：

每个学习小组推选几个小朋友，戴上头饰，进行三拼音的拼读展示。

然后由推选出来的小朋友回到组内，带领其他小朋友练习拼读。

最后比一比哪组小朋友拼得又对又多。

游戏六：

找蝌蚪。

目的：

通过游戏，认记课本中的5个生字。

准备：

1．几只小蝌蚪的剪贴画，上面书写拼音（可以是本课生字的拼音，也可以是前面课文中学过的拼音）。

2．黑板上书写生字：

花、哥、弟、个、画。

方法：

请学生上台找到小蝌蚪，读出上面的音节，并把它们贴在相应的生字上面。

最后比较，看谁找小蝌蚪又快又准确。

（此游戏可针对不同的生字反复进行。

）

游戏七：

儿歌表演《猜一猜》。

目的：

帮助学生感受儿歌的节奏和领会儿歌的内容，使课堂动静交替，让学生得到较好的休息，并有效地提高学生的学习兴趣，引导学生在玩中学、乐中学。

准备：

熟读课本中的《猜一猜》儿歌。

方法：

可以由老师带着大家表演，也可以由学生自由表演，还可以将其作为下一堂课的课中操使用。

游戏八：

美丽的眼睛亮起来。

目的：

巩固本课生字的认记，使学生集中注意力学习。

准备：

一张白纸（用于遮盖），本课的生字卡片。

方法：

老师把生字卡片置于白纸后面，说“美丽的眼睛亮起来”，学生则说“可爱的生字快出来”，然后教师快速出示生字，随即又将其置于白纸后面，让学生说说刚才出现在面前的是什么生字，并为之组词。

《gkh》说课稿

一、依据课标说教材

在汉语拼音的编写上，强调拼音的实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。

本课共有四个部分的内容：

第一部分是情境图，用以引出gkh，帮助学生读准它们的发音（弟弟把蝌蚪放回了小河里，哥哥夸奖他真是好样的）。

图下是gkh3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。

第二部分是gkh及其表音表形图。

第三部分是gkh在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。

第四部分是gkh与eu组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。

二、以学定教说目标

本课时教学目标我分为三个方面来制定。

在知识与技能方面：

学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

在过程与方法上：

增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

在情感态度价值观上：

激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

本课教学的重难点主关键：

能读准gkh的音，认清形，并能正确书写是本课教学的重点；本课教学的关键我放在如何区分gkh的发音上。

三、整合资源说策略

《语文课程标准》“实施建议”中指出：

“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。

”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，经过前面的学习，他们对课文的学习方法也已掌握了不少，并有了一定的自学能力，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。

但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。

只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。

因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：

（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。

由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为五个环节。

（一）课前激情诱发，复习奠基学习方法。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

我班学生较好胜好强好新奇。

所以上课伊始，我根据他们的这一心理，以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。

在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法，由此奠基了新课的学习方法。

（二）创设情境引声母

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

针对这一特点，我自制了课文的情境图，提示学生用表扬同伴的方法表扬老师画得漂亮的图画，从而以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。

接着让学生仔细观察图画后各抒已见，调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。

然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读，引出声母gkh。

我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母gkh的氛围，并相机进行保护环境、爱护小动物的教育，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让生一种积极主动的状态下学习。

由于已经已经不是第一次学习声母，因此在声母gkh学习中，我主要让学生自主找出g的发音技巧，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，把主动权交给学生，这样会让学生更好地学会下面的声母，并让学生通过不同的方式去读去感受，增强学生学习的兴趣及自主学习的习惯。

而对于kh的学习，我便让学生根据学习g的方法放手让学生自主学习。

此外，儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中要利用情境图，语境歌并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

（三）游戏互动固新学，先扶一放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形状，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。

一年级学生又比较好动，而汉语拼音的学习很容易让学生觉得枯燥乏味，《课标》指出激发低年级学生学习兴趣最有效的方法就是“寓学习于游戏和活动中”，根据“寓学于玩”这一基本理念，本环节主要以保持学生学习兴趣为主，分三步进行：

首先让学生开火车读，“火车”在哪儿开得不顺，哪位同学就要表演一个节目做为“惩罚”；接着师生一起玩转身找、读gkh的游戏，以调动全班同学更高的学习激情；最后出示一首儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，或在生活中找带gkh的音节。

由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

（四）自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

（五）评价表扬保兴趣

所谓“善始要善终”，为了将兴趣进行到底，我在本课的学习结束之后慎重地为认真学习的学生将小熊猫笑脸印章印在他们的课本上，同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。

五、综合学情说板书

我的板书主要采用贴画配声母的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。

在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

教学反思：

《gkh》教学反思

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操