驿路梨花公开课优质课件.ppt

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驿路梨花,驿路梨花,第一课时,课件PPT,作者档案,彭荆风，当代作家。

他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。

“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。

打例“四人帮”后重新提笔写作，驿路梨花是重新提笔后的第一篇。

著有长篇小说鹿衔草、断肠草、师长在向士兵敬礼、绿月亮等。

课件PPT,写作背景,驿路梨花写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

读准字音,驿y路暮m色陡峭qio太阳寨zhi竹篾mi倚y着喷pn香撵nin走瑶yo族扛kng着麂j子恍hung惚h香气四溢y修葺q菌子jn疲p劳悠yu闲花丛cng,学习词语,驿路yl古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。

文中指过往行人所走的道路。

迷茫mmng广阔而看不清的样子。

竹篾zhmi成条的薄竹片。

简陋jinlu简单鄙陋；不完备，不周全。

修葺xiq修理（建筑物）。

折损shsn损伤；损失。

因过分尊敬使人承受不起。

恍惚hungh不真切，不清楚。

延伸ynshn延长伸展。

晶莹jngyng形容光亮而透明。

陡峭duqio指山势等坡度大，直上直下。

香气四溢xingqsy指怡人的气味四处飘散，也有比喻良好情操为很多人知道的意思。

修长xichng长。

悠闲yuxin安逸闲适。

分析结构,第一部分（18）：

写“我们”深山行走，在树林中发现茅屋。

第二部分（912）：

写我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。

第三部分（1327）：

写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分（2836）：

写哈尼小姑娘讲述小茅屋的来历。

第五部分（37）：

引用诗句点题。

思考：

1.课文中写了哪些人？

他们出场的顺序是怎样的？

2.本文以什么为线索？

3.以上人物与小茅屋有什么故事？

做过什么事？

做这些事的时间？

“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）,我”和老余一早一晚的见闻。

早晨,“我”和老余,1,修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟,瑶族老人,2,专门送粮食来，修葺小茅屋,早晨、前天晚上,前几天，姐姐出嫁后,一群哈尼姑娘,3,常来照料小茅屋,解放军,4,砍树割草建造小茅屋,十多年前路过时,梨花,5,照料小屋,解放军盖小屋后，她出嫁前,十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋,梨花姑娘照看小茅屋,梨花出嫁了，照管小茅屋的任务落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上,瑶族老人迷路后遇到小茅屋，自觉照看小茅屋，专门运粮食。

我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。

如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？

【1】解放军过夜盖茅屋；【2】哈尼姑娘梨花照料小屋；【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】瑶族老人借住送米；【5】“我”和老余投宿小茅屋。

十几年前解放军路过建小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋,瑶族老人打猎迷路借住照看小茅屋,“我们”路过住宿，修屋,插叙,插叙,课文解析,插叙,插叙,以顺序为主，插叙为辅。

从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。

这样一来，就使文字节省而容量较大。

插叙及其作用插叙：

插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

作用：

1、对情节的作用。

（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。

）2、为突出人物形象。

（赞美了表现了）3、深化中心。

（揭示了表达了）,4.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？

小茅屋的主人是谁？

我、老余，见到小茅屋。

茅屋主人是谁,？

不是他。

瑶族老人是专门运粮食的。

主人是他？

对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！

喂！

你们谁是梨花啊？

茅屋定是你们修的啦？

错啦！

茅屋不是我们修的！

是他们修的小茅屋呀！

这才是梨花！

可你见不着喔！

她出嫁了,真是驿路梨花处处开呀！

悬念一,悬念二,悬念三,“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，这是什么人的房子呢？

然而他不是，那么主人到底是谁？

然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？

小说设置了哪两次误会三次悬念？

“我们”误以为瑶族老人是小茅屋的主人；,“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘就是主人,误会一,误会二,小茅屋的真正主人是谁？

梨花吗？

梨花的妹妹吗？

瑶族老人吗？

解放军吗？

谁是小屋的主人？

解放军盖小屋，梨花和妹妹照料小屋，过路者也为小屋做贡献，小屋不属于某个特定的人所有，它属于共同建设小屋的人们。

从这个意义上讲，建造者解放军、照料者梨花和梨花妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。

茅屋的建造者、照料者都是主人,悬念：

是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。

作用：

文章设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。

设置悬念的方法：

倒叙法、误会法、先抑后扬法。

驿路梨花,第二课时,找出课文中四次描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？

理解各自的含义和在全篇结构的作用。

“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!

”这是自然界的梨花。

（实写）,自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。

点题，为故事情节的展开做铺垫。

“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

”这是自然界的梨花。

（实写）,实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。

我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!

”这是写人。

梨花，是哈尼小姑娘的名字。

由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。

（虚写）,虚实相衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。

照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：

驿路梨花处处开。

”“驿路梨花”既指梨树开的花，又指哈尼族姑娘梨花，更是助人为乐的雷锋精神的象征。

充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。

“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。

再次点题，题文相映，深化中心。

首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

问题探究：

“驿路梨花”为题的妙处？

文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。

它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现朴实热情，知恩图报，从善如流。

“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙,主题概括,本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

拓展延伸,1、对对联：

驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。

2、思考：

假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?