一年级数学科期中检测质量分析.docx
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一年级数学科期中检测质量分析
2013年春季期塘岸中心小学数学科期中检测质量分析
一年级
一、试题分析：
一年级数学期中试题较好地体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面，共计七个大题。
试题整体较好地体现了层次性。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
二、学生答题情况分析
（一）卷面成绩：
实际人数
参考人数
总分
平均分
与格人数
与格率
良好人数
良好率
优秀人数
优秀率
最高分
积分
143
143
9671.5
67.63
109
76.22
48
33.57
11
7.69
97
185.11
（二）各大题得分情况
题型
应得分
实得分
得分率
满分人数
零分人数
一、填空
4004
2764
69.03
12
0
二、猜一猜
858
617
71.91
90
17
三、数一数
715
600
83.92
73
2
四、计算
3003
2470
82.25
43
3
五、看图列式
1287
759
58.97
13
5
六、分一分
1144
675
59
15
2
七、解决问题
2860
1400
48.95
6
5
卷面分
429
408
95.1
136
7
三、典型错题分析：
1、第一题：
填空。
错多的是第4、5、6小题“比60小的数是（），60比（）小1.”“47和56这两个数中,（）接近50,（）接近60.”在33这个数中,左边的”3”表示3个（）,右边的3表示3个（）.”由于学生没有认真听读题目，不理解题目意思,不知写什么。
2、第二题：
猜一猜。
学生不理解题目里的”少一些和多得多”这些词语,造成选错答案。
3、第五大题看图列式，错多的是第３小题，绝大部分学生看不懂图意思，本来是求原来有多少的，很多学生以为吃了７颗就是用减法,不懂后面那个11是剩下来的.
3、第六题：
分类。
考查学生对分类认识，大部分同学掌握不错，能够准确数出每种图形有几个，填出数字.但有很多同学对“你能提出什么数学问题”这个问题根本不解答，绝大多数同学是空出来的。
平时这方面就是弱点，加上练得少，所以失分严重。
4、第七题：
解决问题。
这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。
出现错误原因：
是学生不理解图意，分析、推理能力比较差，学生对知识的掌握不牢固。
从而导致错误。
还有两位学生计算的结果出错。
在课堂上，缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，今后要培养学生良好的学习方法和习惯。
如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
四、教学中存在的问题
尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。
例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分。
像加看成减，丢、漏题等。
本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：
第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。
第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。
这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
3、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
4、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
5、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力与举一反三的灵活性的思维有待于提高。
6、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
7、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。
每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。
根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。
并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、注重双基。
加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：
听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力与培养学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
二年级
一、考察的知识点
这份试卷涵盖了二年级下册数学课本第1-4单元中的基础知识，如：
解决问题、表内除法、图形与变换等，这些章节的内容都有涉与，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。
二、试卷分析
1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。
重视了基础知识、基本技能、空间观念以与解决问题能力的考查。
具有一定的综合性和灵活性。
2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算和操作题的检测。
第二类是综合应用，主要是应用实践题。
无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。
打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
，
3、试题全面并具针对性。
题型新颖多样，图文并茂。
体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。
三、答题情况与分析
全年级应考人数122人，实际参考人数122人，参考率100％，总分8012分，平均分65.67分，与格人数85人，与格率69.67%，良好人数48人，良好率是39.34％，优秀人数9人，优秀率是7.4％。
最高分94分，积分182.08分。
对本试卷七个大题中进行试题得分分析，具体数据如下：
题号
题型
应得分
实得分
得分率
满分人数
0分人数
一
我会填
2440
1786
73.20
1
0
二
计算我最棒
2440
1543
63.24
7
5
三
我是小法官
1220
990
81.15
26
3
四
选一选
1220
853
69.92
36
6
五
操作题
732
418
57.10
29
15
六
列式计算
732
515
70.36
34
7
七
解决问题
3050
1631
53.48
8
8
卷面分
366
333
90.98
113
9
1、第一大题：
填空题
此题共有6道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况与对数学知识的灵活应用能力。
此题学生的得分率较高，失分较多的是第4小题，15÷3=5求15里面有（）个（）。
第5小题，2张纸可以做8朵花。
小青有5张这样的纸，可以做（）朵花。
有三分之二的学生几乎失分。
类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不理解意思。
为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练。
2、第二大题：
计算我最棒。
此题出错不多，大部分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。
失分较多的题目是：
第3小题：
把两个算式合并成一个算式。
3、第三大题：
判断题
此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。
主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。
如：
第4题：
在除法中商一定比被除数小。
教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：
选一选。
此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。
第五大题：
操作题，画一画
此题共有两道小题，主要是考查学生是否学会运用平移的知识，在方格纸上画出简单图形沿水平方向和竖直方向平移后的位置。
此题学生失分较多，原因是图形平移的方格数不对，在今后的教学中要加强这方面的训练。
因为学好这部分知识，对于帮助学生建立空间观念、掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
第六大题：
列式计算。
第七题：
解决问题
此题共有6道小题。
主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。
从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：
学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。
如：
第（4）小题：
“某校的会议室有单人椅60把，双人椅8把，这个会议室能坐多少人？
第（6）题“请你提出用除法计算的数学问题并解答。
四、学生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强。
3、没有形成良好的学习习惯。
4、缺乏综合能力培养。
5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。
6、部分学生简单问题复杂化，空间观念和解决问题的能力有待加强。
五、改进措施
1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。
3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、加强基础，强化习惯。
重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。
如：
口算、速算等。
另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。
同时注意学生学习习惯的养成教育。
如：
估算、验算、认真审题、检验方法等。
5、重视过程，培养能力。
结果重要，但过程更重要。
能力就是在学习过程中形成、发展的。
在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。
尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。
6、坚持认真写好教学反思。
自我反思是教师专业成长的必由之路。
数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。
以上是我对本年级学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。
三年级
一、试题分析
1、试卷方面：
这张试卷含盖了人教版小学三年级所学第一单元～第四单元的所有知识，重点突出，难点也比较分明。
就知识点而言，它在不同的题型中都体现了除数是一位的除法的计算、位置与方向、年月日、统计等。
本次数学试题依据课程标准和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以与解决问题能力的考查。
从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖第一单元～第四单元的数学知识，并综合应用。
通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以与学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。
2、试卷的题型
这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：
填空、计算、判断、选择、我是小小设计师和解决问题。
二、成绩分析
（一）、本年级得分情况
本年级有学生119人，参考人数119人，参考率，总得分6659.5分，得分率55.96％，与格人数64人，与格率53.78％，良好人数34人，良好率28.57％，优秀人数1人，优秀率0.84℅。
最高分93分，总积分139.15分。
各大题得分情况
题号
应得分
实得分
得分率
一、填空题
2499
1414
56.82％
二、计算题
3570
2161.5
60.55％
三、判断题
952
583
61.24％
四、选择题
1190
629
52.86％
五、我是小小设计师
952
720
75.63％
六、做生活中的数学
2380
785
32.98％
从以上数据来看，本年级在计算题、判断题、我是小小设计师，得分率不错，但也不高，本年级在计算题、判题题、我是小小设计师，考得不错，各得分率是60.55℅、61.24℅、75.63℅。
这是在平时讲课时老师注重学生基础知识过关，收集相关资料让学生做，老师多讲评。
（二）、学生答卷分析：
①大多数学生对基础知识、基本技能掌握但不够扎实。
但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。
另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。
三、具体情况分析：
（一）我会填。
这部分可以说是常规题目，它包括的内容是这张试卷中知识点最多的部分，也是学生最轻易丢分的部分。
填空部分包括7个小题，主要考察学生的基础概念，包括位置与方向、除数是一位数的除法有关知识、年月日、统计知识等知识的应用。
在填空知识里，2、4、5、6、7题的错误率比较高。
第2题，学生对（）乘得4得312、（）加203得312、（）减去38得312、（）除以3得312学生不懂计算，出错较多，主要是没有将所学知识灵活运用；第6、7题，学生对普通计时法和24时计时法理解不好，错误率较高。
第4题是学生对除法的各份的名称不理解，做错的较多。
（二）计算。
直接写出得数。
这部分内容中都是基础题型。
出错较少，原因归结于粗心，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们计算一定要细心。
用竖式计算、脱式计算：
这部分内容考查三年级第二单元：
除法是一位数的除法所学的所有计算。
从整体来看，学生已经把握用竖式计算方法，出卷者的意图也就达到了。
但是这张试卷所出计算题多一些，学生计算不准。
关键在于学生计算只用口算，不用竖式计算，造成计算出错。
（三）判断
这部分内容考查三年级前四个单元所学的概念以与数量关系的理解。
从整体来看，学生已经把握用基本的概念，但对概念的深入理解和运用还不够，在对待特别情况下数量的变化时就比较模糊了，所以失分。
出错较多的是1题，学生对对除与除以的理解不好。
主要还是由于学生对题目的理解有障碍，所以在做判断的时候就轻易出错了。
所以在今后的教学中要加强学生对题意的理解，特别是那些有障碍的题目。
（四）选择。
这部分知识涉与面广，贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以与筛选的能力。
大部分学生都没能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，失分率较高。
关键在学生不够细心，可以说，这部分内容中都是基础题型。
应该得分率较高，原因归结于粗心，而这种错误是可以避免的，主要是学生细心程度不够细腻。
（五）我是小小设计师。
这部分知识着重测查学生的根据方向填写位置，能在方框上根据方向填写位置。
大部分学生都没能根据方向填写位置，但有个别学生不懂根据方向填写位置，也有极个别学生不会填。
通过测试发现，学生没有掌握这部分内容，八个方向分不清楚，故大分的同学不懂填写。
（六）做生活中数学。
这部分可以说是常规题目，它考查的内容是前四个单元学生所学知识点，这知识点也是学生最轻易丢分的部分。
学生的失分原因还是在于审题不清与计算问题，对于条件还是模糊的理解的时候就匆匆解题，分步计算时第一步就出错导致后面的连续错误。
第1小题：
失分的原因是分不清经过时间终止时间和开始时间。
第2、3、4题中出现错误居多，学生理解题意不好，第4题，计算每行他要写多少个字，学生不会算，原因是学生对2页每页369个字不理解是啥意思。
四、今后改进措施
1、培养学生各种良好的学习习惯，如检查习惯、认真审题的习惯等。
2、在教学中减少机械地、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分情况。
3、加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。
4、培养学生的读题、审题能力，加强思维训练。
5、注重学习能力的培养，训练学生灵活地解答问题。
6、加强学困生的个别辅导，坚持查漏补缺。
四年级
一、试卷分析
本次调研检测试卷的整个难易程度适中，重点突出，知识考查全面，题型灵活，测试了学生的对知识点的灵活掌握程度与应变能力，考察了学生的基本知识与基本技能，加强了数学与生活实际的联系。
二、得分情况与分析
全年级应参考人数136人，实际参考人数136人，参考率100%，年级总分7839分，平均分57.64，与格人数75人，与格率55.15%，良好人数49人，良好率36.03%，优秀人数10人，优秀率7.35%，总积分156.17分。
各大题得分情况
题号
题型
应得分
实得分
得分率
满分人数
0分人数
一
填空
2992
1795
56
3
0
二
判断
1360
853
62.72
24
0
三
选择
1360
977
71.84
42
5
四
计算
3400
2169
63.79
16
5
五
画一画
680
311
45.74
26
23
六
解决问题
3400
1392
40.94
5
36
卷面分
408
343
84.07
92
3
二、错题情况分析
1、四则运算的运算顺序不掌握，不管是同级运算还是两级运算，都从左往右计算。
2、对应用运算定律进行简便运算方法不熟悉，如96×99、25×32×125这些题的简便方法，虽然平时练习得不少，也非常强调这些题的简便方法，但还是有很多学生不会应用，特别是运用到乘法分配律进行简便运算的题，更是难以掌握，因此第二大题判断第2小题“45×18+54×18+18的简便算法是（45+54+1）×18”很多学生判断错误。
3、对小数的意义与计数单位不理解。
第一大题第5小题与第二大题第1小题是有关这方面的知识，很多学生填错，判断错。
4、画行走路线图不会。
有些是因为对方向判断错误，而有些是因为不明确行走的线路是到哪里就是哪里为观测点来画图的，以致都把原来的观测点为中心，出现错误。
5、解决问题中，学生不会分析题意，不掌握解题方法，而有些掌握了解题方法，却由于不认真检查，得数算错，很多失了分。
三、存在问题：
1、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
2、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。
3、学生对于数学概念掌握不扎实，是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
4、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
5、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
让学生学会读题和分析题目要求，其中特别要练习的是较长的填空题和综合性应用题。
四、今后改进措施：
1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
3、培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。
要做到20个字：
加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
.
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
6、加强对学困生的辅导，采用帮扶等多种措施，进一步做好防差转差工作，让部分学生摆脱知识的困境，逐步树立学好数学的信心和兴趣。
五年级
一、命题方向与形式
试题总体分析，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，所考内容是人教版五年级数学课本全册的内容，知识面广，科学性与灵活性强，注重了数学与生活实际的联系，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、试卷评阅的总体情况
三、卷面质量分析与存在问题原因
通过对本班本次卷面的认真分析：
从卷面看，大致可以分为三大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等题型来进行检测，第二类操作题，第三类综合应用，主要是考查学生的计算能力和应用实践操作能力。
好的方面：
这次考查较好的是判断题、计算题和填空题。
原因是在平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力；教师着重抓好书本的概念、公式等基础的过关。
从考卷看出，学生在基础方面，126班掌握的比较扎实，一些基础知识，比如：
用单位换算、因数与倍数、长方体与正方体概念公式。
但023班，024班的基础就不是那么的理想，体现在计算题、解决问题和一些选择题、填空题和判断题，得分率都很少。
特别是好差相差悬殊。
不足方面：
1、023班和024班的后进生较多。
就连最基本的概念、公式也掌握不了。
2、选择题失分严重的是体积和容积混乱不清。
3、主要多错在学生审题能力差，没看清一道题中单位不统一时，没有把单位换成统一单位再计算。
如：
填空题的第9小题；解决问题的第4小题，第6小题。
4、学生的动手操作能力较差，特别是对于旋转，学生的空间想象能力较差。
5、学生的理解能力与语言表达能
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