《制取氧气》教学设计思路.docx

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《制取氧气》教学设计思路

3．2制取氧气（两课时）

第一课时催化剂用过氧化氢制取氧气

【主要内容】

①催化剂的概念；

②实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。

【学习目标要求】

一知识与技能

1．能说出催化剂的定义（了

解），认识催化剂的重要作用（理解）。

2．初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。

二过程与方法

1．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。

2．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养

学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。

3．通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。

三情感态度与价值观

通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

三、教学设计思路

重点：

实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理

难点：

对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。

关键：

用过氧化氢制取氧气

的探究实验

本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。

因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。

本课时教学的基本思路：

探究用过氧化氢制取氧气的原理→概括催化剂概念→简要学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。

新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，主要是化学性质。

在复习的基础上提出问题：

上次课我们用到的氧气，都是纯净的氧气，我们可以看到，物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是需要纯净的氧气，如何得到纯净的氧气？

给出课题和实验室制氧气的标题。

建议用过氧化氢制取氧气的探究实验由学生进行。

教师：

实验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。

探究活动：

教师提出相关要求，在教师的指导下，学生进行【实验3-4】，并将实验现象和推断填入教材72页表中。

建议补充用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的实验，此实验放在原实验

（2）和（3）中间，现象和推断按顺序填入表格中。

实验结束后，要提问学生，反馈实验结果，师生共同进行评价，统一认识。

讨论与交流：

教师要求

学生在对表格内容进行分析比较的基础上，思考以下问题，并展开讨论：

①过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？

②二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？

讨论后，由学生站起来发表自己的观点，教师根据学生回答情况适时、适度

进行点拨，最后得到：

①过氧化氢在加热的条件下，能分解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在的条件下，也能分解放出氧气。

②二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。

为了概括出催化剂的概念，教师可进行如下铺垫：

若将过氧化氢分解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不仅二氧化锰的化学性质没有发生任何变化，而且质量也没发生任何变化，二氧化锰只是起了改变了

过氧化氢分解的速率的作用。

化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。

由学生给出催化剂的定义，教师进行规范，并板书定义。

教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义，介绍几种常见的催化作用现象，并阅读“知识视窗”，让学生感受催化剂作用的重要。

学生回答，教师板书过氧化氢分解反应的文字表达式。

（也可由学生板演）。

教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。

接下来，对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行暂短的讨论和介绍。

教师提出问题：

上面的实验中

，我们要想得到试管中产生的氧气，该怎么办？

学生讨论，发表自己的意见。

在学生发表自己的意见过程中，教师可根据情况进行点拨，从“怎么能把气体导出来”进行引导。

最后形成“在试管口

加带导管塞”的一致意见。

接着，教师把这种装置展示给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的气体发生装置（包括有带长颈漏斗或分液漏斗的，可展示实物、挂图或投影），简单说明一下各自的装置原理、优缺点

。

（如何收集氧气本节课不做讨论）

小结、练习、布置作业。

第二课时用高锰酸钾制取氧气分解反应工业制氧气

【主要内容】

①用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；②实验室收集氧气的方法；③分解反应概念；④工业用空气制取氧气的方法和原理。

【学习目标要求】

一知识与技能

1．初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。

初步学习检查装置

气密性的方法（理解）。

2．认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。

3．知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解）。

4．初步了解自然界中的氧循环（了解）。

二过程与方法

1．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生科学探究能力。

2．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生设计实验的能力和分析、解决问题的能力，培养学生实验操作能力。

3．通过分解反应概念及工业制氧气等的教学，培养学生总结、概括能力和清楚表达自己观点的能力。

三情感态度与价值观

1．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，发展学生勇于创新和实践的科学精神。

三、教学设计思路

重点：

实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应

难点：

用高锰酸钾制取氧气的装置原理

关键：

用高锰酸钾制取氧气的探究

实验

本课时教学的基本思路：

复习用过氧化氢制氧气的反应原理、实验方法→根据高锰酸钾制氧气的反应原理，对照过氧化氢

制取氧气，探究用高锰酸钾制氧气的实验方法→介绍用氯酸钾和二氧化锰制氧气的反应原理→总结实验室制氧气的三个反应式，概括分解反应概念→阅读教材，总结概括工业制氧气的方

法和原理。

本课时突出实验室制氧气实验方法的教学。

上课后，首先复习用过氧化氢制氧气的反应原理、方法。

结合书写反应文字表达式把催化剂概念带入复习。

复习后，教师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给学生展示一下，更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。

复习后直接导入新课：

今天我们来学习用另一种物质制取氧气的方法——加热高锰酸钾制取氧气。

为了便于探究实验方法，先学习反应原理。

教师展示高锰酸钾样品，告诉学生，加热使高锰酸钾分解，除了生成氧气，还有锰酸钾和二氧化锰两种物质生成。

学生根据反应物和生成物，板演反应文字表达式，教师规范。

学生思考并讨论：

①用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的反应物状态、反应条件有什么不同？

②用过氧化氢制取氧气的装置能否用于高锰酸钾制取氧气？

为什么？

③你认为用高锰酸钾制取氧气应使用什么样的装置？

前两个问题学生容易回答，后一个问题可能需要在教师的引领下得出正确答案——试管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。

确定了用什么样的装置后，学生在教师的组织和指导下进行70～71页的探究活动（按教材的程序进行）。

教师的指导包括实验的程序、方法、规则、注意事项及药品取用、装置装配操作等。

在组织指导过程中，教师要适时地提出一些问题，引发学生思考和讨论，例如：

①为什么要检查装置的气密性？

②检查装置的气密性的原理是什么？

③试管口若向上倾斜会出现什么后果？

④试管内不放棉花会

出现什么现象？

⑤加热前为什么要预热？

⑥为什么可用排水法收集氧气？

应什么时候收集氧气？

为什么？

⑦收集完氧气后，是先停止加热？

还是先把导管从水槽中取出后再停止加热？

为什么？

⑧怎样证明集气瓶中收集到的气体是氧气？

⑨收集满氧气的集气瓶如何放置？

等等。

实验结束后，提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程，以加深学生的认识。

教师提示学生，实验室还可用向上排空气法收集氧气，由学生说出为什么？

教师向学生介绍，在实验室，还可用加热氯酸钾的方法制取氧气，并板书反应文字表达式。

分解反应的教学，可先提问学生回答什么是化合反应？

问学生黑板上的三个化学反应是否属于化合反应？

这三个反应与以前学习的那些化合反应有什么不同？

这三个反应有什么共同特征？

引导学生概括出分解反应的定义，教师规范并板书。

工业制氧气的教学，由学生阅读教材后，提问学生说出方法和原理，教师做简要板书。

小结

课时内容小结后，对实验室制氧气的方法、原理、装置、收集要做简明、系统的总结。

练习、布置作业。